让学生自己设计实验好处多

在讲“根的作用”一课时，我问到：“怎样通过实验证明根有吸收水分的作用？”有一个孩子站起来回答：“我觉得把植物的根放到盛有水的瓶子里，如果水少了，就说明根吸收水分了。”另一孩子说：“不行，水还会蒸发。”又站起一个孩子说：“我觉得把植物的根放到盛水的瓶子里，再放些食用油，在水面处做上记号，如果水少了就证明被根吸收了。”这个设计虽然和书本上的实验方法相同，     

让学生自己设计实验方案

常规的实验教学中,学生只要按书的详细步骤操作,在现成的表格里填数据,再把目的、原理、数据、结论抄一遍作为实验报告上交即可了事,这种教学,学生往往不动脑筋,看上去很规范,实际上收获却很少。要改变此种状况,我认为让学生自己设计方案做实验收效较好。让学生自己设计方案做实验,学生就有可能从     

让学生自己得出实验结论

在自然教学中 ,概括是形成概念、掌握和运用知识的前提。实验中的各种现象特征 ,都要让学生通过分析、归纳进行概括 ,这样 ,才能培养学生的概括能力。为此 ,教师要以“学生”的身份参与实验和讨论 ,而不是以权威者的身份出来。在概括过程中 ,要让学生先说 ,多让学生说 ,教师要少说甚至不说。实验结论要让学生用自己的语言来表达。同时 ,教师提出的问题要精心设计 ,不然 ,就会把学生引到猜测答案的路上去。如在讲认识磁铁的性质时 ,我先是和学生一起玩磁铁 ,然后让学生自己描述实验现象 ,得出实验结论。在这种过程中 ,尽可能让学生说透、说够…     

试试让学生自己出题

让学生积极主动地参与课堂教学,使他们在动脑、动口、动手的过程中充分锻炼能力和发展智力,是我们共同追求的目标。在实践中我体会到让学生自己设计题目,能很好地激发他们的热情,使他们自觉主动地参与课堂教学,并能充分发挥他们的想象力,使他们在设想的过程中锻炼思维,同时加深对知识的理解。比如,在讲因式分解的公式法时,针对某一类公式,如完全平方公式,在学生掌握其特征后,就可让学生自己设计一些题,使它能用完全平方公式分解。     

让学生学会自己发展

数学的发展性教育的目标是使不同的学生学习不同层次的数学知识;建立不同水平的数学思维;具有不同程度的解决问题的能力,并形成坚定、自信的意志品格。简单地说,就是要面向全体学生,使所有学生通过学习数学,思维都得到发展。     

让学生自己写期末评语好

大多数情况下,学生的期末评语都是由班主任来写的。但教育实践证明,学生期末操行评定如果由班主任一人包办,势必带有片面性,不易调动学生的积极性,不能锻炼学生自我教育能力和写作能力。学生评语自己写,这不是一个新课题。但我们班主任及学生是否认识到评语写作的多种功能呢?是否都在学期结束时把它当作一个重要的工作认真去做呢?在这几年的     

让学生动手做焦耳定律实验

初三物理“焦耳定律”的演示，按课本的方法做有几点不足：①电源电压须较高，实验时间较长，煤油在玻璃管中上升的高度差不大，可见度小；②在实验前，很难将两管中的油面调节到同一高度；③组装复杂，配件过多，使用不太方便，实验难度大。我们经过反复思考、实验，用废弃的材料制作了最简单的“焦耳定律”实验器。且引导学生自制，由教师的演示变为学生的分组实验。     

体育假期作业好处多

每逢寒暑假,学校在安排学生假期生活时,总要布置相当数量的作业。然而,令人遗憾的是在所有作业中唯独没有体育作业,更有甚者,还有一些学校为提高“升学率”争分夺秒、加班加点,利用假期给学生补课,至使假期“名存实亡”,     

学生设计实验初探

中学生物实验教学有两种模式:一是学生按部就班做的传统实验,另一种是学生设计实验。本文拟就学生设计实验这种模式作初步探讨。　　一、传统实验与学生设计实验的比较现行初中生物教学大纲中有学生设计实验两项,“根的向地性实验”和“观察某一动物的某种行为”实验。即将启用的高中生物教学大纲中也有两项,即“植物的向性和感应性现象的实验设计和观察”及“设计制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性”。这些是以前的大纲所没有的。传统实验和学生设计实验的区别主要体现在以下两点:1.从教师和学生的角色行为方面看,传统实验在任课教师和实…     

