新时期教师如何提升科研能力系列讲座(九) 经验总结法尚未过时

<正>迄今在许多体育科研的教材和专著中,基本上未将经验总结法列入正式的科研方法。其原因大概是不少人认为,经验总结的方法不够严谨和规范,经验总结的成果的层次性较低。因而,它不是一种独立有效的研究方法。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(二) 学校体育科研从何入手

<正>从科学研究的程序角度回答这个问题,最通行公认的回答是从选题入手。但是"选题"二字并不简单,它在科研实践中又会带出一连串需要明确和解决的具体问题。即使是在校专门攻读学位的博士生和硕士研究生,在选题过程中也常常因各种困惑使他们有"独上高楼、望断天涯路"之感!这些具体问题大致包括:选择什么课题?从哪里去选择课题?如何选择课题?     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(四) 如何准确表述科研题目

<正>正确选择和确定科研题目,对于体育科研工作的成败和质量起着关键作用。在具体的科研实践中,首先,要花大力气做好科研选题的前期研究与准备工作。通过多种有效途径与方法,力求找到有研究价值的问题。其次,就是要把找到的研究问题,表达为一个正式的研究题目,以为准备申报课题、开题报告等提供研究的前提,所谓名正则言顺。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(三) 学校体育研究的基本类型与内容

<正>改革开放三十年来,随着中国体育的全面腾飞和学校教育的改革深入,中国学校体育也在改革发展中加强了科学研究,逐渐拓展研究领域,不断深化研究问题,积累了不同类型、各具特色的研究成果,展现了十分广泛和丰富多彩的研究内容与问题。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(八) 行动研究在学校体育中大有可为

<正>关于行动研究,在英美等国已至少有半个多世纪的发展运用历史,且大多数在教育研究领域。作为一种研究方法或研究范式的介绍,在国内学术界仅仅是近10年左右的事。在体育学术界较为规范和系统应用行动     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(十二) 从体育教学研究起步

<正>中小学体育教学研究,是指体育教师立足于本人从事的体育课堂教学活动,针对其中的某一个疑难问题或新奇现象进行的针对性研究。目前在《中国学校体育》等专业杂志发表的多数研究成果,特别是中小学体育教师的论文、文章多是这类教学研究成果。近十     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(十一) 努力提高方法素养与科研能力

<正>体育教师在繁忙的体育教学、课余训练工作之余,还要挤出时间搞科研、写论文,确实非常辛苦,也难能可贵,甚至有"自找苦吃"的感觉。但是,做一名研究型的教师,已不是你主观上愿不愿意的问题,而是现代教师专业化发展的必然选择,也是教师终身学习化的工作特征。边教学边研究,将教学与研究有机结合,是当前及未来各学科教师的重要生存方式。因此,体育教师不但要以研究者     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(六) 访谈调查法的运用要点

<正>在体育人文社会科学研究领域中,特别是在学校体育的很多课题研究中,访谈调查法的运用日益广泛,具有独到的方法效果。但是,访谈调查法作为一种定性的质的研究方法,由于其运用的灵活性和简便性,也往往容易忽视方法的基本规范和技巧,进而导致调查材料的可靠性降低。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(一) 做有研究头脑的新型体育教师

<正>大多数体育教师,由于在体育教学和课余训练上的专长及出色工作,他们的业绩正在被其他学科所认同,甚至少数学校还因突出的体育特色与传统而使本校名声远扬。但相比其他学科而言,体育教师的"科研软肋"则较为明显,这在很大程度上已影响到体育教师的个人成才与可持续发展,也严重制约体育学科的建设发展及在学校的学科地位。近6年多的中小学体育课程改革实践表明,尽管有体育新课标本身的设计缺陷和本次课程改革准备不足等诸多原因,造成了课改中不少问题,但也有相当多的体育教师由于观念陈旧、教学研究不足,很难从过去的"按部就班照着大纲教"的模式中跳出来,难以适应体育新课程改革的新观念新要求,难以根据不同教学目标去自主地探索性地选择教材,合理加工教材,科学设计教学程序方法和灵活评价教学效果,其本质是教师的研究基础与创新能力的缺乏。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(五) 调查问卷的设计与误区

<正>问卷调查是调查法的运用形式之一,是体育科研中特别是体育人文社会科学研究中运用较多的一种具体方法。它因独特的运用形式和诸多优点,往往受到许多研究者的偏好,在大量现状研究课题中得到广泛运用。其主要的调查工具是精心编制的调查问卷。     

