马克思主义关于人的发展学说

正确认识人的发展规律,掌握它的基本原理,对教育理论研究和教育工作实践具有重要意义。马克思的教育专著虽然不多。但是,他在分析社会的生产、经济、政治等问题时。曾在许多著作中比较系统地论述了人的发展问题。为建立无产阶级的科学的教育学奠定了理论基础。人在认识客观世界的过程中逐步认识了人的自身,探讨了有关人的发展的许多问题。如人的起源问题以及他是如何进化、发展的?人的智力、体力发展是     

当前全国关于教学论研究的发展和现状综述

一、对教学论理论研究的发展和现状的评价全国教育学研究会第一届年会以来,在教学论的研究方面,提出了许多十分重要的问题,如教学的概念、教学过程、教学规律、教学理论研究的方法、智力发展与能力培养、教师的主导作用、教学质量管理与评价等等,还开展了一系列的教学实验和教育调查,教学论的研究已越来越受到重视,并出现了一批研究成果。但是,基本理论的研究脱离实践的状况还没有得到根本改变,内容空洞、贫乏,许多问题说不清楚,科学性不强等问题仍然存在。总的来说,教学论理论的研究落后于教学实践的要求,不利于多出人才,出好人才。     

语文教学中如何开发学生的智力

智力是个体在认识方面表现出的心理特征,是观察、记忆、想象、思维等能力的综合体现.教育是培养人的活动,在教育过程中开发学生智力,是公认的教育规律.而语文学科的性质和特点又决定了它与智力的发展有更密切的关系.因此,我们应发挥语文学科的优势,更好地发展学生智力,下面就这个问题做些粗浅的探讨.……     

从马克思主义认识论谈育人

教育是振兴国家的关键，是一项伟大而艰巨的工程。当今世界，信息时代知识的爆炸和科技发展的日新月异，对人才的需求提出了更高的要求。为了达到“快出人才，出好人才”“提高民族素质”的目的，育人往往需要遵循人才自身的成长规律，而人才成长规律的认识基础是马克思主义认识论，也就是按照从感性认识上升到理性认识，然后再以形成的理论知识能动地指导实践活动，并在实践中不断验证和丰富新的理论的认识路线去学习和锻炼，以不断提高改造自然、改造社会的能力，这个认识路线对如何培养新世纪人才起到了强烈的指导作用，体现在如下几个方面：     

教育硕士生实践创新能力测评的 价值、要素和关键性表现

教育硕士生的实践创新能力形成和发展于接受教师教育、开展教育教学实践等活动中,是其进行教育问题研究和教育规律探索的能力。教育硕士生实践创新能力测评对检验教育硕士生培养质量,引导教育硕士研究生教育健康发展,进而丰富国家研究型教师储备具有重要价值。教育硕士生实践创新能力的测评维度包括：研究教育实践问题能力、创新应用教育规律能力,其中研究教育实践问题能力的测评要素包括发现教育问题能力、分析教育问题能力和解决教育问题能力;创新应用教育规律能力的测评要素包括发现教育规律能力和应用教育规律能力。教育实习、见习和研习、校内实训、毕业论文等实践活动的表现性评价以及成绩评定,需要将实践创新能力的关键性表现融入其中。     

小学数学教学中的误区

现代科技和生产力的发展,要求教育培养出具有创新和开拓精神的人才与其相适应。为此,许多教育工作者围绕在教学中如何发展学生的智力,培养学生的创新精神等问题,在理论和实践上做了许多探索和尝试,比如运用发现的方法、尝试的方法、自学的方法,使学生积极主动地学习,在学习的过程中培养学生的多种能力等,在实践的过程中,提出许多见解,也取得了一定的成效。但笔者近来发现,在一些小学数学的教学中,仍然存在着两个误区。     

