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课堂上学生请假上厕所似乎是非常平常的事,就是老师在上课时间也会有肚子不争气的时候,这些小事也根本没有哪个人会在意。然而,刚上课几分钟,学生就和老师说:我请假上厕所。或者只有一两分钟就要下课了,学生又迫不及待地说:我请个假去上厕所。遇到这种情况,很多老师都责怪起学生来:怎么刚上课你就要上厕所,课间干什么去了?或者来一句:只有一两分钟就下课了,你都等不及了吗?……如果经常遇到这样的情况,我们就应该认真去思考一下了。 相似文献
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我一向反对中午看班的规定,为何要强求老师?其实每天中午我都会给孩子们布置好要做的事情,或者自由阅读课外书,或者书写身边的见闻,或者闭目养神积蓄精力迎接下午的上课,或者处理课堂老师留下的练习……他们自由处理不好吗?我想让孩子们知道自律,不需要老师看的时候依然在学习,知道自己要干什么,不该干什么。总比老师在的时候很安静,老师不在的时候很疯狂那样的效果要好吧!要知道,我最希望看到的灿烂的风景就是让我的学生做到: 相似文献
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谢小玉 《中国教育研究与创新》2005,2(6):106-107
当今教育教学的大多数课堂管理是很规范的,学校教学工作能有序地正常地进行.也确保了教学质量的稳定提高。但也有极少部分课堂.很不尽人意——学生太贪玩了,什么样的怪事都有可能出现,如读书没有课本、作业本:上课不是讲话,就是搞小动作;有的目中无人,在课堂上走来走去。老师苦口婆心的诱导左耳进右耳出。为什么?因为学生的心理底线是我不管怎么搞,我是接受义务教育阶段,老师不能也不敢骂我、打我.再严重也不会开除我,所以我在学校爱怎么搞就怎么搞,老师奈何不了。为此,有的老师,被学生的所作所为气得吐血。 相似文献
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卢巍 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):90
第一次看完这个案例,心头有些沉甸甸的.是啊,现在的学生怎么啦?明明是自己上课不专心听讲,却反问老师"干什么";明明"学生以学习为天职",却给了老师一个"要你管?我上学是花钱买的"!难怪小A老师只能无奈地叹问,现在的学生是怎么了?沉重过后,萦绕心头的更多是思索. 相似文献
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李智开 《中学语文(读写新空间)》1996,(8)
假如我是经理有一次上课,语文老师布里了一篇课堂作文:《假如我是经理》。堂下部分学生都理头写起来,唯独一个学生坐在位呈上没有动笔。老师很奇怪,走了过去,问: "你为什么不写作文?" "我等我的秘书。"那位学生神气十足地说。迟到老师:你为什 相似文献
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我曾读到这样一个故事:一个美国科学教育代表团到上海访问,希望听一堂中学的科学教育公开课。接待人员安排了一名重点中学的优秀教师上课,在课堂上,教师问问题,学生回答问题,师生互动,气氛热烈。可是美国客人们却没有表情。当接待者请他们谈谈观感时,他们反问:“这堂课老师问问题,学生回答问题,既然老师的问题学生都能回答,这堂课还上它干什么?” 相似文献
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一节如火如荼进行中的音乐公开课:音乐老师非常投入地描绘着音乐之美,她充满感情地问:“这么美的音乐,小朋友们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢”,其间突兀地响起一种不和谐的声音“不喜欢”,那是一个眼睛很大的男生说的。老师忽略过了,续续充满感情地说:“多好的音乐,小朋友都很喜欢,那我们再来听一遍。”又是那个小男生在嘀咕着“一点儿也不好听”,但声音明显轻了。上课的老师还是忽略过了,课堂继续加载到和谐、热闹氛围中,小男生再也没有发表意见。 相似文献
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卢巍 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(8)
第一次看完这个案例,心头有些沉甸甸的。是啊,现在的学生怎么啦?明明是自己上课不专心听讲,却反问老师“干什么”;明明“学生以学习为天职”,却给了老师一个“要你管?我上学是花钱买的”!难怪小A老师只能无奈地叹问,现在的学生是怎么了?沉重过后,萦绕心头的更多是思索。 相似文献
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今天是期中考试后的第一节课,课堂上我正准备对此次历史试卷进行讲评。可是上课铃响,班主任李老师却在班里紧锁眉头,“赖”着不走。在翻看了几个学生的试卷后,李老师终于忍无可忍地走上讲台,冲我说:“贾老师,我想说两句。”我只能知趣地走下讲台。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
我曾把一个学生驱逐出课堂。这是一个习惯很差的学生,是每一个老师课堂上极不安定的分子。那一次我上课的时候,他先是旁若无人地吃东西,我不想中断讲课的思路,就用手势和眼睛示意他。没想到他不吃东西了, 相似文献
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教学过程1组织教学(老师提着一个纸箱到教室。)学生自念:上课铃声响,快快进课堂,向右静息好,等待老师把课上。(老师将纸箱放到讲台上。)师:上课!生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐![评:对未进行过学前教育的一年级学生,将行为要求“儿歌”化,具有较强的可行性。]2游戏导入师唱:现在邀请一个人,现在邀请一个人。生对:老师邀请哪一个?老师邀请那一个?师答:老师邀请贾永仪,老师邀请贾永仪。(学生自豪快速走上讲台。)对唱:同学要我干什么?同学要我干什么?生对:我们请你开火车、摸一摸、唱首歌......。师:我听出来,大家都有自己的需要,我请要贾永仪同学摸一摸的说说理由。(请贾永仪同学摸一摸的学生唰唰地举起小手。)生甲:昨天,我们开的车,今天再开火车就不好玩了。师:甲同学是从游戏的新鲜性想到要摸一摸,有道理。生乙:好久都没有做摸一摸的游戏了,我很想摸一摸。师:把自己喜欢做的事,让给同学做,很大气,真不错!生丙:我看到老师提了一个箱子进教室,我想知道箱子里到底是什么,所以我请她帮我摸一摸。[评:由学生喜闻乐见的“对歌”形式自然引入,激发了学生的好奇心,培养了学生的自信,又为进一步学习铺垫了良好的情感因素。]3感知... 相似文献
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我一向反对中午看班的规定,为何要强求老师?其实每天中午我都会给孩子们布置好要做的事情,或者自由阅读课外书,或者书写身边的见闻,或者闲目养神积蓄精力迎接下午的上课,或者处理课堂老师留下的练习……他们自由处理不好吗?我想让孩子们知道自律,不需要老师看的时候依然在学习,知道自己要干什么,不该干什么. 相似文献
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一、学生的心声
为了了解学生的需要和喜好,我们进行了征文活动。在“不喜欢的课堂”征文中学生写道:我最讨厌枯燥的课堂,课上只有老师的语言,它是非常枯燥无味的,是睡觉的天堂;我不喜欢老师板着脸上课,没有一点幽默感;我不喜欢动不动就罚学生的老师所上的课;我不喜欢老师在课堂上长时间批评学生,或将对一人的惩罚迁怒于全体学生…… 相似文献