在问题中回归,在拓展中巩固——“问题拓展评价课”应注意的问题

问题拓展评价课是在问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课基础上进行的,为了实现"复习、巩固、拓展、提升"这一目的。毫无疑问,较之于新授阶段,该课型为教师的"教"与学生的"学"提供了更大的空间。问题拓展评价课用于日常教学,可以让学生充分体验学习成功的愉悦。体验成功,会为学生积累起积极、乐观、进取的情绪,不论对于当前的学习,还是对今     

论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式

"先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作探究学习,并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化:一是课型创新为"问题发现课"、"问题生成课"、"问题解决课"和"综合解决课"等;二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;三是学生学习方式变化为自主合作探究学习,学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。     

关于微课问题的思考

微课教学具有短、小、精等特点,但由于信息量太大、拍摄编辑水平不高、交互性较差,适合于教师的课例观摩和教学反思而不利于学生的自主学习,有些问题值得思考。问题一微课在教学中有何应用?可以从六方面看:1.课前复习,根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课,可以让学生在课下先看此微课,为新课做好准备。2.新课导入,教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫,制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。3.新课导入,教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。4.知识理解,教师对本节重难点做点拨,典型例题引导学生     

在思品课中培养学生问题意识,增强自主学习能力——“问题教学法”在思品课中的实验与探究

课堂上能提出问题的学生就是学生高素质的表现,在思品课中引导学生用发现的眼光去阅读教材,从而发现问题、提出问题,给足时间和空间,让学生发现和提出问题,运用多媒体教学手段进行思品课教学,创设直觉思维的情景,在思品课中教会学生无疑生疑,从而学会质疑的方法,在思品课中鼓励学生敢于提问,善于提问,养成良好学习习惯.     

方法指导课

方法指导课是主题课程教学的一种基本课型,是主题课程"了解社会""亲近自然""认识自我"板块的常见课型。方法指导课是针对学生在主题课程中存在"方法问题"而设计的课型,即以学生"方法问题"为线索而展开的指导课。它是学生学习研究方法最常用、最有     

以问题解决为核心在思品课教学中的应用

思品课的学习应该建立在学生日常生活的基础上,“以问题解决为核心”应该成为思品课教学改革的方向,教师课前要针对教材内容及学生实际进行备课,创设情景、激发学生的学习兴趣和欲望,依据情境、引导学生发现问题、提出问题,引导学生学会解决问题,并寻求开放式答案,让思想品德的课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路.     

评价数学课的四个标准

在多年的教育教学实践和督导活动中,我认识到一堂好的数学课应当是一堂问题课,一堂实践课,一堂答疑纠错课,最终是一堂学生认识的升华课。教学过程应当是教师对学生情感的引导和启动过程,是学生的思维在教师的指导下得以锻炼的过程,是学生能力的形成和发展过程,是学生学习和认知方法的养成过程,也是学生的收获过程。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、一堂数学课应当是教师提出问题,引导学生解决问题的"问题课"数学离不开问题,问题是数学的"心脏"。为     

化错,让复习成为学生的一种成长

六年级毕业班学生的复习课是对学生六年来数学知识的总复习。随着复习工作的不断深入,一些学生的知识欠缺、学习方法不当的问题暴露出来。而学生的这些问题恰恰是其六年的学习中所需要解决、落实的问题。学生的错误问题对复习课来说,意义价值是非常大的。一是作为复习的起点,二是作为复习课的资源,三是学生学习的延伸拓展。如何利用学生的这些错误,帮助其上好复习课呢?复习课是引导学生对所学知识进行再学习、再巩固的过程,是提升学生问题解决能力的重要训练主题。复习课既不同于新授课又不同于练习课,其主要功能是梳理、沟通、升华。作为小学阶段的“总复习”,它能帮助学生抓住知识的重难点和易混淆、出错的知识点进行有的放矢的梳理;从不同角度解读知识,在综合应用中分析知识,即从不同维度解析知识;帮助学生站在更高的视角去感悟知识的内在本质联系,进而形成知识网络,提升问题解决能力。     

高专学前教育专业学生教法课教学技能问题调查及策略——以宁夏某高专学校学前教育专业学生为例

教法课是学前教育专业的核心课程,学生对于教法课教学技能的掌握关系到"国考"的通过率,更关系到未来进入工作岗位后开展教育教学活动的能力。通过对某高专院校学前教育专业学生在教法课学习过程中存在的问题进行问卷调查,了解学生在教育活动设计、组织与反思方面的现状,归纳学生在学习中存在的问题,为学前教育专业学生通过教法课学习提高教育技能提供参考。     

以“语言学习”为重点建构“问题导向课”

有一种以问题为纽带而展开教学的教学方式正受到广大语文教师的欢迎,并在课堂中被广泛使用。有人把采用这种教学方式的课称为“问题导向课”。“问题导向课”以提出问题、解决问题为教学基本流程,并以学生的读书思考、交流探讨为途径而推进教学。教学中凸现学生的主体地位,重视培养学生的问题意识以及问题的解决能力,是实现学生自主学习的理想课型。     

