小学少数民族礼仪校本课程的开发与实施

我国是一个多民族国家,每一个民族的礼仪都从社会、文化、价值观、信仰等方面反映了民族文化的精髓,我们的教育就是要弘扬我国优秀的民族文化和民族传统,增强学生的民族自豪感和使命感,激发他们热爱祖国的真情实感。全国《公民道德建设实施纲要》中也指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动,对规范人们的言行举止,有着重要的作用。”可见,开展礼仪教育,进行礼仪规范训练,对儿童的健康成长十分必要。     

《小学礼仪教育》校本课程的开发与实施研究

加强小学生文明礼仪教育,既是弘扬中华民族传统美德的需要,也是培养社会主义合格公民的必然要求。如何根据小学生的年龄特点和身心发展规律,以中华优秀的礼仪文化作为小学生德育的载体,开展学生行为习惯养成教育,是一个很有价值的课题。     

谈校本课程的开发与实施

我校自 2 0 0 1年 1 2月 2 1日 ,被列入校本课程开发实验点校以来 ,已有半年时间了。虽然起步较晚 ,但回顾已走过的历程 ,留下的是一串清晰的脚印。一、关于校本课程开发的基本情况我校现有 32个教学班 ,共有 1 874名学生 ,现开设校本课程 1 3门 ,参加校本课程人数占学校总人数的 33%。校本课程每周一节 ,每节一个小时 ,上课时间为每周二或每周五下午 2 :30— 3:30。开发实验从 2 0 0 1年 1 2月 2 1日开始起步 ,5月 1 4日起课程正式实施。二、校本课程开发的过程(一 )起步阶段1 构建组织校本课程是针对国家课程、地方课程的局限性提出来的 …     

基于传统文化的小学语文校本课程分析

针对语文校本课程的开发方法进行分析,并探讨了基于传统文化的小学语文校本课程,希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。     

传统文化视域下小学语文校本课程的开发与实践

培养学生的文化自信,可以将中华优秀传统文化渗透到语文教材中,也可以开设相关的传统文化校本课程。在小学语文教学工作中,学校可以从丰富课程内容、优化课程形式这两个角度入手开发校本课程。在丰富课程内容方面,可以从串联其他学科信息、拓展课外知识这两个角度入手,收集资料。在优化课程形式方面,可以设计谈话启发模式、分组讨论模式、主题活动模式、合作鉴赏模式、编辑创作模式等不同类型的校本课程。     

高中礼仪校本课程开发的实践探索

目前不少学校礼仪教育实效性不理想,江苏省江阴高级中学在高中礼仪校本课程的开设上进行了有益的尝试。高中礼仪校本课程的开设是社会经济发展、高中生的人际交往、提升高中生文明形象、高中生实现其社会化、构建和谐社会的需要。高中礼仪校本课程具有导向、保证、发展、负载的德育功能。高中礼仪校本课程主要有:讲解示范法、微视频观摩法、情景模拟法、辩论式教学法、发现教学法等教学方法。     

"礼仪与思品"校本课程实验初探

学校作为育人和传播文化的主阵地,必须适应时代的需求着眼于学生的发展.现有的<小学生日常行为规范>所倡导的养成教育,以其"约束机制"体现了一定的教育作用,收到一定效果,但需补充和完善,以培养德、智、体、美等全面发展的人才.     

小学礼仪校本课程的改进策略

近些年来,许多地区和学校以开发礼仪校本课程来深化学校德育,切实促进了学生文明礼仪行为习惯的养成。礼仪校本课程已经成为学校开展礼仪教育的重要途径和手段,但是,纵观各地各校的礼仪校本课程建设,可谓参差不齐。礼仪校本课程的目的性、科学性、系统性不够。大多只是简单化的规范要求,缺乏理论的指导;操作的方法和训练的手段,与学生实际、社会实际距离较远,效果并不理想。为此,小学礼仪校本课程需要采取一些有效的     

小学国学校本课程组织与实施

本文以辽宁省鞍山市铁东区东长甸小学为例,对小学国学校本课程的组织与实施进行了探讨。在课程体系的设计上,采取分科课程和学科渗透相结合的校本课程开发模式;按照模糊性、差异性、自主性、鼓励性、全体性、知行合一六大原则组织教学;以吟咏诵读教学、情境化教学、趣味化教学和生活化教学为其基本的教学策略。强调以学生为主体的体验性学习的教学方式,同时兼顾到教师的个人特征和内容本身的设计。     

