略论英语课堂语篇教学

传统的英语教学侧重于语言知识,这是培养语言能力的基础,但无法达到对语言的深层理解。语篇教学从所学的语言文字材料及相关的信息入手,使学生从以单词与语法为中心的语言学习转变为以篇章为中心的语言学习,可以培养学生的综合英语应用能力,从而提高学生的语言交际能力。     

浅谈小学英语教学中语言文化的渗透

文化是语言的源泉,赋予语言生命.在小学英语教学中,结合教学的具体内容,用对比、介绍故事背景等方法,渗透语言文化,加强学生对英语词汇、句式的理解,可以提高语言应用能力.     

图式理论在小学英语故事阅读中的运用

培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学任务的核心目标,有效发展学生的综合语言运用能力需要培养学生的阅读能力。含有故事内容的文本由于其生动有趣的特性更利于被学生所接受。小学英语教学应从学生实际出发,运用图式理论教学方式,培养学生的学习兴趣,提高学生的大脑灵活度,增强学生的阅读理解能力。     

在情境中互动 在生活中交际——小学英语口语交际教学策略

英语是国际中使用的最广泛的语言,英语语言的学习不仅关系到学生的个人能力水平的提升,也关系到国家在国际中的发展,在我国小学教育中,英语也成了一门重要的课程。英语本质上是一门语言学科,而口语交际能力是语言最本质的功能,布鲁纳指出:"成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。"可以看出,在小学英语教学中注重学生口语交际能力的培养是提高学生英语水平的关键,教师要在课堂中利用多种方式为学生创设良好的语言环境,让学生大胆说英语,乐于用英语表达,不断提高学生的英语口语交际能力。本文围绕"在情境中互动在生活中交际——小学英语口语交际教学策略"这一主题展开探讨。     

小学英语词汇教学中故事教学法的应用

词汇是构成语言的最基本材料,是英语的根基,始终贯穿于英语学习的整个过程。但是,由于小学生的年龄尚小,记忆词汇和运用词汇对其而言不是一件简单的事情。因此,小学英语教师需要运用科学的教学理论,最大限度地提高英语教学效率。故事教学法是一种浸入式教学方式,可以充分调动学生学习的积极性,提升学生的参与度,激发其想象力和创造力。因此,教师在英语教学中运用故事教学法,不仅有助于提高学生对英语词汇学习的兴趣,而且有利于提高课堂教学效率。     

衔接连贯理论与大学英语读写课程教学

在大学英语读写课程教学中,分析语篇的衔接与连贯机制具有十分重要的意义。衔接与连贯理论的运用可以增强学生对英语篇章结构和内容的理解,提高其掌握和运用语言的能力,从而保证大学英语教学改革的顺利进行。     

浅谈《牛津初中英语》阅读课文的整体教学

课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能入手,最大限度地发挥学生的主体作用。课文的整体教学保持了课文内容和篇章结构的完整性,有利于学生提高理解语言、运用语言的能力,有助于学生对基础知识的熟练掌握,较大程度地激发他们的学习主动性。     

提高小学英语故事教学有效性的策略

故事作为教学中最常见、最受学生欢迎的语言材料,力求语言的可理解性输入,契合新课标五个维度的目标要求,在小学英语教学中具有重要的作用。文章围绕爿Smartcr Crow一课的教学,从主题导入、内容理解、情感教育、板书设计四个方面对该节课进行了剖析,旨在探讨提高故事教学有效性的方法。     

“故事中心”·英语教学

"故事中心"英语教学是以学生未来生活中可能发生的"故事"为出发点,以模拟情景演绎"故事"为教学过程,在这个过程中教师可以采用不同的教学策略,引导学生融入"故事"中,如组织策略、激励策略、提问策略和反馈策略等。当然,以"故事中心"为核心的英语教学法不能忽视学生的主体性。因此,在课堂中,教师以课文为背景为学生讲述"故事"、提问"故事"内容,进而创设真实情景,由学生进行角色模拟,从而促进和培养学生运用英语理解和表达思想的能力,有助于在真实故事情境中传递其需接受的信息和语言策略,进而提高其交际能力和认知能力。     

故事教学法在小学英语教学中的应用优势及实践策略

概述故事教学法的概念及其在小学英语教学中的应用优势。分析小学英语教学存在的不足。提出故事教学法在小学英语教学中的实践策略，即教师应积极创新设计趣味化的故事情境，引导学生在故事中进行深入学习，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位等。认为在小学英语教学中运用故事教学法能够提升学生的学习能力，发展其语言综合能力。     

