从象形文字入手 开启儿童审美之门

作为世界上唯一使用至今的表意文字,汉字具有它独特的魅力。一年级学生刚开始接触汉字时,我们该如何有效引导他们认识汉字,同时将汉字的美感渗透在教学中,激发他们学习汉字的兴趣呢？在一年级识字教学中,我尝试着从象形文字着手,让学生感受汉字的形象意境之美,初步体会汉字的字形是以象形字为基础的。     

提高小学一年级语文识字教学效率的探析

汉字是学生学习语文知识的载体和工具,对于一年级小学生而言,加强汉字识字教学,提升识字效率,是奠定语文基础、培养学生核心素养的必要环节。但是目前在小学一年级识字教学中,由于各种因素影响,学生的识字效果并不理想。针对此,从小学一年级语文识字教学实践出发,探究提升教学效率的相关路径。     

在生活中引导学生识字

对于刚入学的一年级学生来说,他们的识字量非常少,词汇量匮乏.所以识字教学一直以来是低年级教学的重点.如果单纯的在课堂上,老师认真的讲,学生认真听,收效甚微.这种教学模式忽略了学生的主体性,忽视了学生所生活的、交往的广阔的汉字环境,忽视了汉字的育人功能.生活是识字的大课堂.教师可以引导学生走进生活,走进社会,鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体验识字的乐趣,增强识字的兴趣.     

《我们的汉字祖先》教学设计及评析

《我们的汉字祖先》是我校自主开发的配合人教版一年级下册有关识字教学的语文课。目的是培养学生热爱祖国汉字的情感,树立主动识字的愿望,让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要性。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在本教学设计中,尝试运用“溯源——对照”的方式认识象形字的构字特点;依据“分解——组合”法科学而灵活地析解指事、会意字;强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”,认识形声字的构字规律,提高学生自主识字的效率。在教学中,注意形与义的有机结合,凸显字理教学的特色,更好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务。     

谈一年级识字教学整合方法

汉字文化源远流长,博大精深,汉字是承载中华文化的重要工具.正所谓"人生聪明识字始",识字教学是中国文化教育的奠基石,是语文教学的起点,更是一年级学生发展的基础.因此,一年级的语文教师必须抓好识字教学,教给学生识字方法.而统编语文教材的编排给了我们很好的契机,下面笔者以一年级的识字教学为例,谈谈如何结合统编语文教材更高效...     

汉字活教,轻松识字——低年级识字小窍门

小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。     

一年级的生字字形教学

一年级识字教学中,教师应该把握学生掌握字形的心理特点,结合汉字的构字规律,教给孩子识字的方法.在根本上提高学生识字水平,促进课堂教学有效生成.     

趣味识字五法

学生在小学阶段的识字量很大,大约要学会常用汉字2500个。这些汉字学生在一二年级就要掌握一千两百多个,占学生在小学阶段识字量的一半。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,教师在课堂中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们识字的兴趣很重要。在平时的教学中,笔者采用了以下几种识字的教学方法,取得了很好的教学效果。     

一年级识字教学四法

语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感观参与学习,激发学生对学习汉字的兴趣,提高识字效率。     

趣味识字

我们中国人的汉字不是冷冰冰的笔画组合,而是如同一个故事、一首诗、一幅栩栩如生的画.在我们的识字教学中要提高学生识字兴趣,调动他们识字的内驱力自然而然地认识汉字,我们老师在识字教学中就要利用不同的教学方法来提高学生的识字能力.     

拓展识字空间 提高识字效率——低年级识字教学浅探

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取,因此,新课标要求在小学阶段认识汉字3500个左右。而在小学1￣2年级,教材就安排认识常用汉字1800个,占小学阶段识字教学的50%以上。在教学中,教师应采取哪些具体策略提高识字效率呢?在近几年的教学实践中,我认为可从以下几个方面入手:一、感受汉字魅力,树立识字愿望《课程标准》明确指出“:在识字与写字教学过程中,培植学生热爱祖国语言的思想情感,唤醒学生乐意学习和主动学习的意识,培养学生识字与写字的能力,提高学生的审美情趣。…     

语文教学中识字卡片的“巧”用

识字教学（拼音教学）是小学一年级的重点和难点,一年级学生要会认读300多个汉字,识字量大,任务重,而且汉字比较抽象。在教学中该怎样让小学生轻松地掌握这些知识呢？巧妙利用自制识字卡片．可以起到事半功倍的作用。     

让识字教学变得灵动而充实——人教版课标教科书二年级（上）《识字5》教学设计

[设计理念]让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学本身内在的要求.追求识字教学情趣实为追求高效识字,让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字,通过汉字进入语言世界,同时把识字与阅读,识字与积累,识字与情感结合起来,达到激发学生热爱社且语言文字的目的.     

小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进     

浅谈象形文字在低年级识字教学中的应用

<正>象形文字是最初出现的一种文字,它以线条或笔画的形式,将所要表现的事物的形状特点,以特定的方式描绘出来。由于低年级小学生的思维模式是以形象思维为主,因此,这种识字方法与汉字自身的形象特征相一致,更接近汉字的起源,也更符合低年级学生的记忆规律。本文就象形文字在低年级识字教学课堂中的运用提出一些策略方法,以期对一线教师改进识字教学有所帮助。唐兰先生曾经说过：“文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画。”中国汉字中的象形字大都是独体字,在象形文字的教学中,老师能充分利用它保留事物形态、具象表达意义的特性,     

因“材”设计,教而有别

<正>苏教版语文教材二上《识字6》和二下《识字8》,都属于识字类型的课文。但是,相同的课型,在教学时却不能用一样的方法来进行教学,而要因"材"设计。二上《识字6》是词串识字,以韵文的形式,围绕祖国地域辽阔、物产丰富这个中心,展现了我国东、南、西、北各地的风情,旨在激发学生对祖国的热爱之情。二下《识字8》是两组特殊偏旁的认识。这一课渗透了汉字从古代象形文字逐步演化到现代汉字的发展过程。在识字的同时,旨在帮助学生发现汉字的一些基本造字规律,培养学生自主识字的能力,为升入三年级后有较强的识字能力做准备。     

讲究方法激发学生识字兴趣

小学一年级语文的一个重要教学目标就是让孩子多识字,有主动识字的愿望.教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字733个.这733个汉字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50％左右,这么多的识字量对一年级的学生来说是一个很大的挑战.     

低年级学生识字教学的生活化研究

汉字最早的象形文字直接起源于生活,随后发展起来的指事字、会意字、形声字都或多或少地与生活有关,低年级学生识字教学的生活化遵循了汉字的造字规律省。可以还原生活教学生在绘画中识字;对于难以画出的可以结合生活讲事物,促使学生在联想中识字;针对当今简化汉字与原来的繁体字差异较大的特点还可以教学生在生活中直接识字。     

感受乐趣 快乐识字

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形?我认为教师应该创设有趣的游戏,让学生通过寻找科学的规律,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐。一、利用汉字特点,进行趣味识字教学     

感受乐趣 快乐识字

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形?我认为教师应该创设有趣的游戏,让学生通过寻找科学的规律,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐。一、利用汉字特点,进行趣味识字教学