对话·评课

<正>"第二届江西省‘语文主题学习’实验区协作体教学观摩研讨会"在永丰县圆满落幕了。省教研室徐承芸老师对研讨会上的五堂展示课进行了精彩的点评,给我留下了深刻的印象,也引发了我对评课艺术的思考。评课是在教学教研工作过程中经常开展的一项活动。经常深入课堂,参与、指导学校教师们的听课评课交流活动是我们每一位教研员的职责。     

对话·评课

<正>第二届江西省语文主题学习实验教学观摩研讨会在江西省永丰县圆满结束了,给我留下深刻印象的是江西省教研室徐承芸老师对五节展示课进行的精彩点评。徐老师的点评很真诚,有实效。说真的,听完五节课后再听徐老师的点评,犹如逢高人点化,让人豁然开朗,也引发了我对评课艺术的思考。     

评课(一)

全国小学语文低年级教学观摩活动在美丽的泉城济南市举办,历城宾馆分会场16节观摩课中共有四节识字课,分别由江苏省的史春妍、内蒙古自治区的于彦、北京市的许婷、陕西省的周纪云四位教师执教。四位教师均能正确把握和处理教材,充分发挥了新课程各实验版本单编识字课形式多样、     

评课(二)

我就本次全国小学低年级语文教学观摩活动历城宾馆会场的12堂阅读课作一简要的评述。纯属我个人的粗浅体会,有些观点主要是想引发同行的研究与思考,不当之处敬请批评指正。这次活动的总体印象是三句话:新秀荟萃,好课连连,每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点;把握目标,设计精到,每堂课都凝聚着各地教研团队的智慧;童言童话,精彩纷呈,每堂课都展示了济南的孩子们活泼灵动的童真。具体表述为以下几点:一、准确把握阅读教学课堂目标课堂教学大多能按照《语文课程标准》的基本理念,依据低年级学生学习语文的特点,充分依托文本,采用“读读、说说、背背…     

关于评课的对话(上)——从宏观和微观两个方面着手

章钧(以下简称“章”):开展一些教学研究课活动,都要进行课后评议。可是在评课中,往往有的同志只看到其中的某一点。比如,这节自然课的学具设计得比较新颖,某件教具设计比较巧妙。至于这节课其它方面怎么好往往说不清楚。另外,同是一节课,有的地方有人说好,有人说并不好。看起来,怎么评论一节课,确实值得研讨。对这个问题,请路老师简单介绍一下,怎样开展评课活动? 路培琦(以下简称“路”):课后的评议活动,一般有两层意思。第一层意思是说这些课哪点好,哪点不好,对一节课作一个评价性的结论。现在有许多地方搞优     

评课(三)

两天来,我们领略了十六位教师的课堂教学风采。这些课都给我们留下了深刻的印象。下面就阅读教学谈一些个人的体会。一、目标明确,任务恰当1.识字教学方法多样。识字教学是低年级的重要任务,在阅读课中,识字教学占据着很重要的位置。我们看到,每一节阅读课都对识字写字教学做了     

新课标下的新课堂(七) 关于“对话”的对话

哲学,一种生存方式,我们就来谈谈“对话教学”吧。不过受传统观念的影响,不少人对“对话”教学还不甚了了。诸位,能否就此发表一些高见呢?刘静(四川成都十四中学教师):我以为“对话节目”曾经流行过一阵,已经过时了。但教育不是对流行的追逐,而是要选用最适合的方法对学生进行培养,这个适合的标准应该由学生来定!他们最能接受什么方式?我认为这是最重要的问题。就教育而言,“对话”连序幕都还没有拉开呢!吴礼明(安徽淮北临涣煤矿中学教师):如今,“对话”是一种哲学,一种生存方式,我们就来谈谈“对话教学”吧。不过受传统观念的影响,不少人对…     

关于“对话”的对话——感受于永正老师评课

对名青年教师来说，能与名特级教师于永正同台上课无疑是非常幸运的。如果能在课后聆听于老师评课，展开对话与交流，那无疑是青年教师梦寐以求的。而我，居然都幸运地得到了。     

新课程评课的问题及对策(下)

如果说行家的评课是从理性的角度审视课堂教学活动的优劣得失,那么,学生的评课是从优劣得失的角度体验教学活动的实际效果。     

关于脑的对话(一)

前言 我国著名生理学家杨雄里教授曾经说过:“揭示脑的奥秘是自然科学面临的最重大的挑战之一。最初,迎接这一挑战的曾经只限于几个分支的科学家,而今天,来自自然科学各个分支的科学家们已在‘神经科学’这面大旗下聚集起来,形成了浩浩荡荡的大军”。(杨雄里1991)目前,脑作为人类自身的一大谜,受到了世界各国科学家的普遍关注,解开这个谜则吸引了成千上万的科学工作者。“国际脑研究组织”的成立有力地推动了脑研究工作的进展。美国已把本世纪最后十年定为“脑的十年”,政府投入大量的人力、物力、财力予以支持。日本、西欧等国家也相继掀起了脑研究的热潮。     

关于脑的对话(二)

问:是否有能改善脑功能的食物? 答:食物中某些氨基酸是神经递质（神经细胞放电时释放的物质）的前体。一些脑细胞能把色氨酸转化为5—羟色胺.还有一些脑细胞能把胆碱合成为乙酰胆碱。在其他一些脑细胞中酷氨酸是多巴胺、去甲肾上腺素和肾上腺素（所谓“儿茶酚胺类递质”）的前体物质。某些患有影响记忆的疾病的病人.服用胆碱很有用。胆碱以卵磷脂（在大豆中可找到）的形式被吸收。下幸的是.目前在大多数用卵磷脂制备的保健食品中,作为胆碱唯一有效来源的磷脂酸胆碱的含量十分低。     

关于重力的对话(初二)

生:水往低处流、叶落归根、瓜熟蒂落都是生活中常见的现象,其中一定蕴藏着同一个道理.师:是的.实际上不只水、叶、瓜是这样,地表附近的一切物体在没有支持力的时候,都要向地面降落.     