礼貌原则在大学英语教学中的运用

礼貌原则是人们在交际话动中应当遵守的语用原则。在交流中,礼貌语言的运用可以达到双赢沟通的效果。在大学英语教学过程中,运用礼貌语言,采用礼貌策略,可以促进学生正确理解篇章内涵,并提高学生的语言运用能力。     

巧寻设计张力,优化词汇教学——一堂词汇语篇教学课案例探析

英语课程标准提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学英语语篇教学倡导"词句结合,语篇感悟",强调不仅要重视语篇知识的传授,更要重视语言能力的培养。语篇教学可以贯彻小学英语教学的始终,它强调把语言作为一个整体来教,引导学生对语言材料进行整体感知,重视语言学习和运用的整体性,教给学生一个完整的语言概     

英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例分析

小学阶段是学生成长的重要阶段,在小学阶段的英语教学开展过程中,要对于传统的以模仿为主的教学模式进行转变,并且将培养学生的综合英语理解与运用能力为教学工作的重点。英语故事教学的开展,实现了创造性的学习方式,是提高小学英语教学效果的重要举措之一。     

语篇分析在高职高专英语教学中的应用

传统英语教学教师往往过多地注重句子层次的教学,忽视了语篇结构分析、衔接分析及语篇层次的教学,致使学生对文章的理解只停留在词汇和语法的基础上,不能从篇章整体上把握文章的框架。而语篇功能在分析和理解篇章结构中起着重要作用,将语篇分析运用到英语教学中,便于学生深层次从宏观上把握文章,从而提高学生的语言运用能力。     

篇章教学在高职英语教学中的尝试

在高职英语教学中,合理采用篇章教学途径可以有效地提高学生的语言交际能力和理解能力。本文从教学模式的改进、英语思维方式的培养、社会文化语境的构建三方面探讨篇章教学在高职英语教学中的运用。     

分析肢体语言在小学英语教学中的魅力

小学英语教学工作中,教师不但能够运用语言与学生沟通,还可以应用肢体语言与学生沟通,这种沟通能够规避小学生因为知识量少和知识面窄的问题,强化小学生对英语知识的理解和掌握,从而提高教学效用,为取得更好的教学效果奠定基础。肢体语言运用在小学英语教学中,有多种形式,对于英语教学来说,有着巨大的魅力。     

初中英语“理解式背诵”策略探讨

<正>英语课程标准指出,义务教育阶段英语课程的总目标是"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养"。然而,笔者在多年的中学英语教学中,感觉到绝大多数学生的综合语言运用能力与总目标的要求相距甚远。因此,笔者认为,培养学生的综合语言运用能力,应首先从培养学生的背诵能力入手,特别是从"理解式背诵"方面入手。一、背诵在英语教学中的作用及意义我们知道,任何语言的学习都是需要大量语言材料     

译林版中段英语故事阅读板块教学探究

在小学中段英语教学中,故事类文本教学是重点。教学故事类文本时,教师可采取"基于故事内容,制定精准目标""引导故事研读,感受文本情感""开展语言训练,对话文本内容""开展拓展活动,提升语用能力"等策略,使学生真正理解与掌握所学的英语知识。     

大学英语教学中学生文体意识习得研究

文体学的研究各主要文体的语言特点,从语音、词汇、句法、语义等层面研究不同语体特征篇章的语言使用特点。本文探讨在大学英语教学中,将文体学知识与学生语言学习紧密结合的方法,以帮助学生习得文体意识,理解语言运用的特点和规律,逐步实现语言运用的准确性、有效性和得体性,从而提高语言能力。     

读写结合:培养小学生写作技能之路

正小学语文教学中的读与写紧密结合在一起,二者相互补充,相互促进,共同提高。利用阅读可以帮助学生掌握丰富的语言,积累大量的写作素材。小学生写作时可以有效利用阅读时掌握的优秀语言写作,提高语言文字表达能力,同时又可以促进学生阅读能力的提高,所以作文教学中将阅读与写作结合起来有重要作用。一、朗读语文教材,帮助学生积累丰富的优美词汇"要想提高学生理解与运用语言的能力,教师需帮助学生积累丰富的语言材料,同时也可以发展