深入文本 超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点

实施新课程以来,＂个性化阅读＂给小学语文阅读教学带来了生命活力,＂个性化阅读＂能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬。但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,各执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘。     

探寻语文个性化阅读的有效落点

个性化阅读是一种高效的阅读方式,能够充分发挥学生在阅读过程中的主体作用,从而提高阅读课的教学效率。那么,如何让学生的个性化阅读更有效呢？     

小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究

现代教育背景下,教育改革逐渐深入,语文作为小学阶段的一门重要科目,个性化文本阅读教学模式的运用如今也已经在语文课堂上得到了广泛运用。为有效提高小学生的语文素养,本文笔者结合实际教学经验,就小学语文教学中学生个性化文本阅读教学的具体策略展开探讨,旨在推动我国素质教育更好地发展。     

小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究

随着改革浪潮的不断推进,小学语文教学改革的重要性也愈加凸显。因此,教育工作者要能够始终坚持与时俱进,探索更多有效课堂的教学模式,指导学生正确地理解文本及运用文本,形成正确的价值观以及养成实事求是的态度。只有这样才能够在小学语文教学中实施个性化的文本阅读。基于此,本文主要讨论了小学语文教学中学生个性化文本阅读的策略,以供相关工作人员参考。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

小学语文个性化阅读有效教学初探

阅读是学生的个性化行为,而通过开展个性化阅读教学,着力培养学生的阅读能力,让学生在阅读活动中获得思想启迪,有助于学生个性化发展。本文从小学语文教学的实际出发,以发展学生的个性化阅读为切入点,从学习兴趣与个性理解等方面,探讨小学语文个性化阅读有效教学策略,为提升小学语文阅读教学的有效性予以参考。     

开发文本 超越文本——实施“开发性阅读”的尝试

“开发性阅读”是笔者在人教版实验教材教学中进行的尝试。它遵循课程的理念，在阅读教学的过程中，合理使用、开发教学内容，整合文内、文外及课堂上的生成性资源，引导学生进行发现、填补、延伸、重构、评论等创造式的阅读。其目的是开发学生的阅读智慧，提高学生的阅读能力，培植学生的创新精神。在具体的实践过程中．笔者进行了如下尝试：[第一段]     

立足课堂 超越文本 个性阅读

在小学语文个性化阅读教学策略中,笔者认为,要以课堂教学为基石,以学生的自主体验为中心,以文本为抓手,有效地把课堂化生成一个充满诗情画意、富有个性风采、包容百家争鸣的大花园。在教学时,教师要大胆地创设条件,积极主动地超越文本,从     

超越文本的阅读

正记得曾读过这么一句话:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。这与新课程改革所倡导的语文教学理念——阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践的道理是相同的。因此,教师的职责应"以生为本",充分发挥学生的自主性、主动性,鼓励学生与时俱进(教材中有一些名篇离现在较为久远),     

小学语文个性化阅读

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这一理念与一句舶来的名言"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特"不谋而合,如今这句话也已然成为广大小学语文教师对个性化阅读的标签式解读。于是,小学语文阅读教学中学生想     

小学语文个陛化阅读的四个＂落点＂

语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不同的学生对于相同的文本内容会有不同的解读,教师要尊重学生对文本的个性化理解,引导学生开展个性化阅读活动。但是,在目前的小学语文阅读教学中,却存在以教师的讲解代替学生的阅读实践、以教师的理性分析代替学生的体验感悟的现象,这样学生就不能在阅读过程中得到充分的发展。     

小学语文教学中个性化阅读的教学策略分析

阅读是小学语文教学的重要组成部分,在新课程改革背景下,强调学生的主体作用及综合素质的提升,个性化的阅读教学受到越来越多的重视。个性化阅读教学不仅可以培养学生的阅读兴趣,提高其阅读技巧,而且可以促进其个性化发展,启发其创新思维,因此在小学语文教学中提高学生个性化阅读教学的效果具有重要的现实意义。     

小学语文教学如何引导学生实现个性化阅读的思考

引导学生进行个性化阅读是提升学生阅读能力的重要条件。本文分析了引导学生进行个性化阅读的策略,对于小学语文阅读教育的发展具有积极的借鉴意义。     

基于文本 超越文本——例谈语文课堂阅读有效拓展的实现

新课标指出：语文教师应“重视课程资源的开发和利用”，应“拓宽语文学习和应用的领域”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，使学生“在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野”……所有这些都要求我们的语文课堂教学应得到延伸拓展。因此，在阅读教学中，广大语文教师都开始注重扩大学生的阅读面，拓展阅读的环节在不断得以加强。     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

以人为本,彰显个性化阅读——从《语文课程标准》谈小学语文个性化阅读

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，是《语文课程标准》所追求的目标。在教学中如何适应学生的个别差异，促进学生的个性全面自由地发展，是教师关注的话题。     

品出文本的意蕴来--小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读。通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵。那么,在阅读教学中如伺引导学生对文本进行有效品读呢？     

简论小学语文个性化阅读教学

阅读对于小学生增长知识、丰富情感、培养思维能力都有极其重要的作用。而阅读的个性化特征决定了个性化阅读的现实教育价值,个性化阅读教学体现以学生为主体的教育思想,实现学生个性化发展的教育目标。     

小学语文个性化阅读的思考

当前小学语文个性化阅读存在诸多问题,语文教师要转变传统观念、尊重独特体验、选择合适的教学内容、选择个性化的教学方法、建立多元化的评价体系,实现个性化阅读,让学生的个性得到张扬,激情得到迸发。     

小学语文高年级学生的个性化阅读研究

语文学科是小学阶段教育的核心课程之一,其教学质量受到了学校及教师的普遍重视,个性化阅读是小学语文教学的一项基本理念,阅读是学生的个人行为,可以让学生了解教材内容,打好基础。针对小学语文高年级教学中如何展开个性化阅读进行分析,供教育工作者参考。