美术欣赏课新探

不少美术老师反映美术欣赏课非常难上,不知道该从哪里讲起,自己上得郁闷,学生也听得无聊。我认为,只有通过美术文化学习,才能更深刻地理解画中之美,更多地理解画中所表现的那些自然生命的形式和内容。人通过艺术鉴赏教育所获得的知识,能帮助我们更多地发现和理解作品深邃而复杂的内蕴,从而对生活有更深的体悟和理解。一、强化视觉教学,激发学生兴趣充分利用对比手法,是强化视觉教学的一种方式,能帮助学生更好地理解画中的艺术特点。如《寒鸦叫雪》与《樱花小鸟》在艺术风格上截然不同,我有意让学生对比这两幅画在视觉艺术语言上的不同点。学生发现,《寒鸦叫雪》构图简练,乌鸦啼叫的姿态很有动感,柔软细长的柳枝与乌鸦就象平面构成的点、线组合;《樱花小鸟》则构图饱满,气氛宁静,小鸟体形肥胖,非常可爱,错落有致的组合就像五线谱上的音符一样。美术教学参考要求艺术审美要从学会欣赏、评价一件艺术作品开始,了解艺术作品所反映的审美特征。一切美术作品都是借助具体的造型、构图、色彩、线条等艺术语言反映生活,通过艺术感染力量和美感作用影响人们,离开了视觉语言就没有艺术,也没有美的艺术欣赏。所以我们上美术欣赏课的时候必须要抓住作品艺术风格的不同点,引导学生分析作品的...     

《一张相片的故事》习作设计二式——人教版第七册“积累·运用”八

设计一一、激情导入 ,欣赏画面教师 :生活是美好的 ,它有七彩的阳光和雨露 ,有浓浓的亲情和友情 ,我们的相册就记载了我们生活的经历 ,那一张张相片就是一幅幅图画 ,就是一个个故事啊!今天 ,我们就举办一次相片交流会 ,一起来品味生活 ,感受快乐的人生。学生自由走动 ,欣赏相片画面的情、趣、美 ,热闹的气氛和相片对生活的真实反映 ,激发了学生的情趣 ,使学生情不自禁打开记忆的闸门 ,回到昔日快门摁下的快乐瞬间。二、自由交流 ,再现生活1 提出要求 :(1)自由选择合作学习的伙伴。(2)把关于这张相片的故事告诉对方 ,想怎么说就怎么说 ,说出…     

浅谈如何巧妙学成语

一、把成语串成一幅生动可感的生活场景进行学习 教材中的有些成语是和某些季节、某些地方、某些场面有关的,所以在教学这样的成语串时,我们应该调动学生已有的生活经验,帮助他们将枯燥、抽象的文字激活成一幅幅生动可感的画面,帮助他们理解和记忆。比如教学这样一组成语＂春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然＂,让一年级的小朋友理解     

课件缔造的精彩

曾经,人们把读书生活比作一幅流光溢彩的画页,今天这个比喻已变成了现实。课件“魔术师”的加入,让我们的教学图、文、声、像并茂,它不仅能使学生领略到“蜂蝶飞过花丛”,也能让学生欣赏到“泉水流过山谷”。学生在课堂上。不仅能饱览一幅幅与之相适应的画面,聆听到一曲曲与之相谐调的乐章,感受到一次次心弦的拨动,     

审视美的世界 培养审美情趣——谈小学语文课中的美育教学

从审美的角度来说,美感是一种生命体验,是审美主体在精神上求得的满足,培养学生的审美情感就是要使学生在对美的直接观照中得到精神上的愉悦,而实现这一目的,语文课有着得天独厚的条件,因为语文课具有大量的美的形象性、社会性、感染性和创造性因素,有利于实施审美教育。只要我们善于结合生活运用教材,培养学生健康的审美情趣,就能增强学生感知美、欣赏美、表达美、创造美的能力。笔者拟就《荷花》一课为例,谈谈小学语文课中如何进行美育教学,培养学生的审美情趣。一、仔细观察,感知画面美形象鲜明、优美的画面,不仅能使学生得到美的享受和…     

在多元美术欣赏中提高幼儿审美能力

美术欣赏是促进幼儿审美能力发展的重要手段。一直以来，幼儿园美术欣赏活动相对比较单一，主要以画面欣赏和故事欣赏的方式帮助幼儿理解艺术作品。本文从多通道促进幼儿审美感知、游戏体验激发幼儿审美想象、多元表现鼓励幼儿审美创造三方面探索幼儿美术欣赏的新思路、新方法，以期让幼儿在多元感受、多元体验的基础上对艺术作品产生多元化的理解...     

