错误原来也美丽

我们在教育教学工作中,可以享受到一次次成功的喜悦,也少不了要体验一次次失误的苦恼。就课堂教学而言,教师和学生其实都是在摸着石头过河,失误无可避免。正像沙粒可以变成珍珠,错误也能成就精彩的课堂。     

原来错误也美丽

我们经常有一个观念,认为教育的目的之一是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来,＂错误＂成了我们教育的＂敌人＂。对此,我也一直坚信不疑。不过,最近自己亲身经历这样一个案例,让我坚信多年的这个观点发生了改变。     

原来错误也可以这样美丽

由于身体原因,领导特意安排我上四年级数学。虽然课时数减少了,但我过去一直是教低年级,这次教四年级我可是大姑娘上轿一头一回。我手捧着这烫手山芋,只好硬着头皮上。或许是老天眷顾,开始几天我居然顺顺利利地上下来了,而且自我感觉还挺好,学生们的反映也不错。“毕竟是有好几年教龄的老教师了。”我这样自鸣得意着……     

错误也美丽

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念,认为教育的目的之一:是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来, “错误”成了我们教育的“敌人”。对此,我也一直坚信不移。不过,最近耳闻目睹这样一个教例,让我坚信多年的这个观点发生了改变。     

让错误也美丽

也许因为我是教师的缘故,我的孩子很早就开始了阅读,当然一开始选择的是图文并茂的图书。渐渐地孩子自然而然地认识了一些字,而且还常常会在日常生活中主动去认字。一天,孩子在大街的广告牌中看到"木"字,非常高兴地说:"妈妈,木头的‘木’字。"我马上大加表扬,可是孩子高昂着头,得意地告诉     

原来“错误”可以如此美丽

小学生由于受知识经验和思维方式所限，在学习和探究过程中难免会出现这样或那样的错误。信息技术学科因为操作性强、实践面广，在教学中出错的情况就更多了。或许你会觉得这影响你的教学，但是有时，“错误”也可以变得美丽。错误所引发的问题很可能是探究操作的切入点，只要我们能慧眼识珠，发现问题时不急不躁，细心体会。     

错误也可以美丽

错误源于学生认知过程中的偏差或失误,课堂错误的价值不仅仅在于错误本身,而且在于学生在不断发生错误、纠正错误、激化错误的过程中理性看待自己的错误并获得发展。从这个角度看,学生的错误,就是一种学生自己“制造”出来的有价值的教学资源。我们在这样的视角下处理学生错误资源的效果会如何？现以北师大版《数学》第四册“小熊购物”教学中...     

原来，我也很美丽

当毛毛虫变成漂亮的蝴蝶，当丑小鸭变成美丽的白天鹅，当灰姑娘找到闪亮的水晶鞋……一切都可以改变。万事皆可能逆转。一个相貌丑陋的人同样有机会成为别人心中的天使，就像《巴黎圣母院》中的扎西莫多。本文中，小作者告诉我们——真正的美，来源于内心。     

"错误"也美丽

新的课程标准倡导新的课程资源观,它要求教师从社会中、生活中、教学中挖掘一切可以利用的课程资源。我们的教育教学中,无处不存在着错误,有时是教师的,有时是学生的,有时是教材的。“错误”也是一份资源,这种思想无疑体现了新课标的这一理念。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”,将会给我们的教育教学带来勃勃生机与活力,将会有效地促进学生的发展,将会使我们教学相长。一、“错误”让人性流露教育是生命与生命的对话,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的沟通。新的课程标准把语文学习的过程诠释为是学生、文本、教师之间的对话的过程,…     

错误有时也很美丽

学校举行新教材课堂教学展示活动,我选择了《太阳是大家的》这首儿童诗。认真研读了教材和教参后,我把语言文字的感悟和训练放在诗的第二节上,     

“错误”也美丽

“错误”是朵美丽的浪花,教师要善于利用这朵浪花,把它当作宝贵的教学资源.教师在“错误”上做文章,往往会收到“纠错一个,受益一片”的效果. 一、巧用预设“错误” 教学中,教师可以根据学生的认知水平和教材的特点,在知识的疑难处、关键处、易错处故意设疑置难,制造学生认知上的矛盾冲突,激起学生的学习需求,让学生自主进行探索,从而使学生的真知灼见在纠正错误的过程中绽放.     

错误也是美丽的

我是一只普通的青蛙,刚刚升入天堂。上帝慈祥地问我:“你的下半辈子还没有过完呢,就匆匆来到天堂,你是否觉得遗憾呢?如果有,我可以让你重生。”我沉思了片刻后对上帝说:“敬爱的上帝,谢谢你!但我真的不想重新开始,因为我没有任何遗憾。”“我还从来没有听说过不想重生的,告诉我,我虔诚的子民,你为什么不想复生呢?”上帝的眼中满是迷惘。“因为我在人间的时候犯了一次错误,同时,也正是这次错误让我明白了——并不是所有的错误都是丑陋的,总有一些错误是美丽的,是令人高兴和欣慰的。”上帝愈是不解了,忙追问原因,我于是深吸了一口气,慢慢道出…     

“错误”也美丽

我们经常看到这样的情景:教师批改完作业,表扬了全对的学生,然后发下出错的作业本让学生订正,如果学生还错,则继续订正,最多说一句“你太粗心了”.我们也可以看到这样的情景:学生恭恭敬敬地站在教师身旁,教师非常耐心地教学生这道题该如何做;课堂上,学生举手回答,结果答错了,教师马上示意他坐下,继续请其他学生回答问题,直到出现正确答案;在教学过程中出现了一些意外情况,教师要么毫不客气地将学生训斥一通,把他甩在一边,要么自己被气得乱了方寸;学生上台板演以后,教师一般只统计一下全对的人数,很少对出错的学生给予关注.     

错误也是一种美丽

金无足赤,何况还是懵懵懂懂的小孩子,由于受认知水平的限制,课堂上孩子或多或少会出现一些错误。在教学字母表示数这堂课时,有个知识点是乘号的简写,先组织孩子听有关乘号的故事,让孩子明确乘号简写的原因和好处,知道乘号可以省略或者用·表示。接着,组织孩子进行一系列有关简写的练习。     

善待学生,错误也美丽

＂人非圣贤,孰能无过＂。作为成人都会经常犯错,更何况未成年的孩子。那么,如何正确对待学生犯错,这是值得我们教师深思的一件事。课堂教学中,面对新知需要探索,那么在探索的过程中,学生不可避免地会出现问题,犯下错误。如果我们教师因势利导,呵护童心,也许就会帮助学生找到开启成功大门的钥匙,这样的事儿作为教师的我们又何乐而不为呢!     

错误也是一种美丽

错误是一种美丽,也是一种宝贵的教学资源,笔者经过实践归纳了学生错误的五种成因,并提出了相应的教学对策,供一线教师参考。     

原来错误可以如此美丽——充分利用错误资源,提高课堂效率

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

原来，批评也可以是美丽的!

特级教师李继海老师曾经这样对一位课堂上难见一笑的老师说:你知道吗?微笑是人类历史发展长河中的一朵美丽的浪花,它能增进人们之间的交往,丰富人们之间的感情,而在你的河流中,要么风平浪静,要么惊涛拍岸,何里才能泛起那朵美丽的浪花呢!听着李老师那种既幽默又深刻的批评,这位老师笑了。无疑,他接受了