Análisis de la interacción ambiental en el aula. Una investigación en el parvulario

Resumen

En la perspectiva metodológica de la Psicologia Ecológica y en su consideración de la clase como unidad ambiental, el presente artículo hace referenda a una investigación sobre los diferentes modos de ocupación/interacción de dos grupos de parvulario con características diferenáadas (procedencia social y cultural, ubicación del edificio, actitud pedagógica…) con los equipamientos que conforman en entorno-clase.

La ocupación viene definida por (a) el número de desplazamientos que realiza cada alumno, (b) los objetos a los que se dirige y (c) la significación que va unida a cada desplazamiento.

Las conclusiones derivadas de los resultados obtenidos evidencian diferencias entre los dos grupos en relación (1) con el modo de organización de la clase en función de la actitud pedagógica del profesor (2) con el papel que adquiere la maestra por la referencia del 45% de las interacciones que se originan en cada grupo.     

Hacia la contextualización: La enseñanza de estrategias de comprensión de las ideas principales en el aula

En este artículo se plantea el reto de la contextualización de la enseñanza de estrategias de comprensión de textos en el aula, vía formación del profesorado en ejercicio. Este es un prometedor enfoque que, aunque no exento de dificultades, se ve compensado por los buenos resultados obtenidos cuando se ha logrado.     

Instrucción,aprendizaje e interacción profesor-alumno. Un estudio de observación en el aula

Resumen

Este trabajo aborda el estudio de la incidencia de los procesos de enseñanza en el aumento de conocimientos y destrezas de un grupo de niños paralíticos cerebrales en los primeros ciclos de enseñanza formal. Ello se hace a través de la puesta en relación de la ganancia que los sujetos manifiestan en sus rendimientos en una prueba criterial con datos de observaciones sobre las actividades realizadas en el aula. Los resultados muestran la existencia de un progreso en todas las áreas evaluadas, sin que parezca influir el nivel de afectación motora o del habla. Se observa que sólo menos de un tercio de las tareas escolares se plantean por encima del nivel de conocimientos previos del alumno, en estos casos la forma de interacción entre alumno y profesor toman características peculiares que permiten caracterizar la forma de trabajo en la zona de desarrollo próximo.     

Regulacion de la construcción del conocimiento en el aula mediante la comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos

Resumen

A partir de la metodología de análisis de casos, el presente artículo estudia la relevancia que la actividad de comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos después de una prueba escrita puede tener en la construcción del conocimiento en el aula. El análisis de dicha actividad permite identificar los dispositivos educativos empleados por la profesora para convertir la evaluación en un instrumento de mediación para la mejora del aprendizaje y conocer cómo ésta construye conjuntamente con los alumnos el significado de la evaluación y del aprendizaje y comparte progresivamente con ellos una determinada concepción de ambos.     

La explicación multicausal en el aula de Historia. Tres experiencias de asesoramiento psicopedagógico

Resumen

En este trabajo pretendíamos estudiar las explicaciones multicausales de tres profesores de Educación Secundaria en torno a un determinado fenómeno histórico a lo largo de un breve proceso de asesoramiento psicopedagógico. En total se grabaron y analizaron 9 clases. En las sesiones iniciales todos los profesores desarrollaron episodios expositivos en los que los fenómenos históricos se explicaban como un complejo entramado de causas y consecuencias, relativamente ordenado. Sin embargo, desarrollaron pocas acciones dirigidas a facilitar que los estudiantes penetraran en la comprensión de las relaciones causales. A partir de estos resultados se discuten algunas razones que pueden explicar las dificultades encontradas.     

Factores condicionantes de la transferencia de la formación docente en la universidad: un estudio sobre la transferencia de las competencias docentes

Resumen

Este artículo examina los principales factores que condicionan la transferencia de las competencias docentes en el contexto de la formación docente en las universidades españolas. Se aplica el Cuestionario de Factores de Transferencia de la Formación Docente a una muestra de 1.026 profesores de 81 acciones formativas de 18 universidades. Los resultados indican que el diseño de la formación docente y el aprendizaje adquirido por los participantes es un factor que actúa como facilitador fuerte de la transferencia, en especial, en los cursos largos donde se desarrollan todas las competencias docentes de manera integrada. Si bien el profesorado no encuentra resistencias a la transferencia, sí existen limitaciones de tipo personal y estructural en el contexto inmediato del docente. La principal limitación es la organización personal del docente. Es probable que el profesorado establezca otras prioridades antes que planificar la transferencia de los aprendizajes adquiridos en la formación docente y, por consiguiente, los conocimientos y habilidades adquiridas tengan una aplicación e impacto parcial en la práctica pedagógica.     

