阅读教学的三重境界——《少年王勃》教学感言

近日教《少年王勃》,有青年教师问我道：＂教得轻松,学得愉快,信手拈来,怎得神来之功？＂笑答：＂痛并快乐着!＂王国维说,做学问有三个境界。我觉得,教课也是在做学问,一次成功的阅读教学,也要经历三重境界。 一、独上高楼望天涯     

《少年王勃》第一课时教学设计

【教材简解】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇以文包诗的人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。【教学重点】联系课文插图,说说落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色的意思。【教学难点】感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【教学过程】一、激情入境,见王勃1.走进滕王阁     

《少年王勃》第一课时教学设计

【教材简解】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇“以文包诗”的人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事。显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。     

《少年王勃》教学设计

一、教学目标1.学会本课9个生字,绿线内的字只识不写,认识"少"、"都"等多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系课文内容体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观、秀美的景色,背诵课文第三、四自然段。3.理解课文内容,感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。二、教学重点:联系课文内容体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观三、教学难点:理解课文内容,感受少年王勃的文思敏     

《少年王勃》第二课时教学设计

教学流程一、复习导入,初见"奇才"1.通过上节课的学习,你觉得王勃是个什么样的人?2.课文中都督是如何评价王勃的呢?(相机板书:真是奇才)什么样的人才能称为"奇才"?这样的人多吗?过渡:都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢?请快速     

《少年王勃》教学片段与反思

师：上节课咱们初读了第9课《少年王勃》,请大家快速浏览课文,看看《滕王阁序》中最精彩的是哪句话。     

高中阅读教学的三重境界

阅读教学一直以来都是教学的热点和难点,由于学生的阅读往往只是表面的理解和读取,对于文章的深入思考并不全面,甚至少有,而且在语文阅读教学过程当中,老师往往看重的是阅读当中的得分点和答题能力,对于阅读点真正意义有很大的疏忽.     

识字教学中情境创设的三重境界

学生在认识抽象字符时,除了必须借助具体可感的直观形象,还离不开特定的教学情境,因此在识字教学中创设和优化教学情境就显得尤为重要。下面,我以最近听过的一堂识字课——苏教版第三册中的《识字5》为例,剖析写字教学情境创设的三重境界。     

教师教学语言的三重境界

简单教学理论的核心理念是简单的教,丰厚的学;以生为本,以学为本.在教师教学语言的艺术上,要做到精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言,以达至润物无声的高质育人效果.有声语言主要包括声音,体态语言包括衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神等,心灵语言包括精神、人格、修养等.教师教学语言的修炼需持...     

文言文教学的三重境界

文言文的核心价值,在文不在言,言是文的载体,是学习文的工具。笔者认为,新课标下的文言文教学,教师应以人的发展为中心,通过以下三重境界来达成教学功能。一.培养学生阅读浅易文言文的能力这是文言文教学的知识和能力目标,也是文言文教学的基础目标。诵读、积累、领悟,这是学生主体语言习得的规律。无论在哪一个环节,教师都要致力于对学生学习兴趣、学习热情的培养,注重在阅读实践中举一反三。在教学中,教师不要满堂灌,逐字逐句分析,自我陶醉,却使学生     

小学高年级字词教学的三重境界

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,识字教学在小学语文教学中有举足轻重的作用。小学学年跨度大,每个学段字词教学的重点必然不同。本文针对高年级字词教学要求,从关注字义、字词与文本内容结合、字词与阅读教学有机结合三个层次,谈谈小学高年级字词教学。     

从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界

初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。读懂作者当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话,一个平等交流的过程。而要达到这一目的,必须先要读懂作者。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血,作为读者,我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界,去聆听,去触摸,去感受。这又是一个还原的过程,我们要准确无误地破译作者在作品中呈现的对现实生活的最     

看图作文的三重境界

本文认为,在看图作文教学中,教师应分低、中、高三个阶段进行教学,即低年级看图写话,中年级看图写作,高年级看图想象作文。     

走过作文教学的“三重境界”

从教以来,一直在思索:小学作文教学之路该如何去走?在不断地实践、思索、再实践、再思索之后,我觉得,成功的作文教学至少应走过三重境界:会写一乐写一享写。简单地去走,走好每一步,便是不简单。一、会写——作文教学的第一重境界     

关于阅读与阅读教学的三重境界

阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在,怎么样的阅读是有效的,阅读教学又该如何有效进行?试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点,语文教师怎样的阅读才算是真正的有效阅读,在阅读教学中又要注意哪些问题。     

丰润人物,彰显才情,传承文化——《少年王勃》教学设计

教材简介：《少年王勃》这篇课文编录在苏教版教材三年级下册第三单元之中,这个单元是属于人物篇章,从古到今,从中国到外国的名人故事篇篇精彩：有神勇无比的＂飞将军＂李广;有才华横溢的＂奇才＂王勃;有想民所想、急民所急的＂活菩萨＂朱德司令;有谦逊自律的英国＂大文豪＂萧伯纳。这些名声显赫的大人物身上显现的可贵之处均折射出了人性的真善美。     

高中古诗词教学的“三重境界”——以高中《语文》必修上第三单元为例

群文阅读是当下高中语文教学的主要范式,在古诗词教学中挖掘诗词内容的言语建构功能,发现诗词教学中思维进阶的路径,走向诗词教学审美能力的培育,需要从诗词教材的“三重境界”出发,落实有效教学的框架,发掘诗词的内在魅力,实现知识、生活与生命的共鸣。     

阅读教学课堂提问的三重境界

课堂提问,是一种教学方法,也是了解学生学习活动、掌握知识情况的手段。充分利用提问反馈,捕捉信息,及时对教学过程进行有效调控,能提高课堂教学的效益。教师在阅读教学中要精心设计问题,启发学生质疑问难教师,并提升学生独立提出问题的水平,促使学生的思维向高阶发展,破解学生阅读最困难的核心问题。     

古诗教学的三重境界

古诗之中所流淌的,是千年不衰的纯正文脉。学习古诗,就是传承千年不变的"文化基因"。语文课上,当儿童与一首首经典古诗相遇时,应该引领他们进入这样的一种境界——三维共振,相互融通。把古诗的诗意从儿童的内心深处唤醒,外在的诗,慢慢变成内在的言,内外融合,形成新的语言生长点。     

师生关系发展的三重境界

师生关系是学校教育中最基本、最重要的人际关系,其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。师生关系的发展经历了从传统师生间的"医患关系"到当今的"一般朋友关系"再到比较前卫的"咨询师和来访者关系"三重境界。第三重境界是目前师生间所追求的最高境界,其理念是教师要积极关注学生,以学生为中心,帮助学生获得成长。转变角色观念,树立正确的学生观,尊师爱生、突出爱生、突出教学相长是教师勇攀第三重境界高峰的有效措施。