从智力结构谈智力解放

智力结构即关于智力有多少独立成分的问题。我认为智力是人的各种能力的总和,各种能力之间是相互联系、相互制约的。智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力等五种基本能力所构成。这五种基本能力可以称为智力结构的五大要素。它们在智力结构中各有一定的作用。观察能力是智力结构的门户,记忆能力是智力结构的储存器,思维能力是智力结构的核心,想象能力是智力结构的翅膀,实践能力是使智力转化为物质力量的转换器。在智力结构中最重要盼是创造性能力,它主要是由创造性思维能力和创造性想象能力组成。全面发展人的智力主要是指智力结构中的五大要素都要达到一定的水平,防止单纯追求智力某一要素的发展,而忽视其它要素的发展,造成智力结构失衡,形成智力畸形。同时也应看到,一个人智力结构中的五大要素的发展水平也是存在差异的。每个人的智力结构的特点是各有所长,各有所短,因此要     

智力发展若干问题浅议

在过去一个长时期内,我们学校教育工作,存在着比较强调基础知识的传授和基本技能的训练,而比较忽视培养和发展学生智力的缺点。这对进一步提高教育质量,培养优秀人才是不利的。“双基”无疑是十分重要的。离开了基础知识和基本技能,就谈不上培养智力。然而,“双基”不等于智力。社会主义现代化建设需要的是既有渊博知识,又有高超才智的人才。当然,智力的培养是相当复杂的,牵涉到多方面的问题,需要广大从事教育科学研究的同志和各级学校的教师进行实践和研究,积累经验。这里发表的一组文章,仅仅是作者的一得之见。我们希望就此重大课题展开讨论,探索早出人才,多出人才,快出人才的途径和方法。     

理科教育应加强人的非理性因素的培养

科学是一切物质文明、精神文明的基础,作为科学传播的源头,理科教育在人类文明发展中是至关重要的,并且在今后将更加显示出其无穷的威力。 随着继续发展和认识的深化,理科教育有许多不尽人意的地方。其中薄弱环节是重视智力发展忽略情感培养,偏重逻辑思维忽视非逻辑思维教育。总之,忽视了人的非理性因素的培养。理性与非理性是哲学上的概念,用它们来审视教育发展规律和理科人才     

影视教育品牌道路浅探

随着影视传媒类人才社会需求的增大,影视教育也越来越具有重要的意义,本文希望通过日常教学与工作的一些思考,探讨影视传媒类专业的品牌建设和自身发展。其中解决三个问题:影视教育要培养出什么样的人才;如何遵循人才培养规律完善具体的教育实践活动;如何加强和改进专业教师及教育行政人员团队的自身建设。     

中学语文教学中学生创新能力的培养

素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识．培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力的问题谈谈看法。     

在教学中如何培养和发展学生的智力

发展学生的智力是教学的一项重要任务,是培养现代建设人才不可缺少的要求。因此,研究如何发展学生的智力,在当前有重要的现实意义。 关于什么是智力,目前在科学上还没有一个确切的统一的概念。一般说,智力也就是指人的智慧能力。我们通常说某个人聪明或不聪明,实际上就是指某个人的智力发展水平高或低。关于构成智力的因素,过去学者多认为包括观察、注意、记忆、想象和思惟等能力,即所谓“认识问题”的能力。但是,这种说法还是不全面的。因为人的智力不仅表现在认识问题和分析问题     

利用自然条件培养幼儿观察力

观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级的知觉形态;是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提;也是形成良好性洛品德不可缺少的认识基础。幼儿时期是观察能力形成的重要时期,幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育工作中具有重要的现实意义。如何利用自然条件培养幼儿的观察能力,更是幼教工作者应当认真研究和积极实践的新课题。 一、发挥集体教育主渠道作用,运用自然条件培养幼儿的观察能力 教师可根据幼儿认知发展水平     

知识·能力·人才——各地教育刊物巡礼

有知识不一定有能力,读书多不一定是人才。如何通过知识传授点燃学生智慧的火花,为祖国培养有能力、有创造性的人才?当前,各地教育刊物普遍展开关于“知识与能力”、“如何看待培养学生智力问题”等专题的讨论,综述如下: 科学对教育的挑战多少年来,人们对教学这个概念形成了一种传统的理解:教,就是教师教给学生知识;学,就是学生学习书本知识。但是,在科学技术飞速发展、知识体系不断更新的今天,这种传统的教学概念是否面临挑战呢? 《吉林教育》第六期发表曹晔同志《把学生教得聪明起来》一文,指出“现代科学技术的高速发展,使     

如何在体育教学中培养学生的学习能力

近年来,在我国教育界对于开发学生的智力、培养学生的能力问题,引起了广泛重视.这是时代发展的要求.特别是在当今改革开放,社会主义现代化的大好时期,更需要培养出高品质的人才来促进社会进一步的发展.这就要求在教育中,努力开发学生的智力,提高学生的能力.下面就体育教学中如何开发学生智力,培养学生的能力问题,谈点粗浅的看法.     

