小学教师继续教育的探索和实验

四川是个大省,地域辽阔,人口众多,中小学教育事业摊子大,任务重。从1987年开始,我省对小学教师继续教育进行了探索和试验。当时主要考虑以下一些实际情况: 经过调整、补充和培训,全省小学教师学历合格率从1980年的45.3％上升到了1987年的66.4％。成渝两市的市中区和近郊区以及其它几个中等城市小学教师学历达标率已达到80％以上,学历培训已进入扫尾阶段。学历达标后小学教师在职培训工作任务是什么,需要及时认真地研究。随着初等教育的普及,办学条件的逐步改善,     

赴粤、湘、皖、浙、鲁等地考察在职小学教师大专学历培训情况的报告

随着我省小学教师达标率逐年提高,省教委党组决定1993年在哈、齐、牡、佳四市城区举办小学教师大专学历培训试点班。为了更好地落实党组这一指示精神,省教委师范处组织了省教院和齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯教育学院有关同志参加的学习考察小组赴广东(包括深圳特区)、湖南、江苏、浙江、山东五省对小学教师大专学历培训进行了考察,现将学习考察情况报告如下:     

明确继续教育特点 加强师资队伍建设

随着让会主义经济建设和基础教育的发展,教育学院把工作重点从学历培训转移到大学后继续教育的必要性已被越来越多的从事师资培训工作的领导和教师所认识。北京教育学院、上海教育学院、哈尔滨教育学院、福州教育学院等已经率先开始了这一转移,总结出可贵的经验。我院也于1987年将这一重点的转移提到工作日程上来,并在一些系进行试点,摸索继续教育的规律,得到一些有益的经验。     

对小学教师高一层次学历培训的实践与思考

现阶段我国规定的小学教师的合格学历是中师。在上海和全国不少地区,小学教师的学历达标率已接近或超过70％—80％。要不要对部分小学教师进行高一层次学历的培训?如何积极稳妥地开展这项工作?这些问题已经摆在我们面前,引起我们的思考。本市从1985年起,在几个区教育学院设置大专学历的“小学教育”专业,招收经过统一考试的小学教师入     

我区中学人口教育已经起步

根据国家教委通知和P38项目(中学人口教育和人口教育研究)工作安排,从1987年开始,我区人口教育工作列入P38项目。教育厅下达了(87)318号文件。对人口教育的目的、教学对象和实施步骤等问题作了明确的规定,对人口教育工作的试点和师资培训作了安排。截至目前,宁夏教育学院已举办人口教育师资培训班第二期,培训人口教育教师     

举办“小学教育专业”专科班的实践和思考

举办“小学教育专业”专科班的实践和思考江苏朱培元经省教委批准，从１９８８年起南通教育学院试办小学教育专业专科班，招收具有中师或高中毕业学历、在小学任教３年以上、年纪较轻的在职小学教师，业余学习３年，毕业考试合格发给大专文凭。到１９９３年暑假，先后己有...     

继续教育内容、途径和方法探索

从1982年国务院130号文件作出加强教育学院建设若干问题的暂行规定以来,辽宁教育学院大力加强了学历补偿教育,同时也开始了继续教育的探索。1988年,在六年探索的基础上,根据本省实际情况,将师训工作的重点由学历补偿教育向继续教育转移的问题提到议事日程,并向省教育委员会提出了在中文、数学两个专业举办中学一级教师     

积极稳步地开展小学教师继续教育

国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》(以下简称《意见》)是我国小学教师继续教育第一个法规性的文件。《意见》对开展小学教师继续教育的指导思想、目标任务、教育内容和教育形式以及对培训机构的建设等作了原则性樱定。这些规定是前几年小学教师继续教育试点工作经验的概括和总结,贯彻执行这些规定,必将开创全国小学师训工作的新局面。四川省从1987年开始,在部分县(市、区)进行了小学教师继续教育试点。根据各地实际,试点有多种形式,有教师职务培训班,有专题讲座、送教     

师资合格学历升级模型及其在小学、初中的应用

一、引言提高民族素质的根本在于提高教育水平,而提高教育水平的关键在于加强师资。因此,我国对各级各类学校的师资水平是有着严格要求的,其中最主要的是规定教师最低合格学历。目前,我国的标准是,小学教师必须达到中等师范或高中毕业水平,初中教师则必须达到师范专科毕业水平。据1989年全国统计,小学教师的学历达标已有75％~*,而初中教师在1987年时学历达标为     

自贡会议精神 进一步开展小学教师继续教育——努力创建适合我国国情的继续教育模式

四年多来,我省在抓学历教育的同时,开展了对小学教师继续教育的研究和试点,在创建适合我国国情的继续教育模式方面进行了探索。我们的研究和试点大体经历以下三个阶段: 一、设计高层次学历阶段。一开始,我们对小学教师继续教育是参照师专的办学模式,按提高一个学历层次设计的。但通过调查和征求意见,很快就发现行不通。首先是教学计划无法制订,小学需要的是通才型教师,特别是农村小学,教师要身兼     

青岛市小学教师学历培训开始向学历后教育转轨

经过几年的努力,青岛市小学在职教师的学历达标已由1984年的57％,上升到1990年的80％以上,全市小学教师的学历培训任务已基本完成。为了不断提高小学教师的政治和文化业务水平,不失时机地将小学教师的学历培训转向学历后继续教育,近几年来青岛市各县(市)区进行了大量的探索和调查,开展了不同形式的继续教育工作。市内五区各教师进修学校普遍举办了岗位培训班、新师资培训班、班主任培训班、短训班、干     

开展小学教师继续教育 全面提高教师素质

开展小学教师继续教育全面提高教师素质曲靖行署教委１９９０年，曲靖地区小学教师学历补偿教育基本结束后，我们对小学教师状况进行了调查。结果表明，绝大部分教师热爱教育教学，工作兢兢业业，通过学历培训，整体素质确有明显提高。为使这支队伍适应基础教育改革和发展...     

