对简易“排水集气法”的改进与思考

1 原实验 现行小学中高年级《自然》第一册“怎样认识物体——空气”一课中有一个实验: 小林做了一个实验:他让别人清楚地看到,他把第一个杯子里的空气“倒”进第二个杯子里,又从第二个杯子倒回第一个杯子里。你试着想办法做一做。 现作“翻译”如下: 实验目的:将甲杯中的空气“倒”入乙杯中,再倒回甲杯中。     

简易“排水集气法”——小学自然教材实验改进与思考

(一)原实验现行小学中高年级《自然》第一册第三课“怎样认识物体——空气”中有一个实验:小林做了一个实验:他让别人清楚地看到,他把第一个杯子里的空气“倒”进第二个杯子里,又从第二个杯子倒回第一个杯子里。你试着想办法做一做。现具体介绍如下:实验目的:将甲杯中的空气“倒”入乙杯中,再倒回甲杯中。实验器材:玻璃杯两     

“等量代换”在物理学习中的应用

同学们知道"等量代换"是在数学几何中常用的一种推理证明方法,应用于角度或线段相等关系的推导.即甲与乙相等,而丙与乙相等,就推出甲与丙相等.在物理学习的过程中,也有许多地方用了"等量代换"的推理方法,得出一些规律或结论,在物理计算中也有用到"等量代换"的.下面略举几例,谈谈物理学习中的"等量代换",进一步帮助同学们对该结论或规律的理解.     

自然教学中实物投影例谈

在自然教学中,合理利用普通投影仪进行实物投影,指导学生观察或演示某些实验,可以激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,开拓学生的思维空间,提高观察、实验的可见度。在自然教学中,我利用普通投影仪做了以下几个实物投影:一、水蒸气凝结条件对比实验准备两个装温水的杯子、甲乙两块透明洁净的玻璃片。先将两块玻璃放在载物台上,通光后观察(它们的情状相同)。将甲放在酒精灯上加热后,把甲、乙分别盖在两个装温水的杯子上片刻,同时取下玻璃片,放回投影仪载物台(有水珠的一面朝上)。通     

解读"一个不容忽视的实验细节"

许多年来,初中物理中为了证明大气压的存在,老师们都演示了复杯实验:取一个盛满水的杯子,用纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒过来,放开手以后,纸片不会掉下来,杯子里的水也不会流出来.但是实验时发现,用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功:在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水,盖上软硬适中的硬纸片后倒置过来,杯内的水和纸片仍能保持平衡,并不落地.出现的这一现象似乎跟上述的复杯实验的道理一样,当属一个细节罢了,但若深入地分析一下之后就发现并不是那么简单.     

用实验调动学生学好物理

在教学中教师演示实验是一种使学生获取知识、激发兴趣、学好物理的重要手段. 1 用实验,揭开课堂教学序幕 例如,在讲授“惯性”一课时,事先演示两个小实验:“打蛋入杯”和“杯底抽纸”.提醒学生注意观察:当塑料垫片在棒击之下飞出时,鸡蛋仍能完全掉入烧杯中.一只盛满水的玻璃杯放在讲台桌的边沿,在杯底压上一条纸带,将纸带突然抽出,杯子不落地摔碎.这时,     

解读“一个不容忽视的实验细节”

许多年来，初中物理中为了证明大气压的存在，老师们都演示了复杯实验：取一个盛满水的杯子，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来，放开手以后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。但是实验时发现，用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功：在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水，     

一个极易出现的错误

初中物理中热学部分有一道常见的习题:如图1所示,大烧杯的水面处分别正、倒放甲乙两个相同的小杯子,两杯中所盛均是水,问:当大烧杯中的水沸腾后,甲、乙小杯中的水能否沸腾?关于此题答案,甲杯中的水不能沸腾无异议,乙杯中水不能沸腾是所有资料的共同观点.其理由是:乙杯中水面上方气压增大,水沸点会升到高于大烧杯中水的沸点.本     

