可以这样教数学——以苏教版数学教材为例

随着课程改革的深入实施,教材的推陈出新,学生知识面的不断拓展,给小学数学教师提出了更高的要求。那么,小学数学怎么教,也引起了大家的关注与探索。下面就以我的教学实践为例，以期抛砖引玉。 一、捕点：彰显生活     

教材还可以这样重组——对苏教版中年级数学序列化教学的思考

【背景】小学数学教材"空间与图形"部分的"平移和旋转"内容分别放在三、四两个年级来学习,由于学习时间的跨度较长,这样的内容编排,使得教师每次教学时,学生总会出现对旧知的遗忘,教学起来难度较大,且对学生整体建构知识非常     

合理使用卡通图案 有效发展数学素养——以苏教版数学教材为例

调查发现,教师对苏教版教材中的卡通图案存在不闻不问或一知半解等问题。苏教版教材中20种形态各异的卡通图案有着丰富的意义,教师合理使用卡通图案,有助于发展学生的数学素养。使用卡通图案时,应注意:对大卡通的提示语重在参照使用,引导感悟;对小卡通的提示语重在理解意图,提升素养;在教学的总结阶段,重在让学生说收获、谈体会。     

精研教材"潜台词",解读数学教学价值——以苏教版高中数学教材为例

数学教材中的数学语言是一个重要的教学价值发源地,研究教材语言以发现这些"潜台词"背后的教学价值,应当成为数学教师的必修课.苏教版高中数学教材的前言.章前知识结构.语言细节以及本章回顾中,均可以琢磨出很多有益的教学思想.     

非连续性文本可以这样挖掘与实践——以人教版教材为例

非连续性文本是相对以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。现行教材中并未涉及非连续性文本教学单元或知识点,且教材中非连续性文本的可用素材少之又少。我们要学会深入挖掘教材与生活中的素材。     

小学数学“图形认识”教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

“图形认识”是小学阶段数学学科的教学内容之一,同时也是小学阶段几何知识体系重要的组成部分,对提高学生的空间认识和几何思维的发展有着重要的影响,而对小学数学教师来说,可以借助于互联网时代丰富的教学素材,通过平面与立体图形间转化与区别的分析,利用情境创设、巧设疑问、激发思维活跃度等方法,吸引学生主动参与到对“图形认识”知识的学习和研究过程中,进而提高课堂教学效果,保障学生数学知识体系构建的完整性。本文将从教育现状、数学教学提出的新要求等方面做出分析,并对如何提高小学数学“图形认识”教学效果提供一些方法。     

牵一发而动全身——语文可以这样教

<正>"字词句段篇,内容一大片",这是广大语文教师对语文教学的共识。日常教学中,我们常会看到许多教师将学生带进文本咬文嚼字、品词析句,貌似吃透文本,而实则是"只见树木,不见森林"。学生对文本的理解支离破碎,对语文知识的掌握不成体系。如果我们能紧扣一个主题,抓住一条主线,夯实一项训练,那么,我们的语文教学必将走出"不识庐山真面目,只缘身在此山中"的困境,就会"牵一发而动全身",简单高效。一、紧扣一个"主题",建构知识体系     

浅谈小学数学教材解读策略——以苏教版国标本小学数学教学为例

近年来,多数小学教师在解读数学教材时往往走入误区,会犯眼高手低的错误。在解读教材时,笔者认为需要注意几点:第一,树立正确的教学观念;第二,掌握教材的编写意图;第三,编排有效的教学方案;第四,充分挖掘细节。以上几点充分表明了解读教材时必须小处着手、大处着眼,只有这样才能有效地利用教材为教学服务,提高教学的质量和效率。     

语文可以这样教

语文教师融入教材还有另外一种方式,那就是围绕课文描写的对象和表现的内容,有创作力的教师完全可以进行二度创作,以丰富原文的内容,拓展原文的空间,让学生体悟文章教材呈现的表现手段和表现空间之外,还可以有其他的表现手段和空间。     

可以这样教作文

每一位名师都是一部形象生动、内蕴丰厚的活生生的教育学专著。真正的名师总是将博大的人文情怀、深厚的教育素养、广博精深的学科素养和自由灵动的教育教学方法、艺术浑然无间地融为一体，是人格力量、教育思想和教学实践完关的演绎。     

