历史教学中矛盾分析方法的运用

首先，在学期初备课时，在通览教材中要大体规划一下全册教材的重点矛盾分析点。譬如在讲第五章“秦的统治与秦末农民战争”时我确定了两个矛盾分析点。     

用矛盾分析法统领历史选修Ⅰ教学

历史选修Ⅰ内容多而杂,历来是教学的难点。在新课程背景下如何实现三维目标,如何使教学的过程更流畅呢?教师可采用哲学中的矛盾分析法来进行教学设计,以收到良好的教学效果。     

运用矛盾分析法分析英语教学

英语教学中要注重矛盾分析法,在小学、初中、高中的英语教学中,如果能够充分运用矛盾分析法及其规律,就可以更好地提高学生的英语认知能力,强化教师教学效果和学生的学习效果。本文分别从小学、初中、高中几个阶段的英语教学入手,运用矛盾分析法分析各个阶段英语教学的特点,采用不同的教学方法,从而有效地促进英语教学的开展。     

浅谈矛盾分析法在思想政治课教学中的运用

培养学生的辩证思维能力,掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。思想政治课的主要内容是讲述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙教育的传统课程。在教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象,不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。     

矛盾分析法在初中思想政治课教学中的运用

矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动,进而解决矛盾的一种方法,是人们分析问题、解决问题的一种普遍的、根本的方法。矛盾分析法是唯物辩证法的根本方法。矛盾分析法包括具体问题具体分析、抓住重点和主流、事物发展的内外因、全面看待问题、坚持两点论和重点论的统一等。初中思想政治的主要内容是讲述马克思主义的基本观点,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待问题、解决问题,进而引导学生初步形成正确的价值观、世界观、人生观,为学生成为合格的社会主义事业接班人打下良好的基础。在实践教学中充分运用矛盾分析法分析一些社会历史现象,不仅有利于学生更好地掌握基础知识,更有利于培养学生批判性思考的意识。     

历史教学中分析法的应用

结构分析法。布鲁纳认为：获得知识，如果没有圆满的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。在讲每一册、每一课前，教师首先要分析知识结构，把学生的思维由分散引向集中。如，讲授中国历史第三册，必须让学生明白基本线索：帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民地的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。比较分析法。有比较，才有鉴别；有比较，才能提高。通过比较分析，能培养学生的思维能力。如，有的历史事件发生的背景相同，但事件的结果却不同；有的历史事件发生的背景不同，但结果却相同。中国的“…     

运用矛盾分析法构建知识结构系统

唯物辩证法认为,普遍联系是一切事物现象的客观本性,整个世界就是一个普遍联系的有机整体。而这种普遍联系的根本内容,就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。     

高等数学教学中运用分析法的体会

分析法是大学生学习高等数学的一个重要方法,本文阐述数学教学过程中分析法存在的问题,来谈谈相应的解决方法及教学中的体会,希望调动教师和学生的积极性,更好地完成数学教学任务.     

矛盾分析法在小说阅读教学中的运用

只有充分调动学生的积极性,小说阅读教学才有实效可言.小说阅读教学中,通过运用恰当的阅读教学方法,比如矛盾分析法,激活学生思维,使学生化被动为主动是一条可行之路.文章从矛盾分析法的概念、作用以及实践运用三个方面阐述此方法在小说阅读教学中的运用.     

矛盾分析法在班主任工作中的运用

分科后我成了文科班的班主任。这群未成年的学生良莠不齐,发展极不平衡,班主任工作显得千头万绪,矛盾错综复杂。是挑战,但也给我提供了工作的机遇,因为矛盾就是事物自身的既对立又统一,只要我们用辩证法的思想去对待和处理,班务工作就会取得较好的效果。一、平衡同桌的优与差优与优同坐,差与差同桌,这种“人以群分”的方法,不利于班级的全面发展。班主任应该从整体出发,面向全体学生,尽量“一个都不能少”,做到优差同桌,这种优差互补的辩证思想,既可以拉动和刺激差生,又可使优生更上一层楼,形成团结、协作、竞争的班集体,即使出现了一定的差…     

历史教学中情境教学的运用

历史不能重演,但我们的历史课堂教学却可以让历史“重现”,那就是创设有效的历史“情境”。让学生犹如身临其境般感受历史,激发他们学习的兴趣,会取得事半功倍的效果。     

历史教学过程中历史图片的运用

<正>历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等,历史图片在历史教学中的重要性,主要体现在历史学科自身特点、新课程理念的要求、中考对历史图片的综合考查。从几年来我省中考试题看,图片型试题频频出现在试卷上,如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉的话,那么图片题则充分地展现历史学科本身特有的丰富多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境,由此可见历史图片在中学历史教学中的重要作用。     

历史教学中比较法的运用

一在历史教学中,比较的具体方式很多。1.纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类,是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度,对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较,大革命与辛亥革命的比较,俄国彼得一世改革与亚历山大二世改革的比较,印度近代史上历次民族解放运动的比较,两次世界大战的比较等。横向比较主要从空间角度,对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。如中国1851—1864年太平天国运动…     

历史教学中比较法的运用

在历史教学中，比较的具体方式很多。1．纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度分类，是两种最常用的比较方式。纵向比较主要从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较，大革命与辛亥革命的比较，     

历史教学中史料的运用

所谓史料,就是指在人类的长期实践活动中、遗留下来的各种具有历史价值的实物、文字等资料,它具有详细、丰富、系统完整的特点,是我们真正了解历史和教学研究的重要材料.随着新课改的深入发展,学生对历史课的要求越来越高,与旧教材时期的教学不同,教师越能充分利用各种教学资源,生动活泼的实施教学,课堂越能得到学生的响应,教学效果也就越好.许多教师也意识到历史史料的充分运用在教学中起到越来越重要的作用.运用史料教学的好处,本人就自己的教学实践略谈几点以供参考.     

历史教学中地图的运用

当前,历史课程的功能已打破以往单纯的知识传授和思想政治教育，更加突出能力的培养，以培养学生的创新意识、合作意识以及参与社会实践的能力为目的。因此．历史教学中充分利用历史地图就显得日益重要。历史地图具有直观性，更具有蕴含性，它拓展了教材的深度、广度。增添了教材的难度。更主要的是有助于学生观察能力、领悟能力、思维能力、实际应用能力的培养。近年来的高考导向亦体现出了这一点。教学中如何充分发挥历史地图的重要作用呢？     

历史教学中插图的运用

现行小学历史教材中有各种插图120幅。在教学中,充分利用这些插图,进行直观教学,对于提高教学的效果,培养和提高学生的能力,有着显著的积极作用。具体表现在以下几个方面: 一、以图导课,激发兴趣 利用插图导入新课,激发学生的学习兴趣,有着明显的效果。如学习《井冈山会师》一课时,首先指导学生看教材封面的彩图,并提出问题,要求边看图边思考:①图上是些什么人?②图中人物的神态怎样?③这幅图讲了一件什么事情?学生通过看图思考后,内心就会产生一种强烈的兴趣,都急于想知道图中这一场面的由来。这时,教师引导学生开始学习课     

历史教学中语言的运用

历史教学语言是一种以历史知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒体的专业性语言,它同生活语言、艺术语言不同,有其独特的规律性。历史课教学中,如能抓住历史教学语言的以下几个特征,并加以巧妙运用,就能取得事半功倍的效果。     

历史教学中语言的运用

历史教学语言是一种以历史知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒体的专业性语言，它同生活语言、艺术语言不同，有其独特的规律性。历史课教学中，如能抓住历史教学语言的以下几个特征，并加以巧妙运用，就能取得事半功倍的效果。