浅谈语文教学中学生问题意识的培养

小学语文教学中培养学生的问题意识,需要教师在课前、课上、课后有意识地引导学生提问,通过抓好预习,质疑问难,延伸提问等环节,不断指导学生锤炼自己的问题语言,锻炼学生的思维能力。     

高职院校提高心理健康课教学效率探究——以台州职业技术学院为例

目前大学生心理健康问题受到全社会的普遍关注,为促进大学生的心理健康,高职院校普遍开设了心理健康课。高职院校如何定位这门课,如何提高教学效率,并使这门课指导学生处理好在现实生活和学习中所遇到的问题,成为了心理健康课教师难以回避的一个问题。本文从高职院校学生的学习、行为、教学现状着手,结合心理健康课教学实践,简要的探索了适合高职学生心理特点、易于被高职生接受的教学方式。     

一节转轨课引发的思考

文章通过一节转轨课,回答了转轨课是什么样的课、转轨课要转变的是什么、转轨课的转变要如何实现的问题。并得出结论 :转轨课的目标就是课堂教学要实现以培养学生自主意识、自主学习为核心,激发学生自主学习的动机,教给学生自主学习的方法,探索学生自主学习的课型,养成学生自主学习的习惯,真正培养出在本学科的学习上具有较强自主精神、自主能力、一定知识和活泼个性的学生。     

初中数学教学中如何精心设计问题

教师在课堂教学中要精心设计导语、设计课中问题、设计课前问题,积极引导学生参与由浅入深、由表及里的问题探究教学活动,引导学生展开讨论,深层次地思考和感悟出知识的发生、发展过程,真正发展学生的数学思维、数学思想,提高学生的创新能力。     

基于核心素养的历史问题教学法实践与思考

问题教学法能培养学生的学习兴趣和创新思维能力,促进学生历史核心素养的提高。教师在历史教学中要运用好问题教学法,帮助学生理解历史知识,培养学生的历史核心素养。文章从课前合理设计问题、课中精确激活问题、课后拓展延伸问题三个方面阐述问题教学法在初中历史教学中的实践。     

对齐齐哈尔市普通高校篮球选项课教学现状的研究及设想

篮球课是普通高校选项课之一,在教学中占有重要地位,深受学生们的喜爱.本文采用了问卷调查法、观察法、文献综述法和数理统计法,对齐齐哈尔市部分高校在篮球课的教学中学生学习态度、及对学生能力培养方面进行了剖析,探讨篮球课中存在的问题,并提出了今后高校篮球课教学改革的设想.     

选题指导课中如何让学生提出问题

一节好的选题指导课,可以帮助学生拓展思维,为接下去的实践活动打下良好的基石。选题指导课的教学重点就是要培养学生提出问题和评价问题的能力,培养学生的问题意识。怎样让学生在选题课上能够思维活跃,提出有价值、有深度、有广度的问题呢?一、转变视角,让学生愿意提出研究的问题要让学生围绕课题提出问题,那么这个课题必须是学生喜欢的,学生感兴趣的。我们在选择课题时,要学会从儿童的视角来看待儿童的世界,尊重儿童幼稚的想法,让他们做自     

PBL教学法在高中音乐鉴赏课的应用策略

高中音乐鉴赏课是培育学生审美感知和文化理解素养的重要途径。基于高中音乐鉴赏课的特点、课程标准的要求和学生自身的特点,PBL教学法能够使音乐鉴赏课更好地实现教学目标,培养学生的审美素养和产生情感共鸣,促使其沟通、交流、合作等非认知能力的发展。在高中音乐鉴赏课中运用PBL教学法,教师要做好课前准备工作,根据教学内容提出有效问题并设置问题情境,让学生分组合作、分析问题、查找相关资料并整合信息,让学生展示结论、相互沟通与交流,教师再及时评价。     

互联网技术在中小学课后教学辅导中的运用

学生的课下学习一定程度上决定了学生的学习成绩。通过互联网技术能够实现教师与学生在空间及时间上的“无缝连接”,从而达到提升学生课下学习效能,综合提升学生学习成绩的根本目的。文章在系统分析了学生在课下学习问题及其产生原因的基础上,对具体的应用模式及效果加以研究。发现利用互联网技术构建课下学习辅助体系有助于学生课下学习效能的提升,有助于学生学习兴趣的提升,有助于学生学习成绩的提升,是一种可行、科学、有效的教学改革措施。     

思政课教师培育学生职业观的策略分析

思政课是高职学生职业观教育的重要渠道,但思政课教师在培育学生职业观方面依然存在着忽视思政课对学生职业观塑造作用、教育内容偏差、教育能力较弱等问题。思政课教师应加强对教育资源的整合能力、提升专业素养等,从而加强思政课对学生职业观的培育能力,提升其就业力。