在多维互动中体验音乐美——谈小学音乐欣赏课中的四个结合

一、听与视的结合 音乐的形象常常是以模拟、象征等手法把人类的生活形象用音响表现出来。为了能使学生在欣赏音乐作品时,对作品所反映的内容获得一种具体、生动、真实的感性认识,笔者采用现代多媒体教学手段,借助直观视觉来帮助听觉感知,加深学生对音乐形象的理解。例如,在欣赏一年级《龟兔赛跑》一课时,笔者采用多媒体课件教学,根据音乐制作成动画片,这样学生在欣赏时,看到的是美丽的画面,听到的是奇异多彩的音响,加深了学生对作品的理解和对旋律的记忆。     

浅谈如何处理好高中美术课中欣赏审美与评价的关系

欣赏教学具有三个主要功能--认识、教育、审美。然而,这个属于审美范畴的教学离开了审美功能,专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？假如,我们从伦勃朗作品中感知到铜盔的金属质感,能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材;假如,一幅画讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容,是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容,回答是肯定的。但不禁要问,欣赏教学本身的特征是什么？也许我们教学最终都是一种手段,所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味,但通过艺术形式的直接感知和审美体验是欣赏教学的主要特征。从欣赏中不断获取多种功用是审美欣赏中继发性的作用。正如在其它学科教学中,偶尔得到一些类似艺术中审美感知的内容一样也是继发性的作用,并不是该教学的主要特征。     

中小学美术课堂中的抽象画教学探究

欣赏课在中小学美术课程的四大学习领域中占据 着举足轻重的位置。它的设置目的是为了让孩子们在学习过程 中,结合自己已有的生活经验和已知的艺术创作手法,对美术 作品进行感知、分析,恰当地进行联想.从而与艺术创作者获得 情感上的共鸣,逐步地提升审美能力。作为美术欣赏中的抽象 艺术,因其自身形体抽象这一特点,致使很多中、学生在初步 感知的阶段觉得无从下手难以理解。因此,如何在课堂教学中 引导学生学习抽象艺术,是广大美术教师需要思考的问题。     

论文学欣赏的心理过程

文学是用形象来反映社会生活的文艺形式之一。文学形象的塑造是作家形象思维化与思维形象化双向活动的结果。如果作家将这种艺术创作活动延续到读者方面 ,引起读者的强烈共鸣 ,这就是文学的欣赏活动。文学欣赏的审美心理是这一活动的组成部分。这一审美心理过程有什么特点呢 ?我们可以从以下三个方面来理解。感受形象阶段 :文学作品塑造了丰富多彩的文学形象 ,但这些文学形象不具备直观性。它们以语言为载体 ,并通过语言表现出来。所以 ,感受形象是文学欣赏重要的一步。审美主体在头脑中经过具象作用形成并呈现出一幅幅生活图画。比如在我们…     

从美学角度教读《荷花淀》的尝试

引导学生发现美、欣赏美、创造美是素质教育的要求，孙犁的《茶花淀》通过人物淡化、情节简化，环境净化和战斗场面生活化，在读者面前展现了一幅优美中透着崇高，阴柔中蕴着阳刚的冀中平原荷花图，创造了一种诗化的意境，表现了作者艺术追求的真善美的极致，是学生鉴赏美的范本，在教学中，先让学生整体感知美的画面，再具体分析其“诗化”特点，最后领悟其深层内涵，艰达到提高学生审美能力的目的。     

第九讲 观千剑而后识器——谈小学语文教学中的审美欣赏

小学语文教学中的审美欣赏是指审美主体(学生)对审美客体(教材)的一种情绪性心理反映。它是在学生感知美的基础上进行的,同时,它也为儿童创造美奠定基础。因此,从这个意义上说,审美欣赏是审美教育中的中心环节。小学语文教材中,由于课文题材和体裁的多样化,为学生提供了丰富的审美对象。如小说和童话描写了众多的美的人和事,诗歌和做文展现了优美而深远的意境……这些美的因素或表现为形象,或存在于情感,或蕴藏于理念。这就为学生进行审美欣赏创造了条件。因此在教学过程中,教师应充分调动各种教学手段,引导学生欣赏美的语言、美的形象、美的意境、美的结构     

