论职业教育中高职的衔接

发展新型工业化是我国提升工业化水平的必然选择,发展新型工业化与发展职业教育有着密切的关系,新型工业化也为职业教育提出了更高要求,职业教育必须在适应经济社会发展方面进行全面改革,以满足快速经济社会发展的要求。职业教育和高等教育教学形式的灵活性,有利于满足     

基于职业发展的高职英语教师专业化培养途径

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。随着职业教育的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求。高职英语教学是职业教育的重要组成部分,在高职全面职业行为能力的培养过程中起着举足轻重的作用。从高职英语教学的职业性、实践性和应用性特点出发,通过强化教师职业素养、培养教师教育研究能力、培养职业教育教学能力、强化职业教育实践能力等方面提升高职英语教师专业化水平,是高等职业技术教育发展的客观要求。     

职业教育教师专业化培养体系探析

我国职业教育的快速发展对职业教育教师的教学水平与质量提出了更高的要求,加强职业教育教师专业化发展已成必然。文章在分析教师专业化内涵及基本特征的基础上,强调了我国职业教育教师专业化发展的必要性,并对职业教育教师专业化发展的内容体系和过程体系进行了探讨。     

社会转型中的职业教育制度失范与规整

制度变迁是社会转型的一部分。我国社会转型过程中,职业教育领域面临制度失范之困局。如何用新的思维,站在更宏观的层面,通过制度创新,构建结构优化、适应性效率更高的职业教育制度体系,使职业教育制度从失范走向规范,从而促进职业教育有序发展,这既考验着我国职业教育的未来,也最终会对中国之未来产生重要影响。     

加强林业职业教育建设必要性探析

我国经济社会的不断发展、＂三农＂问题的日益凸显、全球环境危机以及生态文明建设步伐的持续推进,使得其对林业建设提出了更多、更高的要求和挑战。这同时也给林业教育、尤其是占重要地位的林业职业教育提出了新的要求和挑战。在这样的背景下,各林业职业院校及相关人员、部门必须从当前我国林业以及林业职业教育发展实际出发,不断明晰加强林业职业教育的必要性,并切实采取措施,不断提升自身的教育质量和水平。     

我国职业教育的层次结构研究及思考

随着我国经济的发展和生产力水平的提升,我国职业教育与生产力的发展水平呈现出一定的正相关关系,即在生产力发展水平发展之际,我国职业教育的层次结构也明显上移,这体现出职业教育与生产力发展水平的适应性。从我国职业教育与生产力发展的关系可以看出其特点和趋势,同时,也暴露出职业教育层次结构现状与经济发展的矛盾和问题,因此,职业教育要以社会经济生产力发展为导向,为经济社会培育出具有高素质的应用型人才,培育出与社会经济生产力发展相适应的人才,这就需要我国的职业教育对自身的层次结构进行有针对性的思考和研究。     

发达国家职业教育发展对我国的借鉴

职业教育的发展状况和水平在很大程度上直接影响着国民经济的总体发展质量和水平,大力发展职业教育。培养和造就大批具有综合职业能力和优良素质的应用型人才是我国经济发展的必然选择。本文通过对发达国家职业教育发展特色模式的比较研究,探讨对我国职业教育发展路径的启示。     

我国职业教育区域发展均衡问题探略

当前我国职业教育发展很不均衡,经济较为发达的东部地区职业教育发展水平较高,经济相对落后的中西部地区其职业教育发展水平较低.教育资源分配的不公平与我国当前倡导的构建和谐社会是有一定差距的,因此构建区域均衡发展的职业教育成为我国职业教育发展的当务之急.文章通过分析当前我国职业教育区域发展现状,阐述了职业教育区域均衡发展的重要性,并就职业教育的区域发展均衡问题提出建议.     

不同产业结构国家职业教育的模式选择——兼论世界职业教育的发展趋势

职业教育的发展要适应产业结构的优化和调整．世界各国产业结构和发展水平上的差异决定了各国的职业教育模式也有所差异。但在差异的背后也呈现出了一些共同特点,反映出了21世纪世界职业教育的发展趋势,也是我国今后职业教育发展的方向。     

浅议中德职业教育的差异

我国职业教育已进入飞速发展阶段,教育水平和质量都有明显提高,但职业教育体系、教育观念、教学方法和师资培养还相对滞后,与我国经济水平和社会发展速度不协调,职业教育依然有很大的发展空间。通过对比分析中德职业教育的差异,可以发现我国职业教育存在的问题,借鉴德国成功经验,发展具有中国特色的职业教育。     

支持、融通与实效——从法国职教政策演变历史谈对我国职教发展的启示

法国职业教育水平在世界范围内处于领先水平,独具特色.纵观法国职业教育的发展历史,分析当前法国职业教育体系的成因,我们不难发现其政府在职业教育中的推动作用至关重要.职业教育在法国的发展也历经坎坷,但法国政府通过一系列的政策法案不断地推动和改革职业教育,最终形成了适应法国社会发展的职业教育体系.本文通过总结法国职业教育法案的演变历史,从五个方面为我国职业教育的发展提供借鉴意义.     

