课本与课外学习资料孰轻孰重

不少同学学习似乎非常刻苦,但收效甚微,这是什么原因呢?“课本是学习的母亲”这句话道出了课本的重要性。而一些同学却认为每次考试中的试题很少是课本的现成题目,因而抛开课本,“喜新厌旧、好高骛远”,只喜欢新异的东西,不喜欢重新做课本的练习题,更不注意去阅读课本。在大量的课外学习资料中“奔波忙碌”,这样做实际上是舍本逐末。既浪费了许多学习时间,又增添了学习负担。必然事倍功半。殊不知,课本上的例题、习题大多数是几百年甚至上千年筛选下来的,不仅题型经典,而且方法精当。试想,连课本的题目都不熟悉,还谈何拓宽和加深?因此,希望同学们不能过度迷信课外学习资料。应做到:     

数学教学不可忽视阅读能力的培养

每次在批改完作业后,常听有的老师抱怨:"这个题目这么简单,他怎么就不会?""这个地方怎么就不注意审题呢?"有了这样的想象,我们教师应当反思,不能一味责怪学生。在课堂上,我们的老师往往例题讲了一大摞,课件做得很炫目,整节课老师忙得团团转,学生看得眼花缭乱。数学课堂成了题目的海洋,学生的课本似乎退到了幕后,只有在做课堂作业时才被老师记起。教师常常只关注知识点的内在联系、图形的规律、计算的方法等,却忽视了学生对课本的阅读与思     

一道课本例题的探究

正数学课本是数学知识结构的外在呈现,数学试题均来源这个系统,高考试题大多数由课本原题变化而来.这些试题一些是利用课本结论,赋予具体的数值而得到,可视为课本原题重现;一些题目是把题目中的条件或结论稍加改变得到,试题结构并没有改变,可视为课本原题简单的变形;还有一些试题的主体结构和课本题目基本一致,但是仅从题目外     

回味伏安法测电阻

纵观近几年的实验题,题目年年翻新,没有一个是照搬课本中的实验,全是对原有实验的改造、改进、甚至创新,但题目涉及的基本知识和基本技能仍然立足于课本实验．     

联系生产实际进行算术教学

要使儿童能运用已经获得的算术知识、技能去解答日常生活和生产中的简单的计算问题,算术教学必须与生产实际联系起来。我们是怎样联系生产实际进行算术教学的呢?算术课本中的应用题,很多取材于实际生产的事例,我们注意根据课本中有关生产的题目把算术知识(?)清楚、讲透彻,切实地传授给儿童,使他们能掌握运用。例如,教高小算术第二册中用倍比法解答的应用题,先通过准备题和例题把这种典型应用的特征和解答方法讲清楚,然后通过习题计算,使儿童掌握解答这类题目的方法并会在实际中应用。学生计算了第132题     

由高考实验题谈伏安法测电阻及其情景变式

纵观近几年高考实验题，题目年年翻新，没有一个照搬课本中的实验，而是对原有实验做了改编、改进甚至创新，但题目涉及的基本知识和基本技能仍然立足于课本实验。     

不容忽视的特殊情形

《立体几何》是培养学生空间想象能力的重要学科,由点、线、面构成的题目错综复杂,在命题与证题时应有严密的逻辑性,即使对某些特殊情况也不能疏忽大意。否则会造成命题不真,或证题不全面甚至发生错误。本文对现行高中课本《立体几何》(甲种本)(下面简称“课本”)中的一些题目,在命题和证题时因忽视特殊情形所造成的错误进行一些分析和讨论。     

对一道数学课本习题的探究

数学教材是数学课程标准的体现,是数学学科知识体系的精选,课本中的题目具有一定的示范性、典型性和探索性,很有拓展、开发和挖掘的空间.因此,对源自课本题目的探究不仅可     

怎样计算实际电功率

初中物理第二册第九章电功率一节里,有这样一段话;“如果用电器两端的电压不等于它的额定电压,它的实际功率也就不等于它的额定功率。”怎样计算非额定条件下用电器的实际功率呢?现以白炽电灯为例来说明这个问题。课本在“测定小灯泡的功率”的实验里,已经介绍了灯泡略高于额定电压和低于额定电压并测得实际工作电流时实际功率的计算方法。但是一般题目常常只给出实际工作电压,要计算出实际功率,这就要设法知道实际工作时的电阻,     