谈茶艺校本课程的开发与实施

中国茶文化作为中华民族传统文化最具代表性的缩影,不仅体现了中华民族温文尔雅、刚柔相济的品格,而且映射出中华民族文明礼仪之邦的悠久。传承中华茶文化应从基础教育抓起,通过沏茶、赏茶、饮茶的过程,促使学生修身养性、陶冶情操、增进友谊、学习礼法、品味人生,从小领悟茶道精神。我校针对3-6年级学生培养茶艺技能,提升他们的综合素养。     

论校本课程的实施与教师文化的重塑

校本课程的实施并不是对原有课程的简单嫁接,而是需要相应的“校本文化”土壤,需要一种文化变革,这对原有的教师文化产生了冲击。因此,需要重塑教师文化,在宏观层面上形成“国家—地方—学校”三位一体的教师文化;在中观层面上构建“学习型教师组织”;在微观层面上创立“独立—合作”相结合的工作方式,以适应“校本课程”实施的文化需求。     

开发礼仪校本课程 构筑学校德育特色

正现在的学生多为独生子女,他们往往个性、能力很强,但却在尊敬长辈、孝敬父母以及严以律己、宽以待人等许多方面有所缺失。在全球化进程中,懂礼貌、有礼仪、讲文明应成为当代学生必备的基本素质和精神追求。据此,我校开发礼仪校本课程,从礼仪行为养成出发实施礼仪教育,形成了"礼仪育人"的德育特色。一、开发礼仪校本课程在深入进行课程改革的过程中,我校按照"培养具有良好礼仪素养和道德习惯,能艺术、健康、文明     

"回民文化传统教育"校本课程的开发与实施

一、开发校本课程“回民文化传统教育”的意义我校是全省唯一的回民子弟学校,开展民族团结教育是我校的办学特色。我校有历史传统,有丰厚的社区民族资源,有回族教师学生,这些都是开发与实施这一校本课程的有效资源。“回民文化传统教育”校本课程的开发与实施,不仅能使学生了解     

小学语文校本课程的开发与实施

小学校本课程对小学低年级学生的语文启蒙教育教学有着重要的作用。校本课程的开发与实施,对小学低年级学生的语文学习有着较强的针对性,有利于帮助低年级学生增强对语文学习的兴趣,提高学生的学习效率,提高教师对学生的综合素质的培养。为更好地落实新课改的政策,本文对小学语文校本课程的开发与实施进行研究,提出以下几点措施,希望能够为教育人员提供参考。     

小学语文校本课程建设中如何亲近优秀传统文化

随着改革开放的不断深入,中华文化与世界其他文化在碰撞交流中共同发展。在这一背景下,语文教学在传统文化的传播和渗透中具有天然优势,挖掘语文教学资源,构建校本课程教学体系,在继承优秀传统文化的同时提高学生的思想道德水平,养成良好的品格。     

礼仪教育:一种亟待开发的校本课程

礼仪是我们生活中最常见的现象，礼仪教育是学校德育的重要组成部分，理应引起学校的重视。然而事实曹非如此，所以致使相当多的学生不懂起码的礼仪。对此，我们认为有必要把礼仪教育作为一种校本课程来开发，并从礼仪教育课程开发的价值，如何开发与实施等方面进行了初步的探索。     

小学美术校本课程的开发与实施研究

新课改下的小学教学强调要落实素质教育的要求,促进学生德智体美劳全面发展,切实推进五育并举。美术教育是落实美育的主要途径。通过美术教育能够满足学生个性化成长需求,发展学生的感知能力和思维能力,进而培养学生的美术核心素养。课程是推进小学美术教学的重要载体,根据义务教育阶段教育新要求,要构建国家、地方和校本三维一体的课程体系,探索优质的教育途径,不断提升小学美术教学质量,为学生发展提供强大助力。     

家校共育背景下校本课程的建构与实施——以“节庆礼仪”校本课程为例

"节庆礼仪"蕴含着丰富的德育资源,是家校合作共育的有效载体。我校"节庆礼仪"校本课程多在节日和庆典的氛围中开展,通过主题班会、情景模拟、实地考察、游戏竞赛等方法实施。开发和实施过程中需注意课程要面向全体学生、内容的选择要联系生活、课程实施时要注重仪式感、课堂要走向社会和家长的深度参与等五个方面。     

浅谈小学国学特色校本课程的设计与实施

当前,全国小学都普遍开展了国学教育,但大多数只是单纯地进行《弟子规》、《三字经》等国学经典的诵读活动,这是远远不够的,我们还应该致力于设计、编写适合小学生的国学特色校本课程教科书。从小学语文教材中选择合适的切入点,向深度和广度辐射延伸,有计划、有步骤地层层推进与实施,努力激发学生主动探究国学的热情,以期达到良好的教学效果。