从马克思主义认识论谈育人

教育是振兴国家的关键，是一项伟大而艰巨的工程。当今世界，信息时代知识的爆炸和科技发展的日新月异，对人才的需求提出了更高的要求。为了达到“快出人才，出好人才”“提高民族素质”的目的，育人往往需要遵循人才自身的成长规律，而人才成长规律的认识基础是马克思主义认识论，也就是按照从感性认识上升到理性认识，然后再以形成的理论知识能动地指导实践活动，并在实践中不断验证和丰富新的理论的认识路线去学习和锻炼，以不断提高改造自然、改造社会的能力，这个认识路线对如何培养新世纪人才起到了强烈的指导作用，体现在如下几个方面：     

马克思主义认识论与教学改革

马克思主义认识论与教学改革江丕权，李越在马克思主义认识论的指导下，高等学校进行了几十年的教学改革的探索，在总结教学改革的经验或教育研究中，一般认为教学过程是一个认识过程，用马克思主义认识论，即“实践－认识－实践”作为指导思想，指导教学改革和探索，这个...     

从作文评语谈育人

语文学科具有工具性和人文性,这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育、美育等的重任.作为一名具有多年班主任工作经验的语文教师,笔者深知学校德育工作的重要,更明白文以载道,以道育人的道理.因此在语文课中贯穿德育教育也便成了本人的一门必修课.然而语文不应当成为干瘪的说教,只有利用作品,结合学生自身实际,动之以情,才能晓之以理.不过我在教学过程中发现有的时候课文离我们学生很远,学生们缺少自己的实际经历和体验,因此让每个学生产生共鸣并不是一件容易的事情.幸好作为语文教师还有更好的途径了解学生的思想、提供育人的素材--作文.我通过作文和随笔了解学生的内心世界,同时也利用我对他们的评语与他们沟通心灵,交换意见、提出建议,这些或激励、或提醒、或安慰、或反省的书面语言,逐渐形成了笔者润物无声的育人方式和风格.     

从认识论和教学法谈数列极限定义

极限的“ε-N”定义对大学生高层次数学思维的发展起着重要的作甩。在APOS理论框架下探究学生对数列极限的理解,结果表明学生对极限的理解大都局限在操作和过程阶段,学生所拥有的概念表象影响了极限的严格化定义。教师的教学法则要基于APOS理论设计高水平数学活动,从根本上帮助学生建立数列极限的“深刻直觉”,这是理解“ε-N”定义的核心。     

从科学育人谈教学规律

任何事物的发展,都必须遵循自身的发展规律。培养人才的工作,也是有规律可循的,谁要是不按规律办事,谁就会遭到规律的惩罚。“四人帮”反对学生学习系统的科学文化知识,使一代人腹内空空,虚度了年华,造成了国家人才溃乏。前几年搞片面追求升学率,教学满堂灌,教师花了很大的气力,学生收效甚微,结果是高分低能,还造成了恶性循环。教训是深刻的。最近几年,许多同志在实践中积极探索,提出了“按教学规律办事,科学育人”的口号,那么,教学有哪些必须遵循的规律呢?     

从感情角度谈音乐育人

初中音乐教学大纲明确指出:音乐教育是审美教育的主要手段之一.而谈到情感,现代心理学认为:它是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物符合人的需要而产生的态度的体验.对于审美来讲,情感反映了人对外界事物的一种特殊的肯定性的美感和体验,这种美感是情感与审美的和谐统一.……     

从教学实践谈育人经历

作为一名高中教师,笔者对自己教学感受进行细致的梳理,现将自己的一点点收获和体会与大家分享,与同行共勉. 先从教师与学生的关系谈起,笔者认为教师首先应该在态度上尊重和爱护学生,在行动上鼓励学生,在方法上引导学生,这样才可以通过"育人"实现"育己"的目的,同时这种在教学方法和内容上的不断探索,实际上也将带动科研活动水平的不断提高,内容的不断丰富,形成良好的教学与科研良性循环的通路.     

马克思主义认识论与主体性研究

哲学是时代的精华,它随着时代的前进不断地发展变化。正如恩格斯说:“随着自然科学领域中每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式。”而当今正是人类社会生产力发生新的飞跃,科学技术突飞猛进之时,电子计算机技术、遗传工程、光导纤维、激光、太空和海洋开发,新技术革命正在世界范围兴起。这场革命不仅带来生产力的新发展,也必将引起世界经济、政治、思想观念的重大变革。在这变革的时代,马克思主义哲学     

马克思主义认识论的重大发展

<正> 全世界无产阶级的革命导师列宁,不仅是马克思主义的忠实继承者、勇敢捍卫者,而且是一位伟大的发展者。列宁对马克思主义的发展是多方面的.本文仅就他在《唯物主义和经验批判主义》中对认识论的重大发展,谈点粗浅的认识,作为对列宁逝世六十周年的纪念。     

