找规律——中班数学活动

活动目标 1.指导幼儿通过对图与图之间关系的分析,学习概括规律并接着排序。 2.引导幼儿在操作学习材料的过程中,发现规律并运用规律。 3.培养幼儿的观察、分析能力,激发幼儿探索问题的兴趣。 活动准备     

"找规律"教学,学生如何"找"到快乐

"找规律"是实施新课程以后在教材中出现的新单元.苏教版教材主编王林先生曾针对这一内容明确指出:"'找规律'的重点在'找'上,而不是规律的'应用',不是做竞赛题.通过增加找规律的机会和活动,让学生不断拓展获取数学知识的渠道,感受数学思考的合理性,激发找规律的兴趣,培养观察、抽象、概括的能力."细读这段话,我认为:这一内容的教学重点应放在"发现""探究"规律的过程上,让学生在"找"的过程中,深入理解事物中存在的规律性.     

"找规律"教学实录与思考

教学内容:苏教版教材五年级上册第59～60页. 教学过程: (课前交流) 师:同学们,你们喜欢玩吗?那我们就一起来做个游戏好吗?这一次的游戏呀,我来说你来做,我怎么说你就怎么做,看看同学们能否做到整齐划一.试试吧!     

数学——源自生活——"找规律"教学案例与反思

这次学校的教研周开始得比较晚,等确定内容的时候,我只剩下"找规律"这个单元了.说实话,我很不想选择其作为开课内容.因为这块知识有很多名师都上过,而且学校里也有不少老师用这个内容开过课.但是除了它,我只剩下复习课.相比较之下,我只好硬着头皮,开始了我的准备旅程.     

初中数学新课导入点滴谈

<正>数学是贯穿了一个人整个学习生涯的基础课程,由于其知识体系严谨、逻辑关系严密,给许多学生的留下呆板的印象。所以,数学教师培养学生的学习兴趣非常重要。学生有了学习数学的兴趣,不仅不会感到学习数学是一种负担,而且还会专心致志、废寝忘食地去学习、求问。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,说的就是这个道理。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在教学中,培养和激发学生的学习兴趣是非常必要的,也是一个值     

例说有效的数学课堂——由教学“找规律”三次导入引发的思考

正《小学数学新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖、模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"小学数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展,更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展,张扬个性,发挥潜能。下面结合我对新课程标准的理解,谈谈教学"找规律"一课的探索     

苏教版小学数学教材"找规律"的特点分析

以往小学数学教材中有关"找规律"的内容相对较少,一般只出现在练习题中.依据新课程标准,苏教版新编实验教材精心选取密切联系学生生活实际的素材,以多样化的呈现方式,采取集中与分散相结合,合理建构"找规律"学习内容.     

一次成功的数学建模启蒙——"找规律"教学赏析

数学模型是针对某种事物系统的特征或数量依存关系,采用数学语言,概括地表述出的一种数学结构.这种数学结构是借助于数学符号刻画出来的某种系统的纯关系结构,它是实际事物的一种数学简化.数学建模是对实际问题进行抽象、简化,建立数学模型,求解数学模型,解释验证的过程.     

开启有效教学导入 提高数学教学效果——高中数学教学中的有效导入

高中数学是衔接基础数学和高等数学之间的知识桥梁,也是学生建立数学逻辑思维、完善数学逻辑框架的重要阶段。因此,教师应该帮助学生提高数学学习水平,并改善数学课堂教学效果。为了提升数学课堂的教学有效性,教师应该从不同的教学阶段着手。需要注意的是,教学导入是数学课堂的开始,也是学生对于课堂知识建立初步理解的重要教育阶段。     

训练学生数学语言点滴

低中年级的小学生,逻辑思维能力和分析能力都比较差。在教学中,有必要加强数学语言的训练,其训练的方式要从实际出发,常规的训练方式有:把式题转化为数学语言;把应用题缩写成文字题;名词术语表述等。一、把式题表述成文字题。从低年级起,教师要有计划、有目的地进行准确表述数学语言的训练,提早训练学生把式题用数学语言表述的能力。     

优化课堂导入,提高教学效果

导入是课堂教学环节最重要的步骤之一.恰当的导入能激发学生的学习兴趣,达到理想的教学效果.本文结合教学实践,对实物、复习、设置悬念、多媒体、游戏、英文歌曲等导入方法进行了探讨.     

"找规律"——一节数学实践活动课的设计与评析

适用年级: 一年级. 教材简析: 本课内容是结合曹甸镇为全国有名的教玩具之乡而自编的校本课程,教材依据一年级学生的年龄特点,用学生熟悉的玩具引导他们在数数、分分、摆摆、玩玩中感受规律、发现规律、创造规律,并运用规律美化生活,同时注意把直观现象的规律逐步抽象为数的规律,以提高学生思维的层次性,为学生的可持续发展打好基础.     

找规律——小学数学教学创新探析

正在小学数学教学中,"规律题"指的是在已知条件中会有一些数字,也可能是一些图形,学生需要做的就是探索出存在于这其中潜在的规律,并可以熟练运用自己发现的规律,去解答相应的问题。此类题型在学生进入初高中阶段学习之时,能够较为熟练把握。在小学阶段,由于思维能力的限制,学生接触这一类问题时,往往会显得手足无措。为提高小学数学教学质量,培养小学生的数学思维能力,推进小学数学教学的不断创新,笔者针对"找规律"这一类题型的教学方法,进行了积极探索。     

"找规律"教学设计

教材简析本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的辅垫有简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习可为将来“循环”的理解奠定基础,也能让孩子们体会到生活中有规律的事物的美感和“规律”在生活中的重要作用。     

"找规律"教学实录

教学实录: 一、创设情境,激趣导入 师:(伸出一只手)这是一只手,它有5根手指.如果以相邻的2根手指为一组,看看有这样的几组? 生:4组.