乡办老年学校好处多

洪山乡老年学校自1994年10月第一所分校——南湖老年学校成立以来,相继开办了井岗村老年分校和姚家岭老年分校。这三所学校从关心老同志的生活、身体出发,以老有所为,发挥     

帮助学生自己管理自己

班主任必须要有一个完整的工作思路,要立足本班,制定班规;要平等对待每一个学生;要培养学生独立和创造能力。     

浅谈学生实验的设计

在小学自然教学中,实验是一种重要的教学环节,通过实验,可以培养儿童动手动脑的能力,激发他们的学习兴趣,发展他们的智力。为此,在教学前,教者应根据学生的实际和学校的条件等情况,精心设计学生实验。在设计学生实验时,我认为要注意以下几点:     

让学生多动眼、多动手、多动脑

初中物理是初中生普遍感到难学的课程之一,有些学生更是害怕物理、厌学物理。怎样才能使学生愿学、乐学物理,并且既要体现学生为主,又要取得较好的教学效果呢?本人认为:让学生多动眼、多动手、多动脑就是一个非常有效的方法。科学研究表明:眼、耳、手、脑等多种器官的调动能帮助学生掌握知     

学生物理力学实验盒的设计

设计一种能随身携带,价格低廉、紧密结合课本的物理实验学具,是十分必要的.本实验盒用少量零件相互组合能完成20多项中学物理力学实验,可在实验室、课堂、或家中使用.一、实验盒结构及主要实验项目本实验盒外型尺寸为:长23cm×宽11cm×高4.5cm.是用注塑方法加工的塑料盒.它不仅是包装盒,又是实验支架的底座.     

学生自我设计实验能力的思考

在初中化学课中引导学生自我设计实验,有利于发掘学生思维潜力。在化学教学中注重学生自我设计实验能力的培养,有助于促进学生的观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。学生自我设计实验必须有化学实验总体观。学生的思维能力是化学实验设计的核心,而学生的创造性是实验设计的灵魂。     

等待让自己开花的季节

<正>英国少年艾金森,因为长得憨头憨脑,加上行为举止笨拙而幼稚,成了同学们的戏谑对象。甚至,老师们都不愿意给他上课,有位教"诗歌欣赏"课的老师竟然哀求他改选别的课。虽然艾金森是个按时交作业的好学生,但他朗诵作品时滑稽的表情总是让同学们捧腹大笑,每堂课都会被他搅成一     

学生当众顶撞自己怎么办

体育课上,教师与学生之间出现了矛盾,有些学生很不礼貌地当众顶撞老师,使教师很难堪。遇到这种情况怎么办呢? 一、头脑冷静,善于自制学生课上顶撞教师,此时教师必须头脑冷静,想到自己在孩子面前是一位尊严的长者,应不失教师的涵养和气度,并约束自己的言语,抑制无益的情绪冲动。学生和教师“顶牛”,通常是在学生情绪激动,头脑发胀的情况下发生的,这时如果教师硬要一味批评、训斥、有时体罚,极易造成师生对立的僵局。相反,如果教师以教育者姿态,善于控制情感,不但能使学生受到不同方面的教育,而且还会提高     

设计探究性实验 培养学生的探究精神

本文探讨了如何抓住学生的年龄特点，挖掘高中化学实验内容，设计探究性实验，加强学生动手操作能力，提高学习兴趣，增强化学学科知识与实际生活、生产的联系。     

让每个生命成为最好的自己

<正>伴随着学校《基于对话的课堂研究》结题,诸多曾经相关的片段、细节,如同电影老胶卷一般,在脑海中反复重播。一、从自话走向对话学生犯错误时,校园里曾经最经典的画面便是如下场景——师：“你为什么迟到？“生：“我……”师：“好了,不要说了,迟到可以有一万个理由,     

谈指导低年级学生自己准备“土”学具与实验三例

谈指导低年级学生自己准备“土”学具与实验三例涂宏国（武汉市武昌县纸坊一小）学具是学生进行实验观察和探究的源泉，使用学具能揭示自然现象中的某些关系。指导学生自己动手准备学具，不仅使学生在学习科学知识、发展能力方面有意义，而且在培养学生的创造精神方面也有...