传声实验的改进

一、固体传声 器材:一根铁管,长度以一尺以上为好:一只音叉(不带共鸣箱)。 实验:学生甲敲打音叉,把音叉下部紧靠在铁管的一头,学生乙手持铁管另一头,当乙听不到从空气中传来的“嗡嗡”声时,把铁管紧贴耳朵。这时,乙可以清楚地听到从铁管中传来的音叉振动发出的声音,用其它固体材料如木尺、塑料尺、铜条、竹条等,都可做这个实验。 优点:1.能有效地控制发出声音的大小,发声时间长,避免了学生认为敲打铁管时听到的声音是从空气中传来的想法,使实验有充分说服力。2.一举两得,既说明了固体能传声,也说明了固体传声的本领比气体强。     

“似少条件”类习题解法

有一类“似少条件”的习题 ,按常规思路求解 ,发现未知量数目多于方程数目 .这类习题常使学生感到困惑 ,认为条件缺少无法求解 .其实这类习题可从如下几方面去寻找解答 .一、运用“比例法”在求解“似少条件”类问题中 ,通过某些方程式的除法运算往往能消去一些未知量 ,使已知的一些比值得到有效应用 ,从而消除“条件少”的困惑 .比例法是处理此类物理习题最常用的数学方法之一 .例 1　甲、乙两斜面的斜面长之比和斜面高之比都是 2∶ 1 ,两斜面的机械效率之比是 1∶ 2 .现分别用平行于斜面向上的拉力 F甲 和F乙 先后沿两斜面把同一物体匀速地推到斜面的顶端 ,若 F甲 =40 N,则 F乙 等于多大 ?解析　设甲、乙两斜面长分别为 L甲 、L乙 ,高分别为 h甲 、h乙 ,机械效率分别为 η甲 、η乙 ,物体重为 G,由题意得L甲 ∶L乙 =2∶ 1 ,1h甲 ∶ h乙 =2∶ 1 ,2η甲 ∶η乙 =1∶ 2 ,3又因为 W有 =Gh,W总 =FL ,η=W有W总 =GhFL,则F甲 =Gh甲η甲 L甲,4F乙 =Gh乙η乙 L乙 . 5上述 5个关系式中有 7个未知量 ,似乎缺少条件 ,注意到“要计算的”并非是...     

玻璃杯在物理小实验中的妙用

玻璃杯是生活中常见的用品,利用它在家里也可以做很多物理小实验.现举例如下.一、凸透镜实验器材:玻璃杯、水方法:在玻璃杯中倒入适量的水,透过水杯看对面的手指,发现手指变得又粗又大.原理:盛水的玻璃杯相当于一个凸透镜,当物体放在焦距之内时,成正立放大的虚像.二、发声体振动实验器材:玻璃杯、玻璃棒或筷子方法:用玻璃棒或筷子敲击玻璃杯会发出清脆的声音,用手触摸玻璃杯,发现杯子在微微振动.原理:声音是由物体的振动产生的.三、音调实验器材:玻璃杯、水、玻璃棒或筷子方法:向玻璃杯中慢慢加水,并不停地用玻璃棒或筷子敲打杯子,会发现随…     

浅议"用教材教"的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学<了解空气>这一课,这位教师是这样设计的:先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底,从而用"为什么乒乓球到水底了"引导学生探究.接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间.     

巧用镇流器体会断电自感

为了使学生加深理解自感电动势 ,笔者设计了一个断电自感小实验 ,让学生亲身体会到断电自感电动势的存在 .选如下元件 :日光灯镇流器一只 ,干电池(旧的两节或新的一节 ) ,无绝缘柄的简易开关(可用两根钢丝代替 )、断点接线柱 A、B(可用直径 4mm左右的螺丝钉 ) .将上述元件用导线按图 1所示电路连接好 .学生实验时两人 (或多人 )一组 ,学生甲两手分别触摸简易开关 S两极 C、D,学生乙触摸接线柱 A、B,当甲闭合开关 S再断开瞬间 ,两人同时有被电击发麻的感觉 .这种被电击的强图 1烈刺激 ,积极促进学生去理性思考 .可以提问学生 :手有什么感…     

浅议“用教材教”的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学《了解空气》这一课,这位教师是这样设计的：先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底．从而用“为什么乒乓球到水底了”引导学生探究。接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间。然后安排的活动是让一只杯子的水跑到另一只杯子中,最后才让学生感受空气。在课后拓展这一环节还安排了三个小实验：砖块里的空气、往漏斗里倒水、让瓶子里的红水流出来。     

