活用教材插图激活历史课堂

用好、用足教材插图,能有效弥补农村初中历史课程资源的不足,也会让农村中学的历史课堂丰富多彩.教材插图的用途很多,如:作为新课导入的凭借;作为重难点突破的好帮手;作为历史事件的再现;作为历史知识的拓展;引导学生探究历史事件的原因;引导学生探究历史事件的影响等.     

活用情境图激活学生思维

三年级数学上册第一单元安排了复习,意在巩固本单元所学的除法。复习中安排的第5题是一道开放题,教材编写的意图是让学生根据购物场景中的相关信息提出问题,培养学生发现问题、提出问题的能力。情境图的设置很富有生活气息,与生活实际联系也很紧密,易于学生看懂、理解数学信息。     

活用数学教材中的图示

枯燥的数学内容融入了真切的生活气息,提供了丰富的教学资源,为孩子的学习增添了无穷的乐趣。利用好课本中的图示,发挥其应有的教学功效。提高学生的数学素质,发展学生的思维,增强学生热爱祖国的思想感情,促进学生的身心全面、健康地发展。     

活用教材，快乐作文

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”“模仿,是学习的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿,中学生,大学生,以至早已离开学校的成年人,都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。     

活用教材 活化教学

不管是课程理念还是教材编写建议,都为教师对教材内容的合理设计及应用提供了依据。作为数学教师,应多维整合教材,汇集地域资源,精减学习素材,丰盈课堂细节,从而达到活用教材、活化教学的目的。     

活用教材，培养学生自学能力

自学是人生道路上的一把金钥匙,初中英语教师应活用教材,通过培养兴趣、激发学习动机、形成自己的学习方法、养成良好习惯,培养学生的自学能力。     

活用新教材 激活“三认知”

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材功能的定位,对教师的教学实践产生很大的影响。因此,教材功能的转变也要求教师在认识上形成新的教材功能观。教师对新教材要有新的认识,在处理教师与教材的关系上,是“用教材”而不是“教教材”。在数学教学实践中,教师不仅要考虑数学自身的特点,     

活用教材的尝试

新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式上,都给教师提供了广阔的创造空间,作为一名教师,必须重新认识和理解教材,摒弃过去“教材即知识”的落后教材观,树立“教材是范例”的崭新教材观,把教材用活。一、教活一篇课文,自学一个单元一般教材都是把内容相     

活用教材巧改例题

教材是最基本的课程资源。如何在新教学理念指导下，用好、用活教材是值得每个教师思考的问题。以下通过两个教学案例，对“如何活用教材”进行探讨。     

活用教材创新教学

一、制订新课程实施方案与教学计划 制订科学合理、切合实际的体育教学计划是保证体育教学成效的关键和前提。首先要确定学习目标。体育教师应依据课程标准，结合本校的条件、学生的基础等，制订水平阶段的教学计划、学期教学计划、单元教学计划、明确学习目标。同时，体育教师在确定具体的体育课程教学内容与设计教学活动时。都要充分考虑到学生的各项基础、兴趣爱好、教学内容的数量与难度等，     

活用教材

教材·教师 "教了几十年书,现在不知道咋个教了!"在本轮课程改革的巨大变革面前,不少老师发出了无奈的慨叹.     

中学英语教材的活用策略

在英语教学过程中,教师必须摈弃教教材的传统观念,树立用教材教的教学思想,灵活、富有创造性地使用教材。充分利用教材及生活资源,训练学生动耳、动眼、动脑、动口、动手的习惯,培养学生的兴趣和能力,注重学生的参与、情感体验、思想共鸣。教材的活用策略包括以下几个方面:看图解读;听录音,复述材料;合作学习,小组活动;巧用教学场地,创设真实语言环境。     

活用教材,提高效率

有了教师这个鲜活的思考者,才可能为学生提供灵动的课堂教学。教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。要学会使用教材、活用教材,使每个学生都得到充分地发展。     

活用教材主题 创造精彩教学

义务教育课标人教版实验教科书与传统教科书相比较,区别之一就是在每一个教学内容中都设置了许多学生所熟悉的、喜闻乐见的主题图,使枯燥乏味的数学知识植根于学生的日常活动之中,提高了学生学习的趣味性和探究性。教学时,只要我们从学生的学习需要出发,坚持理解与创新相结合的原则,努力用活教材主题图,就能让学生感受到图画中无穷的乐趣和无限的精彩。     

高中历史探究式教学入门:从活用教材开始

探究式教学是一种以"自主、探究和合作"为特征的探索性、开放性的教学方式。在课堂教学中,充分利用教材资源,创设教学情境,巧妙地设置探究式问题,能让学生了解知识的发生和形成过程,推动他们去发现问题、分析问题和解决问题,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。     

活用教材

案例一:小学语文三年级《富饶的西沙群岛》(课文学习接近尾声)师:这节课上我们了解了许多关于西沙群岛的知识。现在我们要告别西沙群岛了,你们想对西沙群岛说些什么吗?(课堂顿时活跃,学生急不可待,跃跃欲试)生:再见,可爱的西沙群岛。师:干净利落。好。生:再见了,美丽的贝壳;再见了,五光十色的海水;再见了,庞大的海龟;再见了,我最喜欢的鸟蛋。生:我想变成岛上的一只鸟,飞来飞去把你看个够;我想变成海水里的一条鱼,在海底世界遨游。师:嗯,十分留恋,依依不舍。生:西沙群岛,我希望人们不要去破坏你,希望你永远那么美丽!师:这也是我们大家的希望,…     

活用教材演绎生动课堂

教师在教学中应钻研教材,对教材进行教学法的再加工,采用活泼的教学方式呈现教材,通过对教材深度和广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进,让学生语文素养在开放的语文实践活动中不断积淀,逐步提升。     

活用教材 促道德品质发展

我们的品德教材大多从儿童生活出发,选择了儿童生活中典型的事例、题材,丰富多彩,我们教学时还需考虑学生的个性差异,学生生活的环境差异,及时地把学生生活中的新问题、社会中的新信息等吸收到课程之中,使教材为我所用,这样才能真正促进学生良好道德品质的形成。一、把握教学目标,活用教材。教学目标是一切教学过程的出发点,又是教学过程的归宿,创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。     

贯穿创造思维激活美术教学

美术教学的实施是一种审美的双向互动过程，要取得良好的教学效果，使受教育者真正得到美学的体验和感悟，就必须“顺其身心之势，导其意趣所向”。