创设数学活动,让课堂绽放精彩——“用字母表示数”教学片断与赏析

《数学课程标准》指出：＂教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。＂这就要求数学教师在教学l中,应该关注学生是否学得主动、学得快乐,应该为学生提供足够的自主探索的机会,让学生在活动中发展自我,享受参与之乐、思维之趣、成功之悦。     

学生是"主体"而不是"皇帝"

学生是体育学习的主体.<体育与健康标准>强调要"以学生发展为中心,重视学生的主体地位",但这并不意味着学生在体育课堂中就是"皇帝",能够为所欲为.因此,笔者认为,在教学过程中,学生自主学习模式不要走入"放羊"式教学的误区,兴趣教学应与基本身体素质教学并重,传统达标也要与专项考试成绩并重.     

让政治课"活"起来

我国古代著名教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."这就告诉我们,在教学过程中教师要充分发挥学生在学习中的主体作用,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习.我在教学过程中充分注意到这一点,从而收到良好的效果.     

确定课文"教什么"要看学生"学什么"

一篇课文是一个包含诸多因素的复合系统,涉及方方面面.在实际教学中,有很多教师在确定课文教学内容或者说在确定一篇课文究竟应该"教什么"的时候往往感到很茫然,要么什么都教,要么任意为之,想教什么就教什么.究其实质,这是受传统教学论"教师中心"和"教材中心"理论影响的结果.教师在确定课文"教什么"的时候"目中无人",很少站在学生的角度考虑问题,更没有根据学生学习课文的规律来展开课文教学内容的设计.因此,要解决确定课文"教什么"的问题,必须以科学的教学理论为依据.     

人本·务实·精细:教学"六认真"重新解读

实施新课程,推进素质教育,倡导有效教学,更需重新解读教学"六认真",回归本原. --人本.教育的本质是促进人的全面发展、主动发展.新课程改革的核心理念也是定位在"一切为了每一位学生的发展".这种以人为本的理念,应落实在教学"六认真"的关关节节,渗透在教学工作的角角落落.首先,应该体现在学科教学目标上,不仅要完成知识、技能等基础性目标,同时更要关注发展性(形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观、人生观和世界观等)目标的达成.其次,应该体现在教学过程中.教师要深入了解学生身心发展的规律,认真研究课堂教学策略,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地学习.教师的备课除了备教材、备教法、备练习之外,最重要的是要备学生.     

加强学法指导培养自学能力

教师在教学过程中,应重视并抓实学生自学能力的培养,不断改进教方法,探索研究学法,在如何指导学生学习上下功夫,使之养成自学习惯,获得学习的主动权,这是现代教育发展的需要,更是学生终身发展的需要. 一、加强学法指导 教学过程不仅是传授知识的过程,更重要的是交给学生"会学"的过程.以小学语文阅读教学为例,在教学中,应该教会学生下列一些学习方法:     

英语教学要培育具有中国心智的学习者

在学科教学中,英语教师要始终坚持为党育人、为国育才,不能单纯地把语言知识和技能作为教学重点,更应该长期重视精神层面的教育,这就要特别重视对学生文化意识和思维品质的培养.在英语学科中重视革命传统文化的有机渗透和教育,就是让学生在学科学习和深入理解中厚植中国革命传统文化,这是培育具有"中国心智"时代新人的有力抓手.     

敢问路在何方——给低段学生创设主动探究的一点思考

《数学课程标准》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。这就告诉我们，数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动，学得快乐，应该为学生提供足够的主动探索的机会，帮助他们在主动探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，通过动脑思考，动口表现，动手操作等多种方式，培养学生学习数学，钻研数学的兴趣。     

谈新课标下高中数学教学中"慢"的策略

数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义.     

新课改下的小学数学课堂教学初探

<数学课程标准>指出:教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程,要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度.数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐,为学生提供足够的自主探索的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,通过动脑思考、动口表述、动手操作等多种方式,培养学生学习数学、钻研数学的兴趣.     