古诗文可以这样教

古诗文融于小学语文12册教材中。其内容丰富,结构严谨,集知识性、文学性、趣味性于一体。但如果教学时只是一味地按照传统的“字-词-句-诗”逐项讲解,不仅方法单一,而且师生都感到枯燥乏味,教学效果不佳。近几年,我针对不同的诗文和不同年级学生的特点,采用多样化的教学方法,尽量使学生在轻松愉快的氛围中,接受传统文化教育,陶冶情操,提高审美能力和文学修养,收到了较好的效果。一、画一画“画画”并不是美术课的专利。古诗文教学中,可适时地穿插图画,不仅能激发学生兴趣,增强参与意识,还可以培养学生的想象能力和绘画能力。这种教学方法一般运用于写景状物的古诗中。     

散文可以这样教

<正>散文作为四大文学文本(诗歌、散文、小说、戏剧)之一,在语文教材中占有相当高的比例,如果以大散文的视角来观照,几乎占据了半壁江山。至于所谓的记叙文、议论文、说明文等,这只是从文章的主要表达方式来划分的,它们都应归属于大散文的范畴,这已是学术界的共识了。可是,在平时的课堂操作中,我们往往拘泥     

作文可以这样教

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是作文最重要的内驱力。学生对写作有了兴趣,才会自觉进行有效的练习,才会投入最大的热情。然而,长期以来,在教学实践中,学生作文常常得不到教师的认可,许多学生的写作激情因此而逐渐消退,最终失去了写作的兴趣。课标指出:“要注重激发学     

古诗文可以这样教

古诗文融于小学语文12册教材中.其内容丰富,结构严谨,集知识性、文学性、趣味性于一体.但如果教学时只是一味地按照传统的“字-词-句-诗“逐项讲解,不仅方法单一,而且师生都感到枯燥乏味,教学效果不佳.近几年,我针对不同的诗文和不同年级学生的特点,采用多样化的教学方法,尽量使学生在轻松愉快的氛围中,接受传统文化教育,陶冶情操,提高审美能力和文学修养,收到了较好的效果.……     

高中语文教材中的色彩词及其教学——以苏教版教材为例

汉语作为一种古老的文字,至今还被人们所沿用,而作为汉语一部分的色彩词也随着社会文化的不断丰富和发展,始终充满活力,成为语言词汇系统的重要组成部分。通过色彩词我们不仅可以了解到其蕴含的丰富文化象征意义,更能感受到其中包含的民族文化情感色彩,也能让我们正确地表达和展示这个丰富的彩色世界。语文教育的本质就是人文教育,因此通过语文教学挖掘出色彩词的功能,通过对色彩词的审美来发现美、认识美、追求美,从而帮助学生树立正确的积极向上的审美观,培养对美的感知、理解、表达能力,这对青少年来说是极其重要的。     

数学“综合与实践”的教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

"综合与实践"是一种以问题为载体、师生共同参与的学习活动,起着帮助学生积累数学活动经验、培养学生创新意识的重要作用,为学生实践能力和创新能力的培养提供了广阔的平台。但在实际教学中,"综合与实践"课的教学往往流于形式,达不到理想的教学效果。因此,教师有必要根据"综合与实践"课的特点,实施相应的教学策略,以期使学生获得不同的发展。     

打造生活化小学数学教学课堂——以苏教版小学六年级教材为例

近年来,数学教学的实用性、生活化观念一直受到人们的关注,这也是教育教学者一直为之付出努力的方向。文章主要以苏教版小学六年级教材研究为主,深入探析教师该采取何种方式让高深的数学教学真正贴近小学生熟悉的生活环境,从而让抽象化的数学内容能够真正融入到学生的具体生活中,从而使他们在活中学做中学,在学习数学中认识并感触生活,亦在生活中体悟数学思想。     

利用数学图形,发展学生思维—— 以苏教版四年级教材为例

数学图形其实就是指与数学有关联的图形。小学 数学教学看上去是一门相对比较简单的学科,但实际上它是一 门学生很难学会及理解的学科,也是一门让教师最为担忧的学 科。由于小学生天性较为活泼,喜欢玩闹,对于抽象的数学知 识的学习不感兴趣。所以教师在教学过程中要花费的精力会 相对较多。因此,在小学数学课程教学过程中,教师应该通过 运用多种直观的教学形式,调动学生的学习兴趣,培养学生以 数形结合的方式来锻炼自身的形象思维与抽象思维,从而可以 有效地提高数学课堂的教学质量,以及提升数学课堂教学的效率。     

教育可以这样做——《英语可以这样教》随想

一个小学教师,是不必谈什么“术业有专攻”的。我是说,小学教师首先得是通才——有时候,你不得不被逼成为“万金油”型的教师;当然,你最好还要有跳出学科看教育的勇气,高屋建瓴,往往可以发现许多被遮蔽的常识。“一窍通时百窍通”,讲的就是这个道理。