论马克思主义认识论的基石

近几年来,认识论的问题已经引起人们的极大兴趣。自从实践是检验真理的标准的问题的讨论立了大功,人们再不会把哲学理论误解为是无关紧要的少数人书斋里的事了。紧接着就是关于主客体问题、关于认识过程的阶段问题、关于认识论和本体论的关系问题、关于信息论和认识论的关系问题等的讨论,使认识论保持着繁荣的趋势。最近又有关于认识是不是     

从感情角度谈音乐育人

初中音乐教学大纲明确指出:音乐教育是审美教育的主要手段之一。而谈到情感,现代心理学认为:它是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物符合人的需要而产生的态度的体验。对于审美来讲,情感反映了人对外界事物的一种特殊的肯定性的美感和体验,这种美感是情感与审美的和谐统一。在音乐教育中,感情这种心理状态显得极其重要,这种心态往往难以用文字来表达。一部好的音乐作品,常常蕴涵了丰富的、深刻的情感,在教学中需要教师对作品的思想、情感进行认真的分析、理解。通过对歌词和音乐语言的剖析,把音乐所赋入的感情因素渗透给学生,…     

从教学实践谈育人经历

虽然是一名新教师,但对教师与学生的关系做出了自己的思考,育人即育己.在高中信息课上推崇任务教学法;努力探索不同的教学方式和教育内容.     

中国化的马克思主义认识论

中国化的马克思主义认识论是马克思列宁主义与中国具体实践相结合的过程中形成和发展起来的，表现在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想中的认识论。它既是完全辩证唯物主义认识论的，又是完全中国的，其共同的基本特征有：马克思主义基本原理与中国具体实践相结合；突出科学理论对实践活动的指导作用；实事求是的认识路线；与时俱进的理论品质。中国化的马克思主义认识论在中国长期实践中取得巨大成果，并且在科学实践观、认识的辩证法、哲学的认识路线、人民群众是认识和实践的主体、认识规律等方面丰富和发展了马克思主义认识论。     

马克思主义认识论的实践特征

在关于实践是检验真理的唯一标准问题的深入讨论中,有人对有关马克思主义认识论的一些基本理论问题提出了不同看法,认为实践不是认识的基础或源泉,客观事物才是认识的基础或源泉。与此相联系,也不承认是马克思主义第一次把实践纳入认识论的。我认为,这种观点是不正确的,因为它实际上否认了马克思主义认识论的本质特征,混淆了马克思主义哲学同一切旧哲学的界限。     

从马克思主义哲学实践观和认识论探翻译的本质

翻译是一种实践活动,一种认识活动,一种创造性活动,是实践认识基础上科学性与艺术性的统一.     

从实践性谈马克思主义政治经济学教学改革

从事马克思主义政治经济学教学的教师,为提高教学效果,有必要在教学中认真关注马克思主义政治经济学的实践性特征,并在此基础上采取相应措施对马克思主义政治经济学教学进行改革。     

按照马克思主义认识论搞好基础理论研究

在学习无产阶级专政理论运动的推动下,各条战线生产迅猛发展,迫切要求科学研究走在前面。在科学研究中,要在大力抓好应用研究的基础上,以毛主席的《实践论》和《矛盾论》为指导,注意抓好基础理论研究。实践使我们深切体会到,理论科学依赖于应用科学,又有指导和促进应用科学发展的作用。例如:一九七一年我们开展了乙烯氧化制乙醛催化剂的应用研究,经过反复筛选实验,找到了一种活性较高、选择性较好的催化剂,但寿命不长,几天时间活性就明显下降。对此,我们做了大量实验,积累了丰富的实验材料,问题却仍没有解决。重要原因就在于对该催化剂催化作用原理没有弄清,实验带有一定的盲目性。后来,同志们结合实践,学习有关理论,大家一起对实验结果进行认真的理论分析,找到了影响该催化剂寿命的主要原因。用这种理论的认识指导进一步的实践,寿命问题很快就解决了。几年来,我们在深入生产、科研单位进行调查,开展教育革命实践以及许多来信来访要求回答的问题中,进一步认识到,我国当前和长远生产建设的发展,需要有理论的指导。把     

钱学森对马克思主义认识论的发展

钱学森是一位坚定的马克思主义者,他把马克思主义哲学与具体的实践活动结合起来,形成了独特而丰富的哲学思想。认识论是研究人类认识的本质及其发展过程的哲学理论,是马克思主义哲学的重要组成部分。钱学森对现代科学技术体系、综合集成法、思维科学的论证和阐述,不仅突破了传统认识论的局限,同时也丰富和发展了马克思主义认识论。