化解培训预算缩减与人力资本提升的矛盾

我们知道,接受培训是人力资本得以提升和发展的必由之路,而培训是需要投资的。但是,在当前的金融危机背景之下,培训投资与人力资本提升和发展出现了矛盾：一方面是企业需要人力资本进一步提升和发展创新能力,以应对金融危机所带来的影响和冲击,另一方面则是企业在金融危机的影响和冲击之下要求降低开支,缩减培训的投资预算。于此之下,我们如何解决培训预算缩减与要求人力资本提升和发展的矛盾,又如何创建二者共赢互利的局面呢？     

高中体育教学与体质提升之间的矛盾

随着素质教育的不断推进,体育课程因为能够提升学生的体质、培养学生的综合素质,受到社会各阶层的普遍关注,并成为我国基础教育体系中的重要内容。但是,在目前的教学实践中,受传统的教学机制和教学模式的影响,高中体育教学与提升学生体质存在着一些问题,文章就如何解决这些问题,化解二者之间的一些矛盾,提出一些解决措施。     

分析语言矛盾 提升阅读实效

一、背景观照：阅读教学的固有蔽障阅读教学一直存在三种偏离言语形式的现象。第一种是把阅读课上成语文知识课,造成语文本原的扭曲。这样的课堂喧宾夺主,主次颠倒。第二种是把阅读课上成内容理解课,造成语文本质的偏离。第三种现象是把阅读课上成思想品德课,造成语文本位的迷失。偏离语言形式的阅读教学,究其根源是语文教师在看到一个文本时,对这个文本究竟在语言的品味上可以教些什么茫无头绪。     

矛盾句与矛盾修辞

先看下面两个句子: 例1.他是多少个死难者中幸免的一个. 例2.我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了.(鲁迅<孔乙己>)     

抓住矛盾冲突 提升学生阅读力

小说教学只有抓住矛盾冲突这个“牛鼻子”,通过“明确矛盾冲突对象、把握矛盾冲突事件、探究矛盾冲突缘由”这一教学三部曲,教会学生准确把握小说的矛盾冲突,把小说三要素融合在一起,才能帮助学生读出小说主题、感受人物魅力、领略小说构思的精妙,提升学生的小说阅读力。     

区分逻辑矛盾与辩证矛盾

自20世纪70年代以来,逻辑矛盾和辩证矛盾一直为学界广泛关注。目前为止,虽然大多数学者都承认逻辑矛盾和辩证矛盾是两类性质不同的矛盾,但对于二者如何区分还存在着一定的分歧。本文将在阐明两类矛盾的基础上讨论逻辑矛盾与辩证矛盾的区分问题,并提出区分两类矛盾的意义所在。     

处理三组矛盾提升语文教学有效性

小学语文教学经过近十年轰轰烈烈的课程改革之后,很多教师因为理念的模糊不清,导致在度的考量上出现较大的偏差,从而在教学实践中常常出现缺位与越位的现象。这种现象背后折射出教师对语文本质属性把握不准,教学目标衡定不清,教学手段运用不明等诸多问题,必须要从以下三个方面厘清矛盾。一、处理好课程标准与教师素养之间的矛盾(1)课标理念不够熟悉,致使教学处于虚无状态。《语文课程标准》从实验稿到正式稿虽然已经经历了十年的时间,各种培训     

矛盾与创新

课堂教学中,如果没有矛盾冲突,没有对立统一,也就不会有激烈碰撞的思维火花,不会有跌宕起伏的悬念,也就不可能培养学生的创新意识。 有些教师,特别是年轻教师,往往追求课     

矛盾与出路

<正>二次选专业,是一项可以切切实实给学生、给教育、给社会带来福利的改革之举。但这项明显可以让多方受益的改革之举,还存在着教育成本的投入有限和学生需求多样、兴趣促学的良好愿望与学生厌学现实、满足兴趣爱好还是就业需求等诸多矛盾,所以大家说得多做得少。要解决这三对矛盾,笔者以为要做好三对关系的匹配:     

矛盾与创新

课堂教学中 ,如果没有矛盾冲突 ,没有对立统一 ,也就不会有激烈碰撞的思维火花 ,不会有跌宕起伏的悬念 ,也就不可能培养学生的创新能力。有些教师 ,特别是年轻教师 ,往往追求课堂教学结构的严密 ,教学过程的流畅 ,把学生的思维限制在预先设计好的轨道上 ,生怕学生越雷池半步 ,结果造成课堂教学毫无生气。而著名特级教师于永正在教学《草》一课时却故意制造矛盾 :师 :小朋友 ,回到家里 ,谁愿意把新学的《草》背给奶奶听 ?(学生纷纷举手 ,老师找一学生到前边来 )现在我当你的奶奶 ,你背给我听好吗 ?想想到家里该怎么说。生 :奶奶 ,我背首古诗…     

