一道物理题的多解分析

在物理课的教学中,解题是培养学生分析和解决实际问题能力的重要环节.正如教学大纲所指出的:“要教会学生正确的解题方法,启发学生认真分析题意和条件,明确题目所讲的物理过程,以及解题所需要用到的物理概念和规律,逐步掌握解决物理问题的正确思路和技巧,逐步学会利用多种方法分析和解决实际问题,提高学生发散思维能力.”为此,在教与学的过程中,注重一题多解,一题多变,是提高学     

深挖隐含条件，剖析物理解题之迷

在物理解题过程中,我们根据已知条件去分析、判断、解决实际问题,可是经常会遇到有些题目在物理解题过程中需要的条件,题中并未明确给出,而是隐含在习题的字里行间。这些条件称为隐含条件,虽为解题所必须,却没有直接的文字叙述,巧妙地隐藏在题目的背后,不易被解题者所觉察,而往往又是解题的关键,     

大胆改变条件,巧解物理问题

审题过程是做物理题目的第一步。也是最为关键的一步。所以在教学中,教师都会注重培养学生准确审题的能力。学生经过长期的训练之后,在审题时也能做到准确梳理已知条件,由已知条件找到突破口,深入解题。但是有时我们会遇到这样一些题目,即使已知条件梳理得很准确．物理过程也分析得很清晰,运用的解题公式也没有问题．但入手去解题时,会发现解题过程很复杂、很繁琐,甚至走入死胡同。     

大胆改变条件 巧解物理问题

审题过程是做物理题目的第一步,也是最为关键的一步,所以在教学中教师都会注重培养学生准确审题的能力.学生经过长期的训练之后,在审题时也能做到准确梳理已知条件,由已知条件找到突破口深入解题.但是有时我们会遇到这样一些题目,即使已知条件梳理的很准确,物理过程也分析的很清晰,运用的解题公式也没有问题,     

挖掘隐含条件 巧解物理习题

挖掘题目中的隐含条件,不但可以提高学生解题的准确性和速度,还可以培养学生思维的灵活性和敏捷性,提高学生分析、解决物理问题的能力,从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲.下面笔者例析物理题中隐含条件的挖掘途径,以期提高教学效率.一、在分析物理过程中挖掘隐含条件首先,要对题述的物理过程综合分析,进而简捷地挖掘隐含条件;其次,快速地选择对应的物理规律解题,使学生对物理知识融会贯通,提高解题能力.     

高中物理力学问题的解题技巧探究

<正>我们在学习高中物理的过程中,力学部分知识作为最重要的知识板块,是必须熟练掌握的。同学们在解决力学问题的时候,需要勤于思考,多总结相关解题技巧,并能够在实际做题中灵活运用各种解题技巧,提升解题效率。一、注重审题技巧,提高解题效率在解答高中力学问题的时候,同学们需要对题目中给出的条件和具体含义有清晰的理解,只有理解了物理题目的真正含义,在做题的时候才可以将题目中的信息进行整合,     

物理题目中隐含条件的常见“把戏”

审清题意、抓住题目中的已知条件是解决物理题目的必要前提,但经常有些条件若明若暗,含蓄不露地隐含在题目之中,极易被学生忽略,使学生感到无从下手而使解题陷入困境,此时挖掘隐含条件就成为解决问题的关键。这些隐含条件可隐蔽在题目的已知条件中、要求中、物理过程中、物理图象中和定律应用范围中及答案中,如果了解了这些隐含条件的常见"把戏",就能够揭开神秘面纱,越过"思维陷井",突破解题障碍。     

高中力学解题技巧分析

<正>在高中阶段,物理是一门对同学们的抽象思维要求较高的学科,需要同学们在解题过程中运用数学、语文等多种知识技巧进行分析解决。同学们,在学习物理的过程中要不断寻找解题技巧,利用所学力学知识进行针对题目的迁移,从而进行物理问题的解决。一、把握基础知识,提高解题效率只有对于最基础的理论知识烂熟于心,从物理概念入手,强化对力学基本概念的理解,才能在做题过程中利用基础知识进行题目的拆解分析,从而对题目解答。在强化物理概念     

在物理教学中培养学生的审题能力

审题是指正确理解题意,寻找解题信息,合理选取研究对象,充分发掘问题中的隐含条件,实现由“表述”到“条件”的转化,对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程。审题是解决物理问题的基础,有些学生在问题解决的开始阶段便陷入困境,多是没有很好地分析相关的物理过程,问题中的隐含条件、临界条件不能充分而合理地利用的原因。笔者在教学中发现,对于一些类似简单的问题,出错多是审题不清或粗心造成的．下面的案例就是一个很好地说明。     