小学珠算课本的几个特点

新编小学珠算课本的教学要求是:使学生掌握珠算的基础知识和计算能力,能灵活地运用它来解决生产和日常生活中一般性的计算问题。要求学生背熟珠算口诀,练活手指,拨珠时能得心应手,能正确而且迅速地进行计算,还要求学生获得一些记账的初步知识。新编课本主要讲整数和小数的四则计算。由于实际计算中的乘数和除数多是多位数的,现行珠算课本里的乘、除数只到三位,是不够用的,新课本增加了乘、除数是四位以     

由一道课本习题“生成”的中考题

正纵观近几年全国各省市的中考数学试题可以发现,有很多题目都源于课本,特别是一些由基础知识推广与拓展、培养学生理解问题和分析问题、解决问题的题目,大多是由课本中的例题(或习题)改编而成,都能在课本上找到原型.这类试题紧扣课本和《课程标准》,体现了基础性和学好课本知识的重要性,有着较好的导向作用,对于引导师生重视基础、重视教材、     

意犹未尽中,拓展学生的思维空间——谈一道例题的教学拓展

课本中的题目是高考命题的重要题材,正所谓高考题“源于课本,高于课本”,这是一条不变的真理,对于课本的例题、习题,因为不了解他们的功能,往往以讲题而讲题,这样虽花费了很多时间,但事倍功半.要想提高讲题的效率,在讲解前,应了解这个题目的设计意图以及对学生相应能力的要求,在明白了意图以后,在课堂教学设计时,要进行深入探究、合理延伸和拓展.笔者就以选修教材的一个例题为例,通过问题的变化,在意犹未尽中,拓展思维空间,提高学生学习兴趣.     

注重变式教学 优化思维品质

近年来,高考试题“源于课本,高于课本的趋势越来越明显,使得中学教师回归课本,以达到“减负提质”之目的.历年的高考试题不是课本题目的简单再现,而是取材于课本,加以变式来得到.这就要求教师在数学教学中,对课本上的例题、习题不能只停留在模仿,照搬的基础上,而应以课本知识体系为依托,进行变式教学,从     

4则方程题的新思路(初二、初三)

如果对课本中的每个题目都能潜心研究,精心研究,能体会到求异、创新的快乐,本文对课本中四个题目提出新思路,读者是否感觉不错? 例1 解方程 (代数第三册) 分析书中解法是去分母,于是产生了增根,     

如何提高解题速度--谈对课本中某些习题结论的应用

课本中的练习题,习题是对课本中所学知识最直接、最基本的应用,掌握好课本中练习题、习题的结论与解法是解答其它题目的基础,也是提高解题速度的一个重要途径.     

我的语文课教学激趣浅谈

当前的教育已全方位的从应试教育向素质教育转化,许多考试的题目,虽来于源课本知识,但又有别于课本的现成知识,题目不是课本中的原题,而是原题的变形或重组。这一举措,旨在考查学生灵活运用知识的能力及知识迁移能力的强弱,这种现象,     

走进生活,让智障学生的数学教学生机盎然

数学来源于生活,生活中处处有数学。数学的教学如果只重视书本中的知识点,远离生活,过于理性化,是相当乏味的,并且容易造成学生只会做课本中的题目。只有把教学的内容溶入生活,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让智障学生有真正的生活体验,数学的美才能把它动人的色彩展现在孩子的眼前,为他们所理解、接受。     

数学复习小建议

万变不离其宗,数学题目更是如此。高考中的数学题涉及的知识点在课本中都能找到,只要全面掌握了知识,就不会害怕题目发生任何变化。那么对课本的复习该怎样着手呢?每个人都有一段学习效率最高的时间,     

善待错误让课堂更出彩

昨天布置孩子们完成课本中的练习题,今天讲评。有一道题给出算式,让孩子写出商的位数、估算的结果和准确值。我认为这是一道很好的题目,可以培养孩子口算、估算、笔算三算合一的意识与能力,提高计算的准确率。     

自由选材 自由表达

六年制语文课本第十一册和五年制语文课本第九册积累·运用八的作文是:不出题目,不限制内容范围,自由写一篇作文。(具体要求,详见课本)