创设开放题,培养学生创新精神

在日常教学中,如何培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,是广大教育工作者努力探究的一个课题。随着研究的深入,专家、学者们总结出了培养学生创新精神及创造能力的方法和有效途径，为我们提供了宝贵的经验。在学习别人先进经验的同时，我也在反思和总结自己的工作，并且发现在教学过程中，我们可以充分利用和挖掘教材。根据不同教材的特点...     

创设开放题 培养学生创新能力

创新能力是指运用已知信息,通过开展思维和实践活动,产生某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力．数学创新能力是指对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓展,对未知的数学领域,通过探索得到新的结果的能力。本文对实际教学过程中,如何培养学生创新能力以及培养和发展学生创新能力的有效途径上进行探索与实践,并在数学教学中就创新能力的培养过程提出合理的指导建议。     

创设情境,培养学生的创新精神

在改革开放的今天,人们不得不深思,教育应该为新世纪培养怎样的人才?江泽民强调“:创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才靠教育,教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神,首先要为学生设置新奇和充满情趣的教学情境,最大限度地调动学生创新的积极性与主动性,激发学生的兴趣和情感,使学生主动创新,乐于创新。一、设计故事情境,引发求知欲学生的学习兴趣是推动学习的内部动力,有了这样的动力,学生就会大胆地想,认真地思考。教师根据教材内容的特点和需要选取一些有趣的故事引入,如…     

选用开放题,培养学生创新思维

重视开放性习题的设计,以此拓展学生的视野,促进学生思维的发展.开放性的习题设计中,就得有问题缺失的实例,让学生尝试提出不同问题,以达到拓展学习视野,发展问题意识的学习目的.     

选用开放题,培养学生创新思维

重视开放性习题的设计,以此拓展学生的视野,促进学生思维的发展。开放性的习题设计中,就得有问题缺失的实例,让学生尝试提出不同问题,以达到拓展学习视野,发展问题意识的学习目的。     

创设开开放放题培养学生创新能力

创新能力是指运用已知信息,通过开展思维和实践活动,产生某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力.数学创新能力是指对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓展,对未知的数学领域,通过探索得到新的结果的能力.随着数学教育的不断改革与发展,"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视.如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生的创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.本文就以一个亲身经历的教学实例加以说明.     

浅析初中英语创设情景教学,培养学生创新精神

英语学习在初中阶段进入了重要的时期,词汇量的增大、英语知识难度的提高、大大增加了教师在教育教学方面的难度。学生不仅要掌握好英语基础知识、还要拓展自己的视野、增强自己的创新意识。那么作为教师就应该在这方面加大力度,从基础入手,有意培养他们的创新意识。本文就初中英语创设情景教学,培养学生创新精神进行全面分析总结。     

利用开放题培养学生创新思维能力

一、开放题、一题多解与一题多变的概念数学开放题,一般是指那些答案不确定或条件不完备。或具有多种不同解题方法的数学问题．一般解题条件的开放题主要有以下两种类型：（1）条件不完备,添加条件;（2）从几个条件中进行选择．解题答案的开放题主要表现为：（1）答案不固定;（2）答案有多种;（3）答案不唯一;（4）答案不确定．涉及解题方法的开放性题主要表现为解题方法和思路多样化．一题多解,就是启发和引导学生从不同角度、不同思路．运用不同的方法,解答同一道数学题,这属于解题的策略问题．一题多变则是采用改变叙述方式、改变数量关系、改变设问角度、改变已知条件、改变题目类型等方式进行变式．     

开放数学课堂教学 培养学生创新精神

<正>素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,对培养学生的创新能力具有其他学科无法替代的作用。而在小学数学教学中实施开放式教学,就是以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,培养创新精神和实践能力。一、开放教学目标,实现教学目标的多元整合     

创设自主探究情境培养学生创新精神

文章介绍了在信息技术教学过程中,通过创设自主探究的学习情境,培养学生创新精神的几种方法.     

