以问触思,用问启智——浅谈语文教学中启发学生思维的提问方法

日本教育专家认为要认知对获得有用知识本身发生兴趣 ,问是最重要的方法之一。笔者认为在语文教学中启发学生思维的提问方式有四种 :激问法、诱发情趣法、新旧知识谐联法、引导点拨法     

逆问·曲问·趣问

课堂提问是知识传授、信息反馈的重要渠道,是阅读教学中常用的一种方法。课堂提问不仅要研究问点的优化、问时的恰当,还要研究问法的艺术。即设计的问题必须新颖、富有情趣,为学生喜闻乐答。 1.变顺为逆。顺问,按照正常的逻辑关系和时空顺序提问。多次顺问会形成学生思维的暂时性抑制。要改变这种状况,可以变顺问为逆问,从相反视角     

探寻数学"问学课堂"之道

"问学课堂"以"问"导航,问源、问流、问法,进而引领儿童解开数学"知识套"."问学课堂"以"学"探航,自主探学、分享互学、优化练学,进而激活儿童"思维场"."问"是"学"的发端,"学"是"问"的积极践行,"问""学"相辅相成、相互促进、同构共生.     

学生还在问吗?

在我们汉语里,把知识、学识、见识称之为学问.汉语的表达常常包含着深刻的思想,学问一词就体现了思想的深刻.它深刻在哪里呢? 知识是怎么获得的呢?知识的获得经历一个怎样的过程呢?尤其是主动获得知识的过程,实际上是一个求"问"的过程,学"问"的过程.求知的过程,在很大程度上是求"问"的过程,学"问"的过程.越是主动越是自觉的求知,越是如此.     

哲学“三问”教学法探究

将哲学的经典"三问"即"我是谁?我从哪里来?我到哪里去?"应用在教学中,通过追问知识是什么、知识的由来、知识的应用,从而理解、掌握知识本身及其本质,编织牢固的知识网络结构,构建了哲学三问(3W)教学法,给出教学的具体过程及相应案例,同时提出了哲学三问解题法。通过哲学三问教学法,从现象挖掘本质,不断追问和刨根究底,促使学生不断探索创新,深入理解知识,从而具备更好地发现问题和解决问题的能力,提高自身的学科素养和探索创新能力。     

“问读问”策略在数学课堂中的应用

1“问读问”策略的含义“问读问”策略就是指在平时的课堂教学中,教师通过设计问题,创设问题情景,使学生的思维兴奋活跃起来,对所学内容产生疑问,从而帮助学生有效利用教材,主动解决疑难,再在所创设的情景中让学生通过阅读教材,收集信息,进而发现问题,提出问题,从而再带着自己的问题,通过自主阅读来分析和解决问题,从而建构知识体系.2“问读问”策略的必要性随着二十一世纪社会发展的需要,知识更新速度加快的需要,我们的教育也必须转变陈旧落后的教育观念,树立以人为本和终身学习的现代教育观念.数学教育要从以获取知识为首要目标,转变为关…     

教师要善问

问有许多好处。问可以引起学生对已学知识的回忆,有效地巩固知识;问可以了解学生对知识的掌握情况,发现问题及时解决;问可以强调重点,引起关注。问的本身就是分析问题的过程。问是学习的最好方法,学而不问不成学问。只     

精心设计 以问导学

<正>为了有助于"先学后教,以学定教"的有效进行,教师可以引导学生自觉学习、独立思考、相互合作."以问导学"能较好地激发学生学习热情,控制学生学习过程,开动学生脑筋,因此,要精心设计好的问题帮助学生预学.笔者认为要达到这一目标教师可以从以下几个方面进行设计:一、设问于学生的"最近发展区"学生已有的知识、生活经验、基本技能是预学的基础.预学应从学生实际出发,根据学生的知识水平、接受能力和心理特点,寻找新     

善问善思 问出精彩

<正>叶圣陶先生说过:"发明千千万,起点在一问".问,是智慧的火花,是学习的动力;问,是打开知识大门的钥匙.而课堂提问则是优化课堂教学和调动学生学习兴趣的重要手段之一,一个适时、准确的提问可以为学生指明正确的思考方向,启发思维,发挥学生的主观能动性.善教者,必善问;善问者,必善思.     

