我家的“三国演义”

话说东汉末年分三国,三国争雄,胜者为王。这不,我家也掀起了一波“三国潮流”,一家三口“各据一方”：爸爸是家中的“霸王”,理所应当地成了“魏王”;妈妈也不甘示弱,自称“吴王”;我呢,论什么都是家中最小的,自然就成了“蜀王”。     

“读史热”背后的思考

近来从媒体上看到了不少关于“读史热”的报道,从阎崇年、易中天、李亚平到当年明月,从《正说清朝十二帝》《品三国》《帝国政界往事》到《明朝那些事儿》,一股全民“读史热”掀起一波又一波的高潮,图书销售排行榜的前列也总是挂着这一类的读物。那么。大众真的这么热爱读史吗？     

我家的“三国演义”

话说东汉末年分三国,三国争雄,胜者为王。这不,我家也掀起了一波"三国潮流",一家三口"各据一方":爸爸是家中的"霸王",理所应当地成了"魏王";妈妈也不甘示弱,自称"吴王";我呢,论什么都是家中最小的,自然就成了"蜀王"。     

日本“三国志新闻”

日本一些三国爱好者组建了一个编辑部,模拟派出记者到三国时代采访的方式,时时发回报道,编导了一出用新闻的形式报道三国史事的滑稽剧。这也是对历史的另一种解读或戏说,但很多日本人正是由此了解三国的。     

蜀道与三国

三国历史也是一部蜀道发展史。蜀道名称出现于三国,围绕着蜀道的汉中战役催生了三国的实际形成,通过蜀道展开的魏灭蜀汉之役实际宣告了三国鼎立的结束。三国争雄促进了蜀道旧路的维护修复和新路的开辟利用,蜀道的主线、大道和支线、小路在三国历史中均扮演重要角色。研究发掘蜀道三国历史及其遗迹对沿线地区提高文化品位、增强旅游实力作用巨大。     

汉末三国婚姻不重门第初探

薛瑞泽先生在《三国婚姻重视门第说商兑》一文中已对三国婚姻重视门第说提出质疑,他认为"三国时期的婚姻并非极重视门第,门阀等级内婚仅仅处于萌芽阶段"。实际上,汉末三国时期的婚姻不止是"并非极重视门第",而且是根本就不重门第,通过对汉末三国时期嫁娶不重门第的婚姻案例作一梳理,同时对不重门第的原因作出剖析,特殊的年代门第失去了它的实用价值和交换价值才是不重门第婚的主要原因。     

语文新视野

电视连续剧，三国演义，播放后，引起民了强烈的反响，人们看“三国”话“三国”揪起了一段“三国”热，报刊上接二连三地推出有关     

米琪热线

我原本就是一个“三国迷”自小学四年级通读忆国演义》起,我对“三国’的热衷持续多年不改。2000年,蒋听捷凭一篇《赤兔之死》高考得了满分,我以为父母会对我读“三国”。谈“三国”、论“三国”的热惰开禁了,也会对我读名著的热忱支     

河南省三国文化旅游资源开发刍议——以许昌市为例

三国文化是中国古代文化的重要组成部分。近年来,围绕三国文化,对相关旅游资源开发的研究层出不穷。作为三国文化资源的大省,河南省三国文化旅游资源的开发对实现"文化强省"目标则显得日趋重要。本文以许昌市为例,阐明了三国文化旅游的意义,分析了许昌市三国文化旅游资源现状,有针对性地提出了三国文化旅游资源开发的具体策略。     

三国文化传播中文艺形式的流变及其作用

在三国文化的传播过程中,文艺是一种重要的传播方式。在传播主体与传播环境的影响下,文艺经历了史传文学,民间通俗文艺、历史小说,影视艺术等多种样式的变化。三国文化的传播与相关文艺形式的流变是一种不平衡的互动关系,在互动中既推动了文艺形式的繁荣,又促进了三国文化的传播。     

美、日、英研究生教育发展的规模和速度比较研究

通过梳理美、英、日三国研究生教育的规模扩展情况,探讨了三国研究生教育规模扩展的普遍规律及其各自的特殊规律,并进一步对三国今后研究生教育规模的扩展趋势进行了预测,认为今后的三国研究生教育规模将是一种稳定的扩展,速度有所放慢。根据三国研究生教育发展的态势,我国的研究生规模不宜扩展太快,而英国那种照顾各方面变量稳妥扩张的模式比较值得我们借鉴。     