创设情境，培养学生的创新精神

在改革开放的今天，人们不得不深思，教育应该为新世纪培养怎样的人才？江泽民强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神，首先要为学生设置新奇和充满情趣的教学情境，最大限度地调动学生创新的积极性与主动性，激发学生的兴趣和情感，使学生主动创新，乐于创新。     

加强开放题教学 培养学生创新意识

一、开放题的设计１．灵活地运用教材，设计开放题。对于小学数学教材的题目，如果教师灵活处理，巧妙变化，通过让学生添条件、添问题或改变题中的条件、问题，就能变为一题多解或一题多问的开放题。如：九年义务教育五年制第九册练习二十八第９题，可先出示条件“粮店运来大米１５吨、面粉２０吨”，让学生自己提问题。学生通过思考，不但能提出教材中的问题，还提出教材中没有的问题：１．大米的重量是面粉的几分之几？２．面粉的重量是大米的几分之几？３．大米的重量比面粉少几分之几？４．面粉的重量比大米多几分之几？５．大米的重量…     

全面开放实验教学,培养学生实践技能和创新精神

结合近3年来的实践教学工作，以培养学生实践技能和创新意识为目标，配合生物学基础课实验教学改革，加大实验教学改革力度，探索了开放实验教学的意义和管理思路，并探讨了开放实验教学工作中存在的问题与对策。     

注重开放与探索 培养学生创新精神

在教学过程中注重开放与探索是培养学生创新精神的有效途径.条件的不确定性,结构的多样性,思维的多向性,解答的层次性,过程的探索性,知识的综合性,情景的模拟性,内涵的发展性,过程开放或结论开放的问题能形成学生积极探索问题的情景.     

运用数学开放题培养学生的创新思维

新课程改革提倡创新教育、培养学生创新思维能力。数学是一门思维科学,数学中开放型问题一般要通过学生自主地观察、尝试、类比与归纳,加上严格的推理论证去解决,与有明确条件和结论的封闭性问题相比,更有利于培养学生的创造性思维。本文就如何运用数学开放题培养学生的思维能力谈一些肤浅的看法。     

一题多变 一题多思 一题多解——创设教学情境，培养学生创新精神

创新，即通过旧的知识、新的组合、得出新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高，它突出与众不同；“新的结果”可以是一种新的概念，新的思想，也可以是新的构想，新的思维方法等，它表现为思路开阔，善于联想，长于变化，敢于创新。     

浅谈开放题促进学生创新意识的培养

随着基础课程改革和现代教育的发展,课堂上向学生提供现实的、有趣味的、富有挑战性的数学学习内容,为学生从观察到实验、猜测到验证、推理到交流等学习活动提供素材,是推进教育教学改革深入发展的需要.通过开放题的教学,不仅使学生获得了知识,而且经历了研究的过程.使学生学会了探索、激活了思维,促进了学生创新意识的培养.     

在开放题教学中培养学生创新意识

在小学数学中,适时、适当地设计一些开放性的数学问题,可为学生提供更多的思考和探索空间,这对激发学生的创新思维有着不可忽视的作用。     

运用数学开放题培养学生的创新思维

关于开放题的含义 ,还没有统一的界定 .一般认为 :数学开放题是相对传统的条件完备、答案确定的封闭题而言的 ,一个数学问题 ,如果它的条件不完备 ,答案不唯一 ,或解题思路、方法不唯一 ,那么 ,这个数学问题称为开放题 .由于开放型问题的解决 ,一般要通过学生去观察、尝试、类比与归纳 ,加上严格的推理论证 ,与有明确条件与结论的封闭性问题 ,更有利于培养学生的创造性思维 .因此教学中适当设制一些开放型问题 ,可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性 ,从而培养学生的发散思维和创新能力 .1　用不定型开放题 ,培养学生的发散思维图 1不…     

创设问题情境,培养学生创新思维

一、引言 经常听到有老师抱怨,课堂上学生没有一点激情,老师的讲解根本不要听,即便听懂了一道题目,但换一种问法又不知道了.一次我找一位所谓的＂差生＂谈心,问为什么上课不认真听讲,他回答说太枯燥了,没味道!建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,即学生要主动地构建对外部信息的解释系统.而传统的教学法以灌输式为多,学生只是被动的接受,思维总是处于沉睡状态.笔者多年的教学实践表明，教师要善于抓住学生心理特征，以教材为内容，根据当今学生“求趣、求动、求知、求新”的心理需要来创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲，创造欲和主体意识，培养学生的创造能力．