生活:语文教学的“无字书”

从生活出发，培养学生语感 　　学生在阅读时能经常联系自己的生活体验去比较、揣摩、领悟，就能使形象的浮现、感情的共鸣、思维的活跃达到迅速、准确、鲜明的程度，这就是语言的感知能力、欣赏能力。比如阅读朱自清的《春》，随着课文中一幅幅特有画面的展开，学生脑海中会迅速产生相似的联想，仿佛置身于熟悉的生活场景中，从而进入一种审美的境界，得到美的熏陶。同样，如果学生见过挺拔的白杨树，课文《白杨礼赞》所赞颂的那种力争上游、坚强不屈的精神就能在他们心中产生共鸣；学习上有过奋斗、拼搏、失败、成功的体验，学生便能对…     

以悟促学 美成于思——谈小学语文教学审美体验与深度学习

<正>审美体验与深度学习都是教育改革后提出的教学理念,教师在课堂中引导学生进行正确的审美,可以有效提升其对细节的感知能力,从而强化对知识点的理解,有助于推动深度学习的开展。本文基于“审美体验与深度学习融合”的视角展开分析,着力于提升教学效率提出几点策略,期望可以启迪学生思想,让其受到感情上的升华。加强学生对语文美的感知能力可以提升对课文意境的欣赏能力,这对其审美能力有较高的要求。但学生本身存在个体差异性,审美能力水平高低不同,教师在教学中应重视教学方法的运用,     

浅谈如何在舞蹈教学中开发学生的创造潜能

舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式。以其生活形象、感染力强的特点,深受人们的喜爱。艺术舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作,展现了一幅幅生动的“画面”。它是在幼师学校教育中对学生进行艺术的熏陶和情感培养的重要途径。如何让舞蹈教学配合整体生活经验的学习,发挥学生的主动性和创造性,培养学生感受美、理解美的能力,就自然地成为值得我们深刻思考的问题。     

谈诗歌教学与审美教育

诗歌教学渗透着审美教育,在教学中培养学生感知美、理解美、欣赏美、表现美和创造美的能力,是语文教师的神圣天职。     

揣摩用典 体味深意——浅析在细读中培养古诗词“审美鉴赏”能力的教学策略

<正>高中语文古诗词“审美鉴赏”能力的培养要紧抓“细读”之魂,引领学生在品读字词中深挖文意,在感悟思想的基础上捕捉智慧,在启迪智慧的过程中联系生活,让古诗词在岁月长河的冲击下迸发出文化的光辉。一、紧扣课标,揣摩用典高中古诗词“审美鉴赏”能力教学要从意象、意境、艺术手法的解读中深化对文本语言的感知和理解,学习文本虚实结合的表达技巧,欣赏文本内容呈现出的丰富画面,     

电教媒体在儿童音乐欣赏中的作用

儿童音乐欣赏的重要目标是开阔学生的音乐视野,培养学生健康的审美情趣和感受音乐、表现音乐的能力,树立正确的审美观念。运用电教媒体进行音乐欣赏,突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制,将学生的视觉带入了一个更加广阔的音乐殿堂,使学生如身临其境地耳闻目睹中外的风土人情和历史画面,大大激发了学生学习音乐的兴趣,增强了学生感受音乐、理解和表现音乐的能力,同时也深化了音乐欣赏中的德育和美育。我认为电教媒体在儿童音乐欣赏中具有以下三个方面的优势。     

摄影欣赏与学生审美素质的提高

为了提高摄影作品欣赏的水平，提高学生的审美素质，本文从摄影构图的视觉语言、画面的平衡和光线的运用三方面论述了如何欣赏一幅摄影作品，理解其所表达的感情，感受它的艺术美。     

如何上好中学美术欣赏课

美术欣赏是教师引导学生通过对美术作品的分 析,开阔学生的眼界、提高学生的审美情趣。教师在引导学生欣 赏作品的过程中应注重学生的主体性,不仅要引导学生透过作 品理解作品来源于生活,还要引导学生学会从美术作品中发现 生活美,从而理解美术作品的内涵美,使学生逐步形成健康的 审美能力、欣赏能力。