从“工学结合”教育模式看高职应用英语PEB人才培养

"工学结合"教育模式是长期教育实践的结晶,并具有多维培养目标.真实的工作环境体验融入是"工学结合"教育模式的核心.如何将该理念深入渗透到高职的英语教学中,一直是许多教育工作者努力探讨的问题.文章通过分析应用英语PEB人才培养模式,认为PEB人才培养模式是完全在"工学结合"的理念下指导形成的,在英语教学中只有大力开展实践教学,才能培养出符合时代要求的复合型英语人才.     

早期教育中的智力因素与非智力因素的培养——小发明家孟杨的个案调查

通过抓好早期教育,促进智力发展,是早出人才、出好人才的有效途径之一.目前,许多家长望子成龙,实际教育中却忽视了非智力因素的培养,以至于许多孩子智力上高度发展,而在行为习惯上却存在着许多不良倾向.所以,家长对孩子进行的早期教育应既抓智力因素的培养又要重视非智力因素的培养.     

国外创造教育研究的发展及主要理论成果

社会发展需要的是创造性人才 ,而创造性人才的综合素质主要表现在具有创新意识、创新精神和创新能力上。这种综合素质的提高和创造能力的培养是要靠教育来实现的。研究国外发达国家创造教育的实践活动及理论发展 ,将对我们有一定的借鉴意义。早在１９１６年 ,美国实用主义哲学家、教育家杜威率先提出了学校培养创造型人才的学说 ,并且进行了深入的研究探讨。美国教育家特尔曼从１９２０年开始探讨创造力和智力之间的关系。１９３８年 ,美国的奥斯本在社会科学边缘创造一门系统的新学科———创造学 ,提出了世界上第一种创造技术———“智力…     

幼儿的智力发展——给家长的几点建议

本文摘译自法国应用心理学专家安娜·塞蕾罗与医生皮埃尔·索利尼亚克合著的《发展孩子智力的101条建议》一书(1984年版),作者引证了许多欧美教育心理学家对儿童智力发展所做的大量实验和研究,以及作出的种种分析和论断,根据儿童心理发展各个阶段的年龄特征和个性心理规律,在如何对孩子的身体发育、个性形成、知识学习和职业方向选择等方面给予具体的指导,向家长提出了101条建议。这些建议既有理论上的分析,又有方法上的应用价值,可以帮助家长掌握孩子身心发展的规律和特点,进行合理的教育训练,促进孩子的智力发展。婴幼儿的发展是人类进化的重要阶段,一个人的智力发展是从摇篮里开始的,家庭教育对这一时期儿童心理发展起着决定作用,及早对儿童进行早期教育,有利于促进大脑的发育,使儿童在不同程度上变得更加聪明。因此,本文首先选译书中有关促进幼儿智力发展的若干建议,以飧读者。     

从系统论的观点出发谈电大教育课程体系改革

改革开放以来,电大教育作为我国成人教育的一种办学形式取得了长足的发展,已为我国经济建设培养了大批合格的高等专业人才。但在这过程中,也遇到了诸多围绕电大教育继续发展的问题。例如,在市场经济条件下如何培养适应社会和经济发展需要纳人才,怎样改革现有的教育教学体系,真正办出电大远程教育的特色,如何解决生源短缺的问题等等。这些问题首先应从电大远程教育自身找原因,从其特有规律入手,研究、改革和规范电大远程教育的理论与实践。只有这样才能把握电大远程教育的正确发展方向,拓宽办学渠道,提高办学质量。而课程体系的改…