基于SWOT分析的襄樊三国文化旅游发展战略对策研究

三国文化旅游作为襄樊重点发展的一种文化旅游形式,受到了社会的广泛关注.通过SWOT方法对襄樊三国文化旅游进行分析,分析表明：襄樊三国文化旅游发展内部优势明显,外部发展机遇显著,同时亦不可小视旅游发展中的风险因素.襄樊三国文化旅游开发要深挖三国文化内涵,在特色上做文章;全面规划旅游资源,加大旅游资源开发力度;转变经营观念,加大旅游产业结构调整,形成一种锐意创新的经营理念;大力发展地方经济,改善旅游环境;贯彻区域合作战略;发挥地方高校对地方旅游业发展的重要作用.     

我看三国合编历史书

最近,我看了中国、日本、韩国三国学者共同编著的《东亚三国的近现代史》一书,让人很受教育。这本书是针对中学生的历史教辅书,主要记录了西方列强入侵东亚之前到二战之后三国共识的历史,并涉及了部分日本战后     

基于《三国杀》学习三国历史与文化的探析——以中原工学院《三国文化与三国杀》课程为例

《三国杀》作为一款蕴含三国历史文化元素的游戏,在很大程度上是三国的真实写照。通过介绍《三国杀》与《三国文化与三国杀》课程,提出课程教学从《三国杀》人物技能、人物语言、插画美学、文学四个方面学习三国历史与文化,最后指出将《三国杀》带入课堂为历史文化的传承与学习提供了新思路。     

读写猜画议,浏览“三国”好风景--《三国演义》班级读书会活动设计

一、背景听一听
　　初读《三国》,我从网上找来了东汉末年的形势图,用讲故事的形式,为学生补充介绍了许多相关的背景资料,如皇帝的昏庸、太监的专权,百姓们在死亡线上挣扎。有了这些背景故事,学生们弄明白了为什么会有黄巾起义和桃园结义。接着,再让对三国有所耳闻的学生,来讲讲关于三国的人物与故事。同时,教师也用PPT为学生展示一些三国时主要的“阵营”和分属于不同阵营中的重要人物,使学生对三国获得一些最初的印象。     

英雄何在

这是一部由大家应该已经比较熟悉的著名作者赤军撰写的关于三国的系列文章。作者最初撰写时的主要目的是让不大了解三国时代的读者们也能通过他这篇浅显的文字,了解三国时期的全貌,对于那些看了很多三国漫画,现在很想了解三国正史又没更多时间去看《三国志》的朋友来说,这会是一篇不错的“三国扫盲文章”。我们希望能从这篇《英雄何在》开始,逐渐在杂志的周边栏目里,引进一些各种类型的漫画引申文化性栏目,希望能达到调和众口的目的。——驰骋     

历史叙事的编码与布局--《资治通鉴》对三国历史的叙述

在对于三国历史的叙述中,<资治通鉴>是一个重要的阶段,它为三国历史厘定了时间顺序和叙事框架,编织了三国历史的叙事脉络,确定了三国历史的叙事焦点,它直接提供了长篇叙述三国历史的叙事经验,对<三国志演义>的成书有着重要意义.     

知三国 说三国 品三国

活动背景三国故事源远流长,妇孺皆知,目前又由于厦门大学教授易中天在央视《百家讲坛》"品三国",全国涌现出一股三国热,而襄樊古隆中又是《三国演义》故事中主人公诸葛亮的躬耕地,结合课文《草船借箭》的学习,有必要让学生了解更多三国故事,弘扬三国文化。     

三国时期的“将军”小考

将军作为一种军官的职务名称,在战国时出现,到三国时期已成为一种较为普遍和重要的军官建制。本文简要阐述了将军的最早产生、将军的职责,重点介绍了三国时期将军的分类与等级。     

罗江县文化旅游产品开发析论

罗江县发展旅游业机遇和挑战并存。四川旅游业的快速发展以及四川三国文化旅游的推动使罗江成为了三国文化旅游线路中的一个＂小站＂。但是,成都武侯祠和其他比较成熟的三国旅游线路使得罗江三国文化旅游产品的开发陷入一种＂形象遮蔽＂的窘境。本文在分析罗江现有旅游资源、开发现状的基础上,提出罗江文化旅游产品开发策略。即在完善目的地软硬件建设的同时,开发设计出一套整体梯度旅游产品——品牌产品、重要产品和配套产品。