矛盾与出路

二次选专业,是一项可以切切实实给学生、给教育、给社会带来福利的改革之举。但这项明显可以让多方受益的改革之举,还存在着教育成本的投入有限和学生需求多样、兴趣促学的良好愿望与学生厌学现实、满足兴趣爱好还是就业需求等诸多矛盾,所以大家说得多做得少。要解决这三对矛盾,笔者以为要做好三对关系的匹配。     

聚焦矛盾处,提升文本的教学价值

在语文教材中,作者为了表达或者布局谋篇等需要,在文本中经常会出现一些矛盾之处。在教学中,教师要引领学生对这些矛盾之处进行探究、整合、超越,以激活学生思维,升华文本主题,并对文本进行深层建构,让学生真正走进文本、亲近文本、体验文本,以提高教学效率。     

巧用教材矛盾处,提升文本教学价值

文本作者常常通过对事物矛盾之处的描述,以突出事物的特点,表达某种思想感情。在教学中,教师应善于挖掘、整合文本中矛盾处,并注重激化学生与文本之间的认知矛盾,使学生真正走进文本,学会具体地分析问题,具有一定的探究能力,并获得思想认识的提升。     

地方性高校创新创业教育课程体系建设的现实矛盾与提升路径

在新时代大众创业、万众创新背景下,地方高校因为思维意识、师资队伍、资源保障等限制,创新创业课程体系建设存在:应然与实然的矛盾,即地方高校教学改革中创新创业教育理念遇冷;回避与融合的矛盾,即创新创业教育课程融入高校专业课程建设困难;理想与现实矛盾,即创新创业教育课程没有成熟的体系.加强创新创业教育课程体系建设需要加强基础保障、融入专业课程、创新课程建设理论等方面,以期促进地方高校创新创业教育体系发展.     

矛盾冲突与人物性格

司马迁倾其毕生心血塑造了一个个血肉丰满的历史人物，真可谓摹形传神，千载如生。究其人物塑造成功的原因有很多方面，但善于把人物置身于事件的舞台中心，在矛盾冲突中展现人物性格是其中重要的一个方面，《项羽本纪》一文就充分体现了这一点。可以这么说，读司马迁的传记作品，就像在看一场富有矛盾冲突的戏剧。     

史蒋矛盾与中美关系

1944年10月19日,美国总统罗斯福在蒋介石一再要求下,下令召回美军驻华军代表,盟军中国战区参谋长约瑟夫·华伦·史迪威将军,史称“史迪威事件”。这是抗日战争中中美关系史上一件引人注目的事件。探讨剖析这一事件原因,是研究这一时期中美关系不可回避的一个重要问题。对此,史学界作了深入分析,提出了各种观点。归纳起来有三种看法:第一种观点认为,史迪威与蒋介石对中国共产党态度,是二人关系僵化的关键。史迪威赞成国共合作,蒋介石把反共作为第一的根本国策,二者逐渐发生矛盾。持这种观点的有:胡秀勤、陈莉《论蒋介石与史迪威的关系》(《武汉教育学院学报》1988年第2期);李学文,谢鹏《试析蒋介石要求召回史迪威的根本原因》(《史学月刊》1988年第1期);牛军《从赫尔利     

与父亲的矛盾

最近我很怕接到父亲的电话。每次他打电话来,总是会说:“乖乖,晚上回家让我打一下屁股,好久没打过了。”这时我便立刻绷紧神经,冷汗直流。而他也是言出必行,回家就用巴掌与我的屁股“亲密接触”,我提出抗议,他就一板脸,转身就走,就算我掉泪也无济于事。我和父亲就这样产生了隔膜。每当他过问我的事,我就烦躁不安。过去他在我心中高山般的形象轰然倒塌,留下的是一连串的问号。我都是13岁的大男孩了,为什么他还是想打就打,不理会我的感受?我也想处理好与父亲的关系,可我该如何去做?与父亲的矛盾@阿祥!251600山东省商河县党校任立群转…     

矛盾的同一与斗争和矛盾的解决

对立面的同一与斗争是对立统一规律的中心内容,是辩证法的实质与核心。弄清矛盾的同一性以及它在事物发展中的地位和作用,对于理解矛盾的斗争性以及整个对立统一规律至关重要。一所谓矛盾,就是对立面的同一。矛盾双方的基本关系,就是又对立又同一。矛盾的斗争     

论大学生创业法治素养提升的四重矛盾

法治素养是创业素质的重要组成部分,大学生提升法治素养是其适应双创高质量发展的迫切要求。高校双创教育是提升大学生创业法治素养的重要途径,但目前双创教育仍存在创业法治教育边缘化与双创教育高定位之间的矛盾、教育内容片面低层次与法律风险防控高要求不匹配的矛盾、教育形式单一性与教育内容丰富性的矛盾、教师知识结构不足与学生实际需要不相符的矛盾。对此,需要通过明确高校创业法治教育的目标定位、重构教育内容、丰富教育形式、推进师资队伍建设等路径予以破解,进而实现提升大学生创业法治素养的目标。