课堂教学中的"三不讲"

过去人们把学校称为"学堂",学堂可理解为学习的场所.从这点上来看,学校是以教学为中心,而教学应以学生的学习为中心,学生在学习中应是主人.因此,教学中要相信学生,做到"三不讲":过于简单的且学生能通过看书自学掌握的内容不讲;应该让学生操作实践后才得出结论的内容不讲;能让学生讲的内容教师不讲.     

数学教学要引导学生"会学"

教师在课堂教学中既要重视学生学习的结果,又要把握好学生学习的过程,不仅使学生学会,更要使学生"会学".多年来,笔者在教学中的做法如下:     

引导学生主动参与数学学习活动

现代心理学研究表明,学生的学习,不是一个单纯的认知过程.学生作为学习的主体,在学习过程中的智能主要是指对信息的加工和内化的能力,即对接受的信息进行感知,识记、保持、应用的能力.在教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度.这就告诉我们教师在教学中应该关注学生在接受信息过程中的情感体验,还要关注学生是否学的主动,学的快乐,并提供足够的自主探索的机会,在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.通过动脑思考,动口表达,动手操作等多种方式,培养学生学习数学,钻研数学的兴趣.     

情感教育中的"三心二意"

英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,这就要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.教学中如果能正确把握情感教育,则不仅可以帮助学生培养良好的品行,而且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.     

"思"与"诗"间的行走

袁爱国老师的创意作文课充分体现了他的境界语文教学主张,他总是基于生活设计创意作文教学的情境,带着学生在"思"与"诗"的融合共生中拔节,最终奔向更广阔的语文学习之"境". 一堂《观看之道:樱花与少年》作文课,让所有参与其中的学生与听课教师得到心灵的净化、写作的启迪.这是一堂学习过程可见的生成性作文课,学生的才情犹如四月的...     

"开放考试"成动力,让学生爱上学地理

地理课程要求学生记忆的东西太多,很多学生为之头疼,感觉地理知识难以掌握.在地理教学中,我认为老师不仅应在备、讲、批、复等各个环节上不断探索,更应该在学生们"谈虎色变"的考试这一环节,作一些有益的尝试.     

"实"——数学综合实践活动教学之"元"

"综合与实践"是数学课程的重要内容之一,是"教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动".它的教学,虽"有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授",但它们教学的相同之处在于都要"实",都需要处实效功,因为这不仅是综合实践活动教学之"元",也是数学教学之"元".     

在历史教学中"授之以渔"

中学历史传统教学专注于知识的传授,视学生为被动接受的容器.历史教师的教研活动,一般也只研究教师如何教,很少谈及学生如何学.教学实践证明,要真正搞好历史教学,教师不仅要重视研究教法,更要重视研究学法,而且要把教法立足于学法研究的基础上."授之以鱼不如授之以渔".培养学生学习历史的方法,传授科学的思维方式,是学生学好历史,形成学科能力的重要途径.     

精心预设 巧用生成 演绎精彩

<正>《数学课程标准》提倡"以学生为学习的主体;既重视学习的结果,更重视知识形成的过程"。课堂教学中,教师既要精心预设教学中的每个环节,又要重视课堂中的生成,并巧用生成,演绎课堂精彩。因此,在教育"以生为本"的今天,教学应该充分重视预设与生成。作为一线数学教师,更应该努力探寻教学中预设与生成之间的平衡点,让精彩的数学课     

运用"学习迁移理论"提高思想政治理论课教学质量

学习迁移广泛地存在于人们的学习活动中,在高校思想政治理论课教学中也应重视学习迁移理论的运用,通过学习迁移能促使大学生知识、能力、应用三统一的教育任务的完成,提高思想政治理论课的教学质量.因此,在思想政治理论课教学中一方面要加强情景教学,促使学生顺利地从"旧"向"新"迁移:另一方面要加强实践教学,促进学生顺利地从"虚"向"实"迁移.