浅谈初中思想品德课堂上的教学机智

鉴于初中思想品德课堂上不时出现的突发性、偶然性事件,教师应当有意识、有针对性地锻炼、发展自身的教学机智。作者结合自身教学实践经验及体会,围绕初中思想品德课堂上的教学机智这一话题展开了细致的分析与归纳。     

新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性

思想品德“有效教学”就是指思想品德教师按照教学活动的客观规律,以尽可能少的教学时间、精力和物力的投入,取得尽可能高的教学实效．从而实现特定的教育教学目标。随着我国新课程改革的实施和深入,初中阶段思想品德学科已在全国范围内使用依据新《思想品德课程标准》编写的《思想品德》教材,这极大地丰富了初中阶段思想品德教学资源,同时新思想品德教材也更关注中学生的知识、情感、价值观的同步发展,但在初中阶段思想品德学科课堂教学过程中仍然存在着传统教学模式的一些弊端,这严重制约着新课程改革的有效实施和思想品德教学的有效性。     

探究时事热点有效融入初中思想品德教学的思考

在初中阶段进行思想品德教学主要是为了促进学生在思想、素质上的发展,帮助其形成正确的世界观、人生观与价值观。而时事热点又作为思想品德教育中主要的教学内容对学生展开教学。所以,在初中阶段的思想品德教学中,如何将时事热点有效融入其中是相关人员进行思想品德教学主要研究的内容。文章围绕思想品德教学与时事热点的融合,提出相关策略,从而希望进一步提高初中思想品德教学质量,促进学生全面发展。     

舍弃浮华,追求真实——对初中思品课堂教学问题的反思

新课改以来,初中思想品德课堂教学在内容、方法及手段上都有了极大改善。但是,初中思想品德课堂教学中也出现了轻教学实际、轻方法引导、轻文本教材研究等问题,因此,一线从教者应该加深对课标和教材的理解,运用正确方法,提高教学"效益",舍弃浮华、追求真实,还原初中思品课堂教学的质朴美。     

浅谈思品课“磨炼、成熟、超越”三递进教学法

初中思想品德课教学要实现对学生思想品德教育教学达到超越的境界,由磨炼到成熟再到超越这一路径不可或缺。这里,笔者就七年级教学,管窥实现这一愿望的策略。一、明确教材意图,设计磨炼方案新版《思想品德》教材,在编写上以素质教育为指导思想,力图实现与小学、高中课程教学的有机融合,承前启后,     

小议“新理念下的思想品德学科教学”

<正>新课程实施以来,我一直担任初中思想品德课程教学。几年中,我一边学习新课标、新理念,一边用于教学实践,对此门课程教学有些新感受,现就自己感受谈谈几点粗浅看法:一、转变教育教学观念(一)教材观。教材只是传递知识信息的载体、范例、题例,它没有包含所有的教学资源,只是教学资源的一部分,教师讲课时,总认为把教材上的内容都讲授给学生就算完成教学任务,达到教学目标了,上课只是死死扣住教材,认为书本便是世界。     

小学思想品德(试用本)第十二册简介

小学思想品德课本(试用本)第十二册是供小学六年级下学期使用的教材。由于是小学的最后一个学期,课本分量有所减少,只安排了十课,内容适当注意与初中衔接。下面就对这册书的教学内容安排和在教学中应注意的问题作一简要介绍。     

"A Birthday Party"教学设计

一、教材依据 本课以教育科学出版社EEC英语初中二年级下册第3单元第2课为教学基础,重组了教材,围绕"过生日"这一话题进行了任务型的设计,组织学生进行课堂活动. 二、教学思路     

对教科版《思想品德》教材不恰当之处的评析

我们学校使用的教育科学出版社出版的九年义务教育初中段《思想品德》教材到2010年春学期止已完成了从七年级到九年级一个循环的教学过程。我在教学过程中,发现该套教材有两处与我国现行法律的规定不相符：1．七年级《思想品德》下册（2005年12月第1版）第91页中关于律师的称谓;2．八年级《思想品德》上册（2006年6月第1版）第92页的案例中的处理办法。下面我就教材中这两处所存在的问题进行点评分析。     

义务教育小学思想品德第四册教材的主要特色

九年义务教育五、六年制小学思想品德教材第四册,是根据思想品德课教学大纲的要求,针对小学二年级学生的年龄特点,在第一、二、三册教材的基础上编写的。该册教材的主要特色如下。 一、它体现了低年级教学要点中难度较大的部分,并适应二年级儿童思想品德发展的需要。 低年级数学要点中难度较大的部分,一般体现在第四册教材中,它既是低年级段进行这方面教育的最高层次,又为升入中年级继续深化该方面教育奠定基础。如:在集体主义教育部分,为     

