我国大学教师角色地位的历史演变

依据我国大学教师在不同历史时期所表现的角色地位，本文试从以下五个方面作一简单梳理：远古时期教师圣贤君子的形象；封建社会大学教师官本位的卫道士；清末大学教师中外有别的双轨角色；民国时期大学教师自由职业人的身份；1949年之后大学教师从国家干部向专业人员的回归。通过对大学教师角色地位的历史研究得出启示：明确大学教师角色，提高大学教师经济地位是完善教师制度的当务之急。     

追求光明人生——记河南南阳老干部大学盲人学员柴国永

如果双目失明且年事已高,你会作何选择?恐怕大多数人会选择浑浑噩噩聊度余生。河南南阳市商务局离休干部、市老干部大学学员柴国永却给出了不一样的答案——     

新课程需要怎样的历史教师

随着基础教育新课程的实验和推广．历史课程面临着前所未有的深刻变革。什么样的历史教师才能适应这次教学改革呢？笔者认为．新课程需要历史教师具备以下几种素质。     

老骥伏枥 壮心不已——记延庆县老年大学教师宋立中

延庆县老年大学的书法教师宋立中是县书法界的名人,曾获得过北京市老年书法大赛金奖。但面对一群求知若渴的老年学员,他身上毫无清高与傲气,有的是对艺术的刻苦追     

教师的价值存于学生心中——记历史特级教师孔繁刚

第一次知道孔繁刚老师还是在读书时,那年教育实习,孔老师的录像课《1794-1814年的法国》是我们教学技能学习的重要内容。这节课围绕拿破仑,向学生充分展示了这位叱咤风云的人物,他是"马背上的罗伯斯庇尔",扫荡了几乎整个欧洲大陆的封建秩序。孔老师"富有激情、长于思辨"的教学风格给我们留下     

历史教师的角色转换

作为一名历史教师,如何生动形象地讲好历史课,吸引学生兴趣盎然地学习历史、了解历史?笔者认为,教师应充分发挥创造力,尝试扮演不同的角色,从而收到良好的教学效果.     

爱洒杏坛——记天津老年人大学中医保健部教师冀敦福

天津市老年人大学教师队伍群星荟萃,我有幸认识了其中的一位教师——中医学教师冀敦福教授。在长达数月的采访中,我对冀老师日渐熟悉,敬意倍增。当我握笔为文时,眼前闪现的是熠熠发光的眼睛。这是一些中老年人的眼睛,不管他们年龄几何,说到冀老师时便两眼晶亮,充满感情。冀老师就是他们心中一颗最亮的星,是照亮他们学医道路上的启明星。     

提高大学历史教师教学能力的思考

本文从历史学科面临的困境、教师教学能力的内涵、提高历史教师教学能力的方法几个方面论述提高大学历史教师的教学能力。     

灵魂的追问(1)——历史教师的视界、心界与历史教学的境界

编者前记:近年来,李惠军老师在其著述、论文和讲座中,多次谈及"历史课要有灵魂"。应该说,它不仅切中了历史教育的学科特质,体现了历史教育的根本宗旨,也承载着李老师对历史、历史学和历史教育的哲学思考和人文情怀。"历史课要有灵魂"既是一种教育的追求,更是一种教学的创意。在"灵魂"统摄和引领下     

西方大学教师晋升条件的历史分析

在学术组织中获得晋升,既是对大学教师学术能力的肯定,也是大学教师自我实现的需要.一般而言,在西方,影响大学教师职业晋升的因素主要包括人才培养的能力、科学研究的水平、学术界的地位、学历、同事关系等等.但在不同时期、不同国家,并不是以上条件都必须具备,并且以上条件的重要程度也有所不同.历史的经验和现实的情况表明,这些因素在当代和未来仍将在西方大学教师晋升中发挥重要的作用.     

浅谈历史教师如何适应历史教学的改革

正当前,中学历史教师遇到了前所未有的挑战。"中学历史课怎么越来越难教了?"为什么课越讲越不会讲、越讲越不明白了?为什么会出现这些问题?第一、当前,初中历史教师中,特别是乡镇初中历史教师中非历史专业毕业的较多,他们对历史教材的把握不系统、不深透,对教法改革,也只能是"花架子",收不到好的效果。所以,历史老师在适应历史教学的改革时,应首先过教材关,在如何挖掘教材上多下功夫。首先,系统学习中外历史。通读中国历     

历史记忆的逻辑性——浅析历史记忆中逻辑化思维方法的运用

我们每个人至少在中小学时都学过历史,然而历史课留给我们的,往往是枯燥和了无生趣的记忆。除了没完没了的时间、人物、事件和锻炼记忆力外,历史课似乎没有给我们更多的收获。历史课果真是枯燥的吗？看似庞杂的历史知识究竟该如何记忆？对于知识面较窄的广大农村文科生而言．这的确是一个令人头痛的大问题。那么,历史知识的记忆是不是有章可循呢？笔者认为,其中一个极为重要的方法就是努力培养学生的逻辑思维能力,运用逻辑化思维方法记忆。     

大学教师聘任制——基于大学学术性特征的分析

大学学术性特征是大学的本质属性,大学的学术性特征决定了大学的组织结构特征和管理模式的选择,从而决定了在实施教师聘任制过程中应遵循的原则和应采取的具体措施。     

大学教师聘任制——基于大学学术性特征的分析

大学学术性特征是大学的本质属性,大学的学术性特征决定了大学的组织结构特征和管理模式的选择,从而决定了在实施教师聘任制过程中应遵循的原则和应采取的具体措施.     

“个性”班主任——记全国模范教师、成都七中育才学校教师叶德元

他给学生规定:"让活动的时间归活动,作业的时间归作业。"他引导学生做一个"会开玩笑"和"开得起玩笑"的人,因为生活常常会有惊喜或痛楚的玩笑。他带的班级班训是:"团结努力齐奋进,不蒸馒头争口气。"他是学生眼中的"好哥们",家长眼中的"人来疯",同事眼中的"奇葩"。     

关于提高大学历史教师信息技术素质的思考

在信息技术飞速发展的21世纪,大学历史教师必须弄清为什么要提高信息技术素质、要提高什么样的信息技术素质、如何提高信息技术素质等问题,以适应形势发展的需要。     

历史教师要敢于创新——对当前我国历史教育的思考

这一两年来关于历史教育教学的大讨论，愈来愈显示出其深广的意义。它的最可喜之处是敢于怀疑被视为“神圣”的教材，且展现出愈来愈多的新的历史教育教学观念，这是一种可贵的创新观念。     

大学、大学教育与大学教师——读张维迎《大学的逻辑》有感

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。张维迎从大学治理的角度阐述了大学逻辑的基本含义,尖锐而深刻地揭示了当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,提出了以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革思路,极力推行本校博士毕业生不得留校、非升即走和终身教职制度、学科末尾淘汰制度等一系列革命性的治理措施,从而在探索和创新具有中国特色的高等教育管理模式方面走出了极其重要的一步。     

大学、大学教育与大学教师——读张维迎《大学的逻辑》有感

大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。张维迎从大学治理的角度阐述了大学逻辑的基本含义,尖锐而深刻地揭示了当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,提出了以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革思路,极力推行本校博士毕业生不得留校、非升即走和终身教职制度、学科末尾淘汰制度等一系列革命性的治理措施,从而在探索和创新具有中国特色的高等教育管理模式方面走出了极其重要的一步。