Los juegos de simulación en la EGB: una investigación en el área de las Ciencias Sociales

Resumen

Las autoras tratan de probar la eficacia de los «juegos de simulación» en la enseñanza de la Geografía en la EGB. Para ello realizan la adaptación de un juego aplicándolo a los niveles escolares de 5.° y 7.°, y comparan los resultados de los grupos experimentales con otros de control. Las conclusiones a que llegan se basan en cuatro tipos de pruebas: de memoria, de razonamiento, de aplicación y de valoración del juego. Los resultados obtenidos muestran que estas actividades dan mejores resultados en 7.° que en 5.° y favorecen principalmente a los sujetos menos dotados que ven aumentados sensiblemente sus rendimientos.     

Evaluación de la efectividad de las medidas educativas en la ley de responsabilidad penal de menores desde la perspectiva de los infractores

Resumen

La ley de responsabilidad penal de los menores tiene como objetivo que el menor asuma la responsabilidad de sus actos y se comprometa con un cambio personal. Este trabajo pretende conocer la valoración que hacen los menores infractores de los efectos que tienen en ellos las medidas judiciales que están cumpliendo. Se entrevistó a una muestra de 102 menores que cumplían medidas judiciales, tanto de libertad vigilada como de internamiento, en la Comunidad Autónoma de Canarias. A través del análisis de contenido se hallaron seis categorías diferentes que van desde percibir la medida como un castigo que no les va a servir para nada, hasta verla como una oportunidad de cambio personal. Se concluye que hay una gran variabilidad entre los menores infractores a la hora de valorar los efectos educativos de la medida, y que es posible lograr los objetivos incluso con aquellos que cumplen medidas de internamiento y/o son reincidentes. Se propone utilizar la opinión de los propios menores como un indicador procesual de la eficacia de las medidas impuestas.     

Autoridad pedagógica en sectores de pobreza de Chile. Análisis desde las perspectivas de los estudiantes

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre autoridad pedagógica en colegios que atienden a estudiantes de nivel socioeconómico bajo, pertenecientes a establecimientos de distintos desempeño académico. El estudio tiene como principal objetivo caracterizar, desde las perspectivas de los estudiantes, a los profesores que presentan mayor autoridad, identificando diferencias según el desempeño académico de los establecimientos. La investigación se realiza a 514 alumnos de Educación Secundaria, pertenecientes a seis establecimientos de la ciudad de Santiago. Los resultados indican que los estudiantes coinciden en señalar, sin mayores diferencias entre los establecimientos, que los docentes que ejercen mayor autoridad se caracterizan por desarrollar una excelente enseñanza, establecer un vínculo afectivo con ellos y aplicar estrictas normas de comportamiento. Finalmente, el estudio discute los nuevos significados de la autoridad que desarrollan los diversos estudiantes de sectores de pobreza de Chile.     

Adquisición de la identidad sexual y el rol de género en los deficientes visuales

Resumen

Se realiza un comparación entre la adquisición de la identidad sexual, tipificación sexual mediante roles de género y constancia de la identidad sexual, entre niños videntes, y Deficientes Visuales (D.V., invidentes y amblíopes profundos) de 4 a 11 años. Se utilizaron datos sobre juicios de etiquetado, estabilidad, tipificación sexual y constancia y explicaciones de estos juicios como correctas, incorrectas y ambiguas.

Un método transversal fue usado con 114 niños (44 videntes, 33 invidentes y 37 impedidos visuales).