浅谈初中思想品德的有效教学

真正有效的初中思想品德教学应是能改善学生思想品德及其行为的教学。根据新课程改革的理念,教师不应"教教材",而应"用教材教",以拓展教学空间。因此,作为一线教师,应在遵循新课程标准理念的基础上,发挥自己的主观能动性,实施有效的思想品德教学,具体包括三方面。一、理解课程初中思想品德课程的核心在于教师、学生及教学的关系。思想品德教学的重要特征之一,即教学内容与学生价值观的形成密切相关,进而影响学生的发展。若立足于这一角度思考初中思想品德教学中教师、学生及教学的关系,就会发现初中思想品德教学应是教师引领学生一起思考教学内容。例如,在教学"亲     

让学生走进教学、走近生活——以“人的性别遗传”一节教学片断为例

以人教版初中生物学教材八年级上册第2章第4节"人的性别遗传"中"生男生女机会均等"的教学片断为例,阐述了教师应精心设计教学过程、充分利用信息技术、合理使用教学资源,让学生多感官地参与教学活动,真正"走进教学",提高教学的有效性;让学生在学习的过程中了解社会,真正"走近生活",学会用知识指导生活,提升生物科学素养。     

学生“抬杠”，你准备好了吗

缘起：比赛课上学生两次不合时宜的“抬杠” 在一次市级课堂教学比赛上．一位老师执教苏教版五年级上册“解决问题策略”单元的“一一列举”一课。重点围绕教材的两道例题（见下图）展开教学。     

新教材中数学史内容的设置研究及教学建议——以“人教版”为例

<正>一、数学史内容在教材中的分布情况在我国"一标多本"的现实教育背景下,各个版本的初中数学教材中都设置了数学史的相关内容.为了研究初中数学教材中数学史内容的设置现状,在此以人教版教材为研究对象,对教材中的数学史内容进行设置研究,并提出教学建议.1.数学史内容在各册教材中的分布情况初中数学教材中一共涉及了38个数学史内容.其中七年级下册、九年级上册、九年级下册中应用数学史的总量适中;八年级上册     

七年级思想品德新课程课例——第11课“担当自己的责任”

一、教材分析 使用教材:首都师范大学版<思想品德>(七年级第二册)第11课<担当自己的责任>.     

初中政治生活化教学法刍议

政治生活化教学,即在政治教学中融入生活情境,以学生生活为教学的出发点,让学生更好地了解政治教材,激发学生学习政治知识的热情和兴趣。结合我国初中政治教学现状,主要围绕初中政治"生活化"教学展开论述,以不断提高政治教学水平。     

初中《道德与法治》教材的教学体会

2016年秋季学期开始,初中七年级思想品德课程使用《道德与法治》教材,新教材不仅在名称上做出了调整,在教材内容、教材的呈现形式和教育理念上也进行了较大改编。本人根据自己的实际教学经验,探讨初中《道德与法治》教材的教学应对策略,从而提高课堂教学效率,为政治教育教学提供参考。     

搭好学生成长的“脚手架”

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"作为思想品德教师,应优化课堂教学,激发学生学习需求,促进学生形成良好的道德品质。现以"五十六个民族是一家"为例,对此予以说明。一、创新教学设计,顺应学生成长规律布局谋篇体现了教者的教学智慧,直接影响课堂教学实效。教师要研读课标、教材,厘清重点、难点,在立足文本、尊重文本的基础上,根据课程标准和学情,对教材适当取舍、整合创新,创立全新的框架     

面向全体学生 提高数学素养——义务教育初中数学系列教材简介

人教社编写的义务教育初中数学系列教材,包括按三、四年制初中分别编写的基本教材即教科书和教师教学用书,以及两种学制的初中通用的教学辅助读物和用具(内含供学生用的课外习题集、学习卡片、课外读物和供教师用的教学挂图、教学投影片、“教学指导与参考丛书”等),都是根据义务教育教学计划(试行草案)和初中数学教学大纲(初审稿)编写的。在编写前,大规模地调查了我国经济和社会发展对数学基础知识和基本技能的需要,总结了建国以来我社7套中学数学教材的编写经验,研究了国内其他20余套数学教材、数学教育理论和本世纪80年代数学教学改革的情况。我室和9个省、直辖市的部分教研员、特级和高级教师参加了书(图)稿的编写(绘)、修改或讨论,并于1990年秋起在全国27个省、自治区、直辖市的13万余名初中一年级学生(其中三年制样本班113个,学生5650人)中进行试验。其中初中一年级的教科书,包括三年制《代数》第一册(上)、(下),《几何》第一册和四年制《代数》第一册(上)、(下)共5册,已于1992年5月     

关于思想品德教学中情感态度与价值观的培养

新课改之后,初中思想品德教学将实现学生的全面发展,促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学目标的实现确认为教育新理念。围绕思想品德教学中情感态度与价值观的培养展开,试论新课改背景下中学思想品德教师要如何做好情感引导,实现学生思想品德综合素质的提高。