产教融合背景下物联网应用技术专业人才培养模式的探究

当前随着我国教育水平的提升,职业教育也遍地开花,而且正处于改革的重要阶段。十九大会议对职业教育作出了相关指示:需要进一步完善我国职业教育的发展目标和方向,促进产学研深度融合。国务院出台了关于职业教育的政策,希望能够发挥职业教育培养人才的力量,促进教育和产业协同发展,为产业创新提供充足的劳动力,推动供给侧深入改革。职业教育是我国未来人才培养的重要港湾,同时也是我国经济发展的有力支撑。     

产教融合背景下物联网应用技术专业人才培养模式的探究

当前随着我国教育水平的提升,职业教育也遍地开花,而且正处于改革的重要阶段。十九大会议对职业教育作出了相关指示:需要进一步完善我国职业教育的发展目标和方向,促进产学研深度融合。国务院出台了关于职业教育的政策,希望能够发挥职业教育培养人才的力量,促进教育和产业协同发展,为产业创新提供充足的劳动力,推动供给侧深入改革。职业教育是我国未来人才培养的重要港湾,同时也是我国经济发展的有力支撑。     

21世纪我国职业教育的特点与当前对策

２１世纪是我国国民经济持续快速发展时期,也是知识经济大发展的新时期,经济和社会的发展,必将对职业教育提出更新更高的要求。２１世纪我国职业教育面对新形势新变化,将有何特点？考察和研究世界先进国家的近况,展望未来,应该具有如下特点：一是先进性,即职业教育的教学内容、教学设施和教学手段都十分先进。如利用多媒体电脑和电子视听设备等传递新知识。二是实用性,即通过职业教育,力争知识传播与品德培养同步,理论与实践融合,培养出社会急需的有相当高的行业素质和较强的实际操作能力的毕业生。三是普遍性,即各级领导、各种…     

河南职业教育的困境及对策分析

随着经济社会的发展,企业对技能型人才提出了更高的要求。近年来,职业教育受到了前所未有的重视,职业教育规模迅速扩大,办学条件得到了极大改善,办学水平显著提升,服务经济社会的能力明显增强,职业教育迎来了发展的春天。但是,我们也应该清醒地看到,一些制约职业教育发展的问题也日益凸显。因此,我们必须高度重视并积极寻求解决对策,才能保证职业教育质量,促进职业教育健康快速发展。     

师资建设结与解

教育是国家发展的基石,教师是教育发展的基石。提高职业教育的办学水平和质量,关键在师资。没有一支高素质的师资队伍,就不可能有高水平的职业教育。"十五"期间,随着我国职业教育快速发展和教育教学改革逐步深化,各级政府高度重视职教师资工作,把加强职教师资队伍建设摆在职业教育发展中的重要位置,作为提高职业教育办学质量的基础性工程,采取强有力的措施,大力推进师资队伍建设工作,取得了明显成效。当前,我国职业教育改革与发展进入了一个新的阶段。走新型工业化道路、建设社会主义新农村、构建和谐社会,都对职业教育提出了更高的要求,对职业教育师资提出了更高的要求。我们必须承认,职教师资队伍仍然是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节,教师的数量、素质、结构、管理以及培养,都还存在一些不容忽视的问题和困难。教育部日前在南京召开专门会议,对"十一五"期间我国职教师资工作作出全面部署。会议强调,国家在出台一系列政策措施的同时,将专门由中央财政安排5亿元资金组织实施"中等职业学校教师素质提高计划"。政策支持和经费投入力度之大,前所未有。可以预期,这些工作将会对新时期我国职业教育师资队伍建设,乃至职业教育的改革发展,产生重要而深远的影响。     

浅谈德国职教师资的培养与启示

德国职业教育师资水平世界一流,助推德国职业教育水平和经济发展世界领先。目前我国职业教育发展迅速,师资水平成为制约职教发展的瓶颈,学习和借鉴德国职教师资培养的经验是我国发展职业教育,建设一支结构合理、素质优良的师资队伍的有效途径之一。     

教育公平理念下职业教育发展路径探讨

教育公平具有多个层次的内涵,是权利、机会、过程和结果平等的综合体。职业教育的发展,能够推进教育公平内涵的实现;同时,教育公平理念的贯彻,也能够提升职业教育自身地位和发展水平,二者是良性互动关系。但以教育公平的理念检视,发现我国职业教育在发展过程中,区域发展不平衡、资源分配不公平、职业教育内部体系失衡以及其在国民教育体系中地位边缘。为此,应该以教育公平理念为指导,通过明确职业教育经费支持体系、优化职业教育区域布局、转变职业教育资源配置方式以及提升职业教育发展层次来实现职业教育的公平公正发展。     

欧美国家职业教育体系构建及比较

通过分析美国和德国的职业教育体系构建的历史成因和现实依据,阐述了不同职业教育体系的特点与优势,从而提出我国职业教育体系改革和发展的基本思路。通过分析认为,在全国统一的职业教育框架下,我国职业教育应针对各地区经济发展水平和劳动力市场需求的差异,地区文化和经济发展差异,在不同地区,发展各具特色的职业教育。     

新中国成立以来我国主要职业教育思想研究

职业教育思想是一定历史时期内人们关于某些职业教育热点问题的一种社会意识。新中国成立以来,我国主要职业教育思想有能力本位职业教育思想、工学结合职业教育思想和终身职业教育思想三种,它们分别有利于满足经济社会发展需要、技能学习需要和人的发展需要。在它们的指导下,我国职业教育办学水平和人才培养质量有了较大的提高,为国家经济社会发展培养了大量高素质劳动者和技能型人才,职业教育也朝着更加科学的方向发展。