Los resultados verifican que los niños videntes adquieren la tipificación sexual y constancia antes que los Deficientes Visuales, encontrándose efectos significativos con la adquisición de la identidad sexual mediante juicios y explicaciones de diferenciación de genitales. Una fase de transición, llamada de pseudoconstancia, apareció en los D.V. entre los 6 y los 8 años     

Procedimientos de evaluación e intervención en el aprendizaje de la lectura y sus dificultades desde una perspectiva cognitive

Resumen

En este trabajo se presenta un dossier bibliográfico que hace referencia a procedimientos de evaluación y de intervención sobre el aprendizaje de la lectura y sus dificultades desde la perspectiva cognitiva. Asimismo, se revisan algunas de las aportaciones más relevantes de la psicología cognitiva al estudio de la lectura, tanto en su adquisición como en las dificultades que pueda presentar el logro de esta habilidad. Los contenidos se organizan en torno a diversos temas tales como los mecanismos cognitivos que hacen posible la lectura, la transición de prelector a lector competente, los métodos de enseñanza y su incidencia en el desarrollo de la lectura, las creencias de los profesores sobre cómo enseñar a leer y las dificultades lectoras. El dossier bibliográfico está organizado en torno a los tópicos mencionados     

La producción de textos escritos en el aprendizaje de las ciencias. Bases para un programa de investigación

Podemos admitir que entre el profesorado de Educación Secundaria existe una opinión generalizada acerca de las numerosas dificultades y carencias que sus alumnos presentan en el uso oral y escrito del lenguaje en las diferentes disciplinas. Asimismo, los problemas lingüísticos constituyen uno de los aspectos principales de muchas de las concepciones alternativas y erróneas identificadas en la investigación educativa. El artículo pretende fundamentar teóricamente estos problemas para establecer una clasificación detallada de los mismos que sirva de base a la propuesta de un programa de investigación     

On the interest of enunciative postures (co-enunciation,under-enunciation,over-enunciation) for the interpretation of texts (in the classroom) / Sobre el interés de las posturas enunciativas de coenunciación,infraenunciación y supraenunciación para la interpretación de textos (en el aula)

Abstract

This article makes a provisional assessment of the question of enunciative postures. It begins by distinguishing co-enunciation and co-locution and defining postures with respect to the role of the enunciators in the co-construction of points of view (POV): co-enunciation corresponds to the speaker’s co-construction of a common POV, which commits them as enunciators. Over-enunciation is defined as an unequal co-construction of a dominating POV and under-enunciation consists of the unequal co-construction of a dominated POV. The second part illustrates the role of these different postures in the analysis and interpretation of texts with the aim of optimising their pedagogical exploitation by defining the enunciative stakes and the interactional positioning underlying in the construction of POV.     

Prediction model for the inclusion of key competences in the primary school curriculum through the teachers’ perceptions in the Region de Murcia / Modelo de predicción para la inclusión de las competencias en el currículo de educación primaria según la percepción del profesorado de la Región de Murcia

The purposes of this paper were twofold: (a) to analyse primary school teachers’ perceptions of the inclusion of the key competences in the curriculum; and (b) to test a hypothetical prediction model about the inclusion of the key competences in the curriculum according to their perceptions. The participants were 1,010 teachers from 110 schools. The results showed that the teachers need training on this new competency-based approach to teaching, learning and evaluation. The hypothetical prediction model confirmed the high predictiveness of pre-service teacher education and continuous professional development regarding the proper development of the main elements of competency-based learning which contribute to achieving the purposes of today’s education. One of the possible recommendations that could facilitate the inclusion of the key competences in the curriculum according to their perception is teacher training geared towards pedagogical models adapted to the reality of teaching today which optimize teachers’ professional performance and students’ academic achievement.     

Perfiles motivacionales y disciplina en clases de educación física. Diferencias según las razones del alumnado para ser disciplinado y la percepción del trato generado por el profesorado en el aula

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar los diferentes perfiles motivaciones existentes en una muestra compuesta por 1126 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Las variables analizadas fueron la percepción del clima motivational, las orientaciones de meta, la percepción de las estrategias de disciplina mostradas por el docente, las razones de disciplina del alumnado y la percepción del trato de igualdad-discriminación generado por el docente en el aula. Tras un análisis jerárquico de cluster, los resultados revelaron la existencia de tres perfiles motivacionales. El perfil tarea obtuvo puntuaciones altas en la percepción de un docente preocupado y motivado intrínsecamente por mantener la disciplina en el aula, el clima tarea y la orientación tarea. El perfil alta tarea y alto ego se caracterizó por obtener puntuaciones altas en todas las variables estudiadas. El perfil ego presentó puntuaciones altas en la percepción de un docente motivado por razones intro-yectadas y externas para mantener la disciplina y puntuaciones medias en el clima ego y la orientación al ego. Además, los resultados revelaron que los estudiantes con perfiles motivacionales orientados a la tarea mostraban mayores razones autodeterminadas para ser disciplinados y percibían mayor igualdad de trato en su docente.     

Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes

Utilizar un ordenador supone una simbiosis de nuestra inteligencia con una herramienta externa sin la cual la mente contaría sólo con sus propios medios y no funcionaría igual.

Por otra parte, algunos de los procedimientos de uso del ordenador pasan de hecho a interiorizarse, a incorporarse autónomamente a la mente.

Este artículo, que permite analizar ambos hechos, nos ayuda a tener claro el papel del ordenador en el aprendizaje y funcionamiento cognitivo     

Romper las barreras entre la familia y la escuela. Experiencia de investigación-acción en los centros escolares para promover la relación con las familias

Resumen

En este artículo se expone el programa de formación y asesoramiento en habilidades de comunicación que se ha desarrollado conjuntamente entre la Universidad de León y uno de los Equipos de Orientación Educativa de León. Está dirigido tanto al profesorado como a las familias de los centros educativos de primaria y su objetivo pretende romper las tradicionales barreras en la relación entre ambos agentes educativos.

El programa se articuló en torno a vídeos diseñados y elaborados expresamente para este programa de cara a facilitar el modelado de las habilidades de comunicación a través de juego de roles y simulación. El seguimiento y evaluación de la mejora en estas relaciones nos ha llevado a concluir que este tipo de apoyo es enormemente valioso para la creación de una comunidad de interacción efectiva en el entorno escolar.     

La modificación de las creencias sobre las familias de origen inmigrante por parte de docentes después de participar en el proyecto educativo “fondos de conocimiento”

Resumen

A menudo el contexto social de la educación de estudiantes de origen lingüístico y cultural diverso testifica la existencia de discontinuidades entre la escuela y las familias de estos alumnos. El proyecto Fondos de Conocimiento ha ofrecido un método que permite conceptualizar ambos mundos como relacionados, utilizando la etnografía para cuestionar asunciones más allá de los roles tradiciones y crear interacciones entre alumnos y docentes, docentes y familias y docentes e investigadores. Como resultado de la participación en el programa fondos de conocimiento, los maestros/as transforman su identidad personal y profesional. En este sentido, el objetivo de este artículo es mostrar los efectos de la participación en el programa educativo “fondos de conocimiento” según la valoración de 30 docentes a través de un diseño pre- y post-test. Los docentes se apropiaron de un lenguaje teórico que permitió redefinir su comprensión de las familias inmigrantes, dando valor pedagógico a sus fondos de conocimiento.     

La adquisición de las relaciones anafóricas en castellano: clases de anáforas y el efecto de la distancia

Resumen

Se ha estudiado la comprensión de relaciones anafóricas escritas en 810 niños de 8 años y 10 meses a 10 años y 10 meses de edad. A través de 32 textos cortos en una tarea de lápiz y papel, se han considerado cinco clases de anáforas: pronombres personales átonos, pronombre relativo “que”, adverbio de lugar “donde”, pronombres demostrativos y el contraste “éste/aquél” con valor anafórico. En cada una de ellas se ha manipulado la distancia entre el antecedentey elemento fórico, obteniendo tres versiones de cada texto con el mismo significado (distancia corta, media y larga). Los resultados muestran: a) un incremento global de la comprensión de las relaciones anafóricas en esas edades. b) una comprensión mejor cuanto más próximos se hallan los elementos de la anáfora. c) una mejor comprensión del pronombre relativo y el adverbio de lugar respecto a los pronombres personales átonos, y de éstos sobre los pronombres demostrativos. d) El contraste “éste/aquél” presenta un patrón de respuestas cualitativamente distinto, sin haber sido adquirido en el periodo estudiado.