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(七) 运用专家调查法的伪与真

<正>专家调查法又称专家咨询法,它是就某些专业性强的问题向相关领域的专家进行专门和程序性的咨询调查,以对这些问题进行高层次、专业性的预测判断与评价,从而获得     

教师角色转变下的体育教育专业学生科研能力培养

基础教育改革和发展带来教师角色的转变,师资的培养要向研究型教师方向发展.目前高等体育教育专业在学生科研能力的培养上还比较薄弱,这与我们的人才培养目标滞后、沿袭传统的课程设置和教学方式以及学生的专业思想不牢固、学术经历贫乏等有关.提出以服务基础教育为导向,改革人才培养模式,构建适应研究型教师发展需要的课程体系,开展研究性教学,提高教师自身的科研能力和水平,营造良好学术氛围等对策,以加强学生科研能力的培养.     

体育科研三维方法述要(下)

2 程序维 这是通常所说的科研步骤,但步骤不就是程序、而程序不就是方法吗?我们将科研步骤理解为科研方法的一个维度,事实上将有助于理顺体育科研的基本思路。2.1 一般思辨 这是真正的科研程序的第一环,可以从两大方面来做一般     

体育统计与体育科研方法

科学与统计学的发展启示:高等体育院校应重视体育统计对于体育科学发展的作用.体育科研要重视与概率相联系的思想方法,加强实验设计,注重抽样研究及社会科学常用统计方法的普及,注意统计方法应用的条件,避免统计方法误用.还应研究相关学科的统计方法,加强方法的移植研究.体育统计学科的纵深发展必须有跨学科人才的引进与培养.     

对培养中专学生的初步体育科研能力的探讨

本文分析了小学体育教师科研水平低偏的现状，指出了提高其科研能力的迫切性和必要性，因而培养中专体育生的初步科研能力则是当务之急。并从加强中专体育基础理论和教育理论入手，通过进行教育实践和开设科研方法讲座的方式，引导和启发学生的科研兴趣，提高学生的科研意识，培养学生具备初步的教育科研能力，以适应21世纪素质教育发展的需要。     

科学的方法与方法的科学——再论体育科研方法

研究目的：说明科学研究中方法的科学性与使用方法的科学性问题。方法：采用了文献总述法和逻辑分析法。研究内容：首先对科学研究的方法学问题进行了探讨，经分析认为，科学研究的方法是逐渐发展和完善起来的，科学研究的方法中既有科学的也有被历史证明是不科学的。科学的研究方法在使用过程中也存在科学性问题，这与研究者本身的世界观有直接联系，没有正确的世界观作指导，科学的方法在使用中就可能出现不科学的情况；科学研究中的方法是一个完整的体系，即方法论体系，完善的方法论体系是指导研究者使用研究方法的决定因素。结论：方法的科学性与使用方法的科学性对研究者来说是同样重要的，建立体育科学研究的方法论体系至关重要。     

体育科研方法与体育学科的发展

运用文献资料等方法,对体育学科发展有赖于研究方法及其拓展与创新的辩证关系进行探讨.结果表明:研究方法是制约体育学科发展的命脉,是衡量体育学科发展水平的重要标志;研究方法的科学性、拓展性、创新性对体育学科发展具有积极的引领作用;继承学科研究主方法、优化学科研究综合方法、不断拓展和创新方法是发展体育学科研究方法的主要途径.     

少数民族传统体育科研方法初探

运用文献资料和逻辑分析法,对少数民族传统体育学科的研究方法进行分析.少数民族传统体育研究多采用社会调查法、典型分析法、比较研究法等研究方法.研究中既重视基础性理论研究,也重视应用性研究,重视文化资源的开发与利用和技术创新.     

体育科研方法初论

从体育科研方法教学误区谈起,对科研活动的性质、科研方法的整体性、科研教材的有用性以及体育学科的类属性等体育科研入门的若干前提性问题进行了论述。     

高校辅导员科研能力提升路径与方法研究

高校辅导员是大学生学习、生活的指导者和管理者,在大学生综合素质培养、思想政治教育等方面有着积极的作用.新形势下高校辅导员队伍的专业化发展对辅导员科研能力提出了更高的要求.本文论述了提高高校辅导员科研能力的必要性,提出了提高高校辅导员科研能力的途径与方法.