初中语文单元六步复习法

上好复习课,可以帮助学生及时有效地整理和系统地掌握知识,加深对知识的理解,强化对知识的运用,普遍提高语文能力。六步复习法的实施步骤是：提出复习目标、强调重点难点、学生自学质疑、当堂检测练习、反馈评价纠偏、总结深入提高。     

吴献新“六步教学分组学习法”在语文教学中的应用

辽宁省语文特级教师吴献新在其出版的著作、发表的文章、课堂实录中都突出体现了他的主要语文教学风格为"六步教学分组学习法",此方法把培养学生自学能力和自我教育能力作为研究重点。吴献新是在模仿魏书生的"六步教学法"的过程中将其继承并发展而形成的。他对语文教学的独特体验和创新,给当下语文教育工作者带来颇多有益启示,引领了当下语文教学方向。     

“六步法”,盘活素材的好方法

在平时的作文训练中,许多学生占有素材却"食而不化"。我认为没有融入自己思想的素材,还是别人的材料。那么如何让学生盘活素材、为我所用呢?根据几年来的作文教学经验,我向大家介绍一下活用素材的"六步法"。     

六步预习法:语文有效教学的“前奏曲”

正凡事预则立,不预则废。学习就像其他所有有计划的活动一样,如果能事先有所预习,那就会提高它的效率。以语文课前预习为例,在长期的教学实践中,总结出以下几种预习方法,以培养学生自主学习的能力。我将预习分为六个步骤,故称其为六步预习法。一、初读课文,攻克字词难关,巧用工具辞书     

汽车检测技术“六步法”教学探索

六步教学即在教学过程中采用"资讯、决策、计划、实施、检查、评估"六个教学环节,是基于工作过程的一种教学设计。基于工作过程教学是高等职业教育及技工教育一体化教学的主流。教学中,选取典型工作任务,基于工作过程设计教学过程,给学生创造真实的学习情境。     

魏书生“六步法”教学模式的心理学分析

学习特级教师,最主要的是把握他们教学中的核心部分。借鉴他们的教学模式也是如此。魏书生是我国著名的语文特级教师,本文就其教学模式从心理学角度进行了分析,认为他的教学模式即:教学过程是教师帮助学生主动加工信息的过程,学生的学习过程是以原有知识进行建构的过程,教学目标的实现依靠师生的合作学习。     

六步解题法

现在高考中常出现含有大量信息的物理考题，这些题目分值一般较高。对于这样的题目，本人认为如采用下面所述的六步解题法去解题，会收到一定效果。六步解题法重在研究做题方法，步骤如下：     

地理教师基于信息技术的“六步”备课法实践研究

新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求：备课内容从教材到课程资源,备课主体从个体到集体,备课时限从课前到课后,备课形式从文本到多媒体。作者在实践中不断探索,总结出一套基于信息技术的“六步”备课法：收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备课,有效地利用网络实现了备课的最优化。     

初中数学“导、练、讲、整、测”五步复习法

初中数学复习课的教学过程,主要是通过教师概括章节内容,帮助学生理顺、理清知识点之间的联系,指导学生对已学知识进行整理、巩固、提高、升华的过程.本文是笔者在实践中探索出来的“导、练、讲、整、测”五步复习法,取得了较好的效果.     

地理教师基于信息技术的“六步”备课法实践研究

新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求:备课内容从教材到课程资源,备课主体从个体到集体,备课时限从课前到课后,备课形式从文本到多媒体。作者在实践中不断探索,总结出一套基于信息技术的六步备课法:收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备课,有效地利用网络实现了备课的最优化。     

核心素养下的高中数学课堂“六步法”教学模式研究

在新高考背景下,要以学生为主体,调动全体学生参与教学活动的积极性,将重心由传授知识转向培养学生的数学核心素养。文章对高中数学课堂“六步法”教学模式的六个基本教学步骤进行详细阐述,并结合具体教学实例及新高考真题,说明其对学生数学核心素养培养的重要性。     

初中生物学“六步教学法”教学实践

“六步教学法”即引入重要概念、出示重要概念、建构重要概念、梳理重要概念、迁移重要概念、提升重要概念,与新课标的要求高度匹配。以鲁科版《生物学·六年级·上册》“细胞的分裂”为例,就如何采用“六步教学法”实施生物学教学进行了探讨,说明生物学概念教学要以活动为“主线”,让学生做学习的“主人”。     

“六步教学法”模式初探——《地壳运动》教学例谈

复习是巩固已学知识的重要手段。各新课时,教师应把上堂课的知识结构(即简化了的板书)制成幻灯片,上课后打开幻灯显示,教师根据反馈信息纠偏、简要评价。这样复习快速全面,重点难点突出,符合记忆规律,时间一般控制在3分钟左右。     

基于“六步法”教学的“整车电路故障诊断与排除”课程改革与研究

针对现在大学生上课低头族现象,提出六步法教学的课堂改革和实施方案,使学生在教师的引导下有计划地完成设定的学习情境,从而使学生由被动听课变为边学边做,从而提高学习效率和学习效果。     

新课程理念下作文“六步评改法”教学模式探究

长期以来,作文评改就是一个令语文教师感到头疼的＂老、大、难＂问题。传统的作文评改方式牵扯了教师过多的教学时间和精力,抹杀了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。新的课程标准,给作文教学的改革带来了一股新鲜的春风。我在近十年高中三个年级的作文教改实践中,始终尝试着突破以往作文评改＂少、慢、差、费＂的高耗低效的怪圈,构建了以学生为主体的作文＂六步评改法＂教学模式,效果明显。     

六步导学法

通过开展少教多学理念下的五问三学教学模式实践研究,总结出了两案四块六步导学法,主要阐述了其内涵和显著特征,简要说明了相应导学案编制要求和操作要领。     

中考语文复习“三步法”

三步复习法,就是分三个步骤复习。第一步是书本知识,第二步是专题复习,第三步是中考练习。每一步骤的复习形式不同。特点是由零散到统一,由课本到课外,由理论到练习,这三步复习的内容步步加深,步步完善,逐渐贴近实际。总之,一切以考出好成绩为中心,一切以实战为主。采用三步法复习后,学生积累了大量的知识,知道了考试的范围,能力有了大幅度提高,考试成绩有了大的飞跃。     

中考复习教学要注重六个“结合”

要科学、有序、高效地开展中考复习工作,就应努力做到计划的制订、实施与命题趋势的研究相结合;教学复习指导和对学生的思想教育相结合;教材系统复习与模拟试题训练相结合;分层施教与辅优扶弱相结合;专项训练与综合强化相结合;定期诊断检测与答题技巧的指导相结合。只要坚持"尊重规律,科学拼搏"的原则,就会赢得中考的新辉煌。