比较法的活用

解答一些物理习题可对物理概念、物理规律起到巩固深化和活化的作用,因此教师要对典型题目仔细分析,认真讲解,帮助学生建立一些基本的物理模型,构建知识结构,使学生在解题过程中,掌握分析物理问题的方法,对所做题目做到触类旁通,举一反三,从而使学生达到真正掌握知识,并灵活运用,所以,掌握一些解题方法是很重要的,物理习题中有些题目的条件是隐含在习题中的,     

如何指导学生于解题后进行反思

所谓解题后的反思是指在解决了物理问题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思,进一步暴露物理解题     

物理解题教学要注重物理过程的分析

在当前物理教学中重结果,轻过程的现象普遍存在,对学生全面提高素质影响很大,同时在解决物理问题时也会出错,从注重物理过程的分析的意义及思想方法两个方面,阐述物理解题教学必须注重物理过程的分析.     

物理解题中隐含条件的挖掘

在物理解题过程中,已知条件是分析、判断、解决问题的依据.通常,命题设计者为深入考察学生分析问题、解决问题的能力,将关键的已知条件隐藏在题目中,不直接给出,以增大题目的迷惑性和解题难度.学生在答题时若能准确找出隐含的已知条件,问题会迎刃而解,否则就会一踌莫展.因此,准确挖掘隐含条件是解题的关键.     

初中物理隐含题型解答举要

物理习题中的条件是解题的前提 ,有些题目已知条件不直接告诉 ,而是明而不露、暗而不影、若明若暗的条件 ,称之为隐含条件 .如果不会识别习题中的隐含条件 ,就会导致解题失误 .许多初中学生对于解答这类题型的习题 ,常常感到无从下手 ,究其原因是他们还处于套公式解决简单问题的水平上 ,对题目中隐含条件的分析能力不强 .笔者认为 ,在初中物理习题教学中 ,引导学生分析、求解这类习题 ,主要的是教会学生充分挖掘并利用题目中的隐含条件 ,这就等于找到了解题的钥匙 ,有利于培养学生应用物理知识的能力 ,现就这类习题的解法举例分析如下 :1　…     

略论解题后的评价功能

物理解题是对物理现象和题设条件进行分析、归纳、演绎、综合,得出正确结果的过程．一些学生往往只注重这一过程,认为得出答案就大功告成,而不重视解题后的评价,不对问题作进一步研究,从而导致种种错误和不足．为了培养学生的科学思维素质和提高解题的价值,本文对物理解题后的评价具有哪些功能进行探讨．一、纠错功能思维活动的初级阶段往往存在着一定的直觉、猜测的因素,由于思维定势的干扰,很可能使解题过程中存在不正确的成分．进行解题后评价可以暴露问题的所在,重新对题目进行审视,对解题过程进行评价,发现矛盾,修正错误,…     

分析——物理解题的灵魂

一、问题分析的意义 分析是一个重要的科学方法。广义的分析指的是人们在思维活动中,把研究对象由统一的整体分解成它的各个组成部分、各种要素,并对它的各个部分或要素分别进行研究,从而揭示出它的属性和本质。 物理解题中的分析,指的是解题者在解题中将题目整体进行分解,并通过识别、转化、推理,使解题者对题目的条件、目际,研究对象所处的状态和所经历的过程,以及题目各要素之间的相互关系及构成方式,等     

物理审题应加强四“会”

审题是解决物理问题的关键,是整个解题过程的基础,也是解题的起点。通过仔细读题抓住题目的关键信息,深刻理解命题的思想和意图,充分挖掘题目中所隐含的条件,并借助数学工具,就能准确快速地解决问题。     

初中物理习题中隐含条件的例析

初中生刚学物理,在解题时往往感到题目缺少条件而从无下手。究其原因是他们还处于套公式解决简单问题的水平上,对习题中隐含条件的分析能力不足。本文通过几个例子谈谈如何引导学生对物理习题中的隐含条件进行分析。     

新课标下更应重视物理解题与思维的关系

在新课标背景下的命题考试,更加注重考查学生理论联系实际的探究能力和养成良好思维习惯的能力。因此,在物理教学中培养学生如何解题是教学的关键环节之一,,特别是在指导学生解决应用性较强的题目时,单一的思维方式在考试解题时已力不从心,文章从五个方面论述物理解题与思维的关系,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。     

如何寻找物理问题中的隐含条件

物理问题中的隐含条件可隐蔽在题目的已知条件中、物理过程中、物理图像中、应用范围中及答案中,如果能及时挖掘这些隐蔽条件,就能够越过思维陷阱,突破解题障碍,提高解题速度,若能从以下突破点入手,就能快速、准确地找出这些隐含条件.