巧用打比方攻克物理教学中的难点

物理是一门抽象的学科,在物理教学中有不少重要的概念和理论,学生往往难以理解.教师如能在教学中巧妙地运用打比方的方法,可以使抽象的教学内容形象化、通俗化,使学生通过一定的联想,理解物理概念和规律,从而降低教学难度."打比方"既能使学生豁然开朗、茅塞顿开,还能使课堂语言生动活泼、课堂气氛活跃.打比方是以具体、浅显熟悉的甲事物说明抽象、深奥陌生的乙事物.以下是我根据自己的教学实际情况,结合初中物理教材实例对打比方谈一些自己的感受与体会.     

用练习培养创新意识

在数学教学中,学生知识能力的获得来自于数学活动。练习能够使学生灵活运用学习到的知识,将知识转化、扩充,并在知识的运用中培养创新意识。例如,在教学“工程问题”应用题之后,我出示了这样一道题:1.加工一批零件,由一个人单独做,甲要12小时,乙要10小时,丙要15小时。2.小组讨论,看能补充多少个问题。通过讨论,学生补充的问题:(1)甲、乙、丙单独做,每小时各做几分之几?(2)甲、乙(或甲、丙,或乙、丙)两人合做,1小时能做几分之几?(3)如果甲、乙、丙合做,1小时能做几分之几?(4)如果甲、乙先干2小时,剩下由丙独做,还要几小时?这样的练习既有利于…     

物理课教学中创新式教学方法谈

对于物理学科来说,物理实验是素质教育的重要环节,物理实验活动是物理实验不可缺少的组成部分,也是培养学生创新精神,提高学生综合素质的重要渠道。近年来我们在物理教学中,特别是在物理实验教学活动中,做了初步的探究。一、语言风趣,情感丰富,激发和提高学生的学习兴趣教学是一门语言艺术,教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在课堂中不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受,且能加深学生对知识的记忆。     

用比例的性质解物理题(初二、初三)

性质例1 若。一。,。一“,则舍-甲、乙两物体质量之比为5:法”能提高解题的效率.d’4,它们降低4,则甲、乙性质3若牛~牛则罗二二共~冬. oa口一aa相同的温度时,放出的热童之比是25两种物质的比热容之比是()(A)1:5.(C)125:16.分析根据Q~ Q甲- Q乙~ (B)5:1. (D)16:125.口刀乙t有c甲m甲山甲c乙m乙山乙c甲m甲盘甲忆m乙古乙’ 例3某铁制机械零件的质蚤为5.2千克,为了使该零件的质量变小些,用多少千克的铝代替铁才能使零件的质量减少一半?(、一7.9 xlo“千克/米“,尸。一2.7只103千克/米3) 分析由于零件的体积不变,则用铝代替一部分的铁时,代替部…     

图像法在初中热学计算题中的巧妙应用

学生对初中热学中繁琐的计算往往感到“头疼” .若能用图像法来解题 ,既形象、直观 ,又克服了学生对繁琐计算的畏惧心理 ;既增添了解题的乐趣 ,培养了学生用图像解决物理问题的能力 ,又提高了学生的思维能力 .[例 1 ]甲、乙两个质量相等的物体 ,初温相同 ,把甲投入一杯热水中 ,待热平衡后水温度降低了 1 0℃ ,把甲捞出后 ,不计水质量损失 ,再把乙投入此热水中 ,待热平衡后 ,水温度又降低了 1 0℃ ,则 (　　 )(Ａ)ｃ甲 >ｃ乙 .　 (Ｂ)ｃ甲 <ｃ乙 .(Ｃ)ｃ甲 =ｃ乙 .　 (Ｄ)无法比较 .解析 :本题一般思维是求出两物质的比热 ,然后比较大小 .根…     

借助特殊分析方法 活化学生创新思维

初中物理解题的方法多种多样,有时采用一些特殊的分析方法,往往既简捷直观易被学生接受,又能开拓学生思路,活化创新思维,促进创新意识和创新能力的发展.现举例如下.一、倒数法例1 水面漂浮甲、乙两实心球(m_甲>m_乙),如图