积极稳妥地开展小学教师继续教育

1986年国家教委师范司在九江会议上提出开展学历后继续教育的思想后,我们在1987年提出了把我省在职教师培训从以学历教育为主转移到以岗位培训为主的继续教育上来,积极稳妥地推进小学教师继续教育的任务。我们本着广泛宣传,深入研讨,认真试点,逐步展开的科学态度,四年来主要抓了以下几方面的工作。一、学习、研讨相结合,不断提高对继续教育的认识     

跨世纪北京小学教师教育发展研究

一、北京市小学教师教育现状现有北京市小学教师教育结构基本格局是：中等师范学校承担新师资培养任务,使小学教师达到我国《教育法》规定的合格学历标准——中等师范毕业;教育学院及分院或进修学校承担在职培训任务。除此以外,为了提高小学教师学历水平,从１９９５年起,设立了自学考试初等教育专业。担负着小学教师培养任务的１８所中等师范学校,在市委、市政府的领导下,经过“六五”、“七五”、“八五”三个五年计划的建设（经历了１９８４年前的转轨定向;１９８４－１９８９年的局部改革;１９８９－现在的整体改革三个发展阶段…     

变教学与管理为统筹与指导——论教育学院在新一轮教师继续教育中的功能转变

当中小学教师学历提高教育达到一定水准后,市级教育学院的学历教育任务高潮已过,非学历的教师继续教育逐渐成为中心工作。在实施新课程背景下,对新一轮教师继续教育工作的要求增高、难度加大,为此教育学院应抓住机遇,准确定位,及时转变自己的功能,适应任务的需要,在转变的过程中确立自己的师训中心地位,使教育学院发挥不可替代的作用。     

我们是怎样开展小学教师继续教育的

1985年以来,我们在搞好小学教师学历培训的同时,着手抓了小学教师的继续教育,坚持学历培训和岗位培训两手抓,使我市小学教师素质有了明显提高。继续教育的必要性 1979年我市小学教师学历“达标”率为28.7％,经过学历培训,到1985年我市小学教师学历“达标”率已提高到72％,今年可以基本完成学历培训任务。学历“达标”后的教师培训工作怎么搞,成了大家十分关注的问题。     

全员开展教学基本功训练 提高小学教师队伍整体素质

从1980年起．我们以县区教师进修学校为基地，采取函授教学方式对小学教师进行中师学历培训，提高文化知识水平。历经10年，到1989年底，小学教师学历达标率上升到92％。学历培训任务基本结束后，继续教育任务迅速提到师训工作的日程上来。几经探索、试点，我们确定以大练教学基本功为核心开展第一个五年同期的继续教育。一、开展教学基本功训练的必要性学历培训工作结束后，我们对全市小学师资队伍的质量状况进行了调查分析。调查结果表明有许多教师虽然学历合格，但教育教学能力仍不过关，表达不流畅，书写不规范，思维缺乏条理，教学技巧…     

杭州师范学院成立初等教育研究所

经有关部门批准,浙江省第一所专门研究初等教育特点、规律及其教师教育的初等教育研究所在杭州师范学院正式成立。杭师院于1998年在全国率先进行本科学历小学教师培养的试验工作,研究成果获浙江省政府级一等奖。该院培养专科学历小学教师的试验已长达10年,在省内外有较大影响。该院的初等教育学院现有小学教育和学前教育两个专业,为全省培养小学、幼儿园师资及研究人员,是省小学教师教育研究会常务副会长单位和杭州市教育实验学校专业委员会会长单位。该院的继续教育学院则承担杭州市中小学干训与师训任务。据了解,初等教育研究所不仅整合杭…     

继续教育与学历培训相结合的尝试

小学教师继续教育,是提高小学教师素质的重要途径之一.目前不少教育发展较快的地方,都在逐步把师训的重点转移到继续教育的轨道上来.但仍有不少地方,特别是农村,小学教师学历培训工作尚在进行.国家教委师范司司长马立同志在《师范教育》1997年第1期上发表文章指出,当前师范教育正面临着学历培训和继续教育的双重压力,在教师学历合格率还较低的地方,仍要把教师学历补偿教育作为重点.因此,一手抓学历培训,一手抓继续教育,这是当前农村师训的新特点.我校从1994年开始,探索、实践了一条学历培训与继续教育相结合的办学模式,从而大大提高了培训效益.     

昭平县继续教育的现状、存在问题及对策

昭平县在职教师继续教育工作起步较早 ,尤其是小学教师的继续教育从上世纪八十年代中期就开始进行。当时进行的主要是教师的学历补偿教育 ,通过几年的自学考试、函授学习和脱产进修 ,使小学教师的学历合格率有了较大提高 ,从 1985年的 3 6%提高到 1995年的 67%。到了上世纪九十年代中期 ,中小学在职教师的第一轮学历补偿教育基本结束 ,县师范学校着手对部分校长、教师进行提高素质与能力的培训教育。但从严格的意义上来说 ,昭平县的继续教育 ,是在 1999年被确定为自治区教师继续教育实验区后 ,才真正走上以培训全体教师为目标、以培养骨干教…