语文课堂教学“伪繁荣”现象审视

随着新课改的深入,语文课堂教学呈现出前所未有的勃勃生机和活力,学生自主探究合作,师生关系民主平等,教学氛围和谐亲切……开放热闹的语文课改在让我们品尝到丰收喜悦的同时,也提醒我们有必要深入思考这些繁荣现象背后隐藏的问题。一、“伪对话”对话教学是一种以对话为原则、以对话为主导的教学形态,它是生本、师生、生生基于平等的地位,通过言谈、倾听或感悟进行多向交流、共同学习的教学方式。“对话教学”被作为     

教学案例的审视与反思

在教师教育中，案例方法的应用起源于20世纪的二三十年代，相对于其他专业教育领域，其影响力有限。然而，在新课程变革之后，它已成为教师实现专业成长和发展的一种有效手段。本文对教学案例的施行从概念、形式、价值方面进行了审视；对实践中的教师成为案例开发的主体进行了架构、程序、策略方面的反思。     

对当前一些文艺批评现象的反思

在刚刚逝去的上一世纪末和当下的文坛上,有些文艺批评中的历史虚无主义倾向竟成为某些人称颂的"亮点”和效仿的"时髦”,主要表现在对中国20世纪文艺发展的总结和反思上,更表现在对一些大师作家及文学成就的揶揄与贬损上.它以理想取消现实,是英雄史观的重新抬头,在某种程度上是极左的非此即彼这种形而上学的思维方式在特定历史条件下的延续,是历史虚无主义思潮在文艺领域内的典型反映,应彻底摒弃之.     

对语文课堂教学效率的反思与探究

课堂教学方法直接影响着教学效率,影响着学生语文素养的提升,反思语文课堂数学的效果,令人感慨良多。观照中学语文教学过程的改革,主要是针对传统语文教学的弊端而发的。目前语文课堂教学的弊端集中表现在：一、重教轻学;二、歪知识轻能力;三、重硬灌传授轻方法指导;四、     

浅谈教学反思中的行为走偏现象

教学反思中的行为走偏现象表现普遍、影响严重。主要表现是:自我性欠缺,客观归因;目标性欠缺,无的放矢;理性思维欠缺,盲目与架空;建设性欠缺,自我检讨;批判性欠缺,讳疾忌医;实践性欠缺,言多行少……必须引起警醒并认真汲取。     

对当前一些文艺批评现象的反思

在刚刚逝去的上一世纪末和当下的文坛上，有些文艺批评中的历史虚无主义倾向竟成为某些人称颂的“亮点”和效仿的“时髦”，主要表现在对中国20世纪文艺发展的总结与反思上，更表现在对一些大师作家及文学成就的揶榆与贬损上，它以理想取消现实，是英雄史观的重新抬头，在某种程序上是极左的非此即彼这种形而上学的思维方式在特定历史条件下的延续，是历史虚无主义思潮在文艺域内的典型反映，应彻底摒弃之。     

审视之 践行之 反思之——苏教版语文教学之思考

从目前的美术课堂教学实际看,语文课堂上的提问在大多数情况下无法达到预期的效果,从了解本堂课内容的相关知识,突破重点、难点,再到尝试创作,容量较大,所以要上好一堂比较理想的语文课,时间上几乎很难满足。所以对于提高课堂效率是迫在眉捷的事,急需解决这一难题。针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点,精心设计提问,使教与学的双边活动更自然生动、更活泼多样。     

审视·反思·变革--对师范大学汉语言文学教育专业教学的思考

师范大学中文教育专业是中学语文教育的病根 ;其教育观念、课程设置、师资素养、管理模式、教学方法都存在一些问题 ;对师范大学中文教育专业须从教育观念、评价体系、管理方法和教学方法方面进行深层次的改革     

语文课堂教学中的虚假现象

中学语文课堂教学中的虚假现象,致使教学效果并不明显。在此我从三个方面为例进行阐述。一.中学语文课堂作业的假减负及对策＂减负＂问题已经喊了很多年,然而,时至今日依然是雷声大雨点小。其中一个重要原因就是教师课堂作业的假减负。     

对当前语文课堂教学的审视与反思

多年的语文教学改革和创新,一直就如一位风尘仆仆、身心疲惫的老者。我们的语文课,承载了太多的责任,肩负了太重的使命。其实,语文教学并非复杂无度,语文课也并非难教难学,只要我们冲出“误区”,登临高处极目远望,就会发现“柳暗花明又一村”。     

语文课堂教学反思的反思

随着新课改理念的深入人心，对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精髓又大放光芒。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜注重人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套，体现在语文课堂教学上有以下几点。     

在线开放课程的审视与反思

在线开放课程的快速发展使个性化教育和终身教育成为可能,它促进了学习方式的变革,但同时也存在个性化学习和传统教育教学、碎片化学习与学科专业完整性学习冲突等问题,为此,应对在线开放课程进行审视和反思,应处理好学习者思维与技术的同步,处理好学习者时间和空间的有效性,有效连通在线开放课程和传统课堂教学.     

历史的审视:对"魏晋风度"的反思

"魏晋风度"是中国古代特定历史转型时期形成的一种文士风流,是魏晋玄学熏染下形成的独特人文风貌.然而,"魏晋风度"毕竟脱胎于腐败、动荡、堕落的社会,它在具体的实践过程中,往往表现出思想与行为的矛盾,在张扬个性背后衍生出的浮华世风以及清谈误国等现实困惑,导致了时人对其批判和否定的言论不绝于耳.思想界对玄学的改造就是对现实批判的反弹和回应,其结果实际上也折射出了魏晋风度消极的一面.文章立足历史进行反思,亟待对全面认识"魏晋风度"起到一定的补正作用.     

对语文课堂教学观念的几点审视

语文教学观念要在新课程下重新审视。要构建如下观念：教法与学法并重,文本与学生并重的教学观念;教师把握多重角色,构建和谐课堂的课堂意识;基础知识积累与合作探究、实践能力培养并重的学生发展理念;多维的评价意识。     

对“教学反思”的反思

教学反思是伴随着新课程改革实验产生的新生事物。教学反思要有的放矢,不能盲目盲从,教师要时时有反思的意识。文章指出了教学反思在认识和行为上存在的问题并对构建有效课堂的教学反思提出了建议。     

对初中语文教学行为的一些反思

面对现在的应试教育,把学生禁锢在教室里＂与世隔绝＂,＂两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书＂,是不对的。要打破＂课堂为中心＂教学模式,就要探索一种行之有效的教学方式,初中语文老师应该在前进中摸索、在实践中反思：钻研教材,了解学生,一切从实际出发;不断实践,不断完善,优化课堂教学;挑战自我,充实自我,在否定中成长,不忽视教学反思。     

关于教学反思的一些思考

擞学反思是教师专业化成长的重要途径。优秀教师的成长过程离不开教学反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习．激活教师的教育智慧。     

浅谈语文教学反思

新课程改革把教学反思提到了一个新的高度,叶澜、波斯纳等中外教授学者也说过“教学反思”的