问,是寻根究底的基本形式

在汉语中, 学问一词即知识、 见解、见识,而它们正是问的结果;学着问,就可以获得学问. 问得多,学问就可能多;问得深,学问就可能深. 所见所思如此,于是我一直问着,一路走一路问.在论文中问着,在著作中问着,在授课时、演讲时、聊天时也常常问着.与此同时,就多是商讨式、探求式的,绝无斩钉截铁、一言九鼎.对他人的、自己的东西予以评议时,也尽量以询问的形式表现出来. 是这样的吗?还可以是别样的吗?一直没什么变化吗?     

在学“问”中自主学习

古人曾把获得知识、提高修养的过程称为做学问。在学中问，在问中学。笔者认为这种做学问的定义和今天新课改的教学理念十分吻合。学习就得有发问的精神，非但于有疑之处发问．在无疑之处也要有打破砂锅问到底的精神，在探究不解之疑、求异之疑、创新之疑的过程中自主学习。     

多问不如巧问

众所周知，在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是传授知识和信息反馈的重要渠道。陶行知先生曾说“愚问得笨，智问得巧”，“巧”问就是要问到点子上。本试对教学中的“问”谈一些我个人的体会。     

"满堂问"≠培养思维能力

"满堂问"已经成为现在的课堂教学中的普遍做法.不少教师已经将"满堂问"与培养学生的思维能力划上了等号.笔者在教育实践中发现.二者之间并不能等同.如能有效地实施课堂提问,不仅能让学生获得知识.更能提高他们的思维能力、分析和解决问题的能力.     

学·问·学问

我领悟到中国文字中常常把“知识”称作“学问”的一些道理,现在把它写出来供同学们参考. “学”指学习和接受知识,“问”指提问和追求     

学·问·学问

我领悟到中国文字中常常把“知识”称作“学问”的一些道理,现在把它写出来供同学们参考. “学”指学习和接受知识,“问”指提问和追求知     

备课十问

备课．是教师依据教学过程的客观需要．形成教学能力的过程。备课,是全部教学过程的基础．是教师最重要的基本功,是上好每一节课的前提和保证,是提高教学质量的重要环节。在生物课的教学过程中,坚持如下"十问"便可能备好每一节课。一问：教学大纲对本节课内容的基本要求是什么？二间：本节课内容在教材及章节中处于什么位留三问：本节课的重点是什么,通过什么方法突出？四问：本节课的难点是什么？通过什么手段突破？五问：对于本节课内容学生了解哪些相关知识．哪些问题易使学生产生疑感？大问：引进哪些课外知识能引起学生兴趣、活跃…     

课堂之“问”

<正>课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。学生提问能使学生学会对所学知识进行分析、综合、加工、组合,达到创造性地解决问题的目的,而且让学生懂得学习的乐趣在于思考和探究,在于发现尚未解决的问题。师之问和生之问是目前课堂教学中常用的方法,提高课堂之"问"是改进教学和学习方式的有效途径。一、课堂之"问"存在的问题1.师之问"多",生之问"少"目前课堂中,教师一讲到底的教学模式已不多见,取而代之     

教给学生“善问”的三种方法

要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。我认为，引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

课堂“五问”,提高小学数学课堂效率

<正>在当前的课堂教学改革中,提出了要以问题为引导呈现知识内容。当我们把知识以问题的形式呈现给学生以后,让学生有了思考的方向,通过自己的思考达到获取知识和活动经验的效果,这样就打破了学生只是知识接收器的传统模式。向课堂要效率是我们一直关注并执著追求的目标,如何通过有效提问提高小学数学课堂教学效率,我认为应从以下"五问"入手。一、课堂开始要"趣"问兴趣是最好的老师,如果学生能够对所学的知识感兴趣,     

语文课堂问什么

<正>学习过程实际上是提出问题、分析问题、解决问题的过程,出色的提问,能够引导学生探索所要达到目标的途径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力。每一节语文课,都是由教师设计的许多个问题组成,那么"问什么"就显得尤为重要。一、语文课堂存在的问题审视当下的语文课堂,教师们所设计的教案,提出的问题,常常存在以下误区:1.缺乏文体意识所有课文不管文体类型,都用统一的模式教,每篇课文提出的问题都差不多,往往很少从句法、段式、篇章