关于自然教学的对话(续二)

(三)“地球仪模型”和“地球模型” 问:我们自然教材的体系有个“模型”吗? 刘默耕:有的。我们搞这套教材时,从开始设计就有个模型,但装在我心里,没公开讲过,因为我觉得提出来还不够成熟。我最初考虑的是叫“地球仪模型”。大家知道,地球仪上有经线、有纬线,教材的知识体系好比是“经线”,学生的认识发展水平好比是“纬线”。低年级好比在“南极”附近,其特点是     

关于自然教学的对话(续一)

(二)四种教学法与探究——研讨法 问:“亚太地区发展教育革新纲领”中列举了四种教学法:传授法、发现法、过程法和相互作用法。兰本达的“探究——研讨教学法”和“相互作用法”是一回事吗? 刘默耕:从纲领中列举的比较形式可以看出,后一种教学法是扬弃前一(或几)种教学法而产生的,“相互作用法,是现在最先进的教学法。     

关于新课标条件下的评课问题

评价一堂课的质量,过去常用传统的"标准"式评课;随着新课改的推进,更多的是采用"理念"式评课.它们各有优点,也各有弊端.新课改确立了新的教学理念,倡导教学活动是学生自主探究与师生积极交往、互动的过程,学生的认知冲突是教学过程的主要矛盾.因此,评课应动态收集教学过程的相关现象和数据,兼顾过程与结果,体现科学精神与人文精神,才能真正落实"理念"式评课.     

关于新课标条件下的评课问题

评价一堂课的质量,过去常用传统的"标准"式评课;随着新课改的推进,更多的是采用"理念"式评课。它们各有优点,也各有弊端。新课改确立了新的教学理念,倡导教学活动是学生自主探究与师生积极交往、互动的过程,学生的认知冲突是教学过程的主要矛盾。因此,评课应动态收集教学过程的相关现象和数据,兼顾过程与结果,体现科学精神与人文精神,才能真正落实"理念"式评课。     

关于教师培训的对话 教师培训,如何更上一层楼(下)

教师培训是改善教师知识结构、提高教师专业能力的重要途径之一。省委、省政府高度重视教师培训,省有关部门对教师培训也做了大量的工作。为了进一步了解教师对培训的想法和需求,根据本刊的安排,7月-10月间,我们对教师培训工作进行了调研,并对教师做了问卷调查。我们将收集到的部分教师比较关心的问题请业内专家进行了简要的评析。这些问题是:一是教师参加培训的积极性为何不高?二是教师面临的挑战是什么?三是如何为教师参加培训打开方便之门?四是培训教材为谁而编?五是如何加强市县培训机构的师资建设?六是培训形式如何改进?七是培训内容之惑。八是教师对培训的期待。我们将专家对这些问题的分析安排在2009年第12期期和2010年第1期刊发,目的是供大家学习、讨论,以求把我省教师培训工作做得更好。     

如何写好人物对话(下)

二、对话的形式要多样,多则新 学生作文例２： 张老师说：“这么说,这本书是你给他的啰？” 我说：“不,是他从我手里抢去的。” 张老师说：“这书到底是谁的？” 我说：“是我的。” 张老师又说道：“你为什么把这种书带到学校来？” 我将这段对白抄录在黑板上,结合同学们人物对话呆板、生硬的普遍现象,以批改作文的方法,讲述了作文对话写作中常用的四种基本形式。 １．人物在对话之前。如;张老师说;“这么说,这本书是你给他的啰？” ２．人物在对话之中。如：“不,”我分辩道,“是他从我手里抢去的。” ３．人物在对话之后。如…     

概念是抽象出来的——关于中年级自然教学的对话(下)

●姑且算是你说的“哲学思考”吧,我的确把辩证唯物论的基本观点同我们的概念教学联系起来想过。以形成“鱼”概念为例: 一、概念是由感性认识发展而来的,因此,形成“鱼”概念要让全体学生掌握丰富的感性材料,办法是找鱼的相同点,让学生充分说出他们知道的关于鱼的知识,老师如实、简要地记录到黑板上,这些是供学生思维的材料。 学生找鱼的相同点,不外是四种情况: 1.是相同点,包括鱼有头、有眼睛、有嘴等等;     

评课:一种主题对话的活动

评课中的主题对话形式,需要从四个方面入手考虑:第一,从教研活动的组织者角度考虑。一次大型教学研讨活动,必须确立一个明确的活动主题。主题既要能紧扣教学改革的现实,又要能紧扣教材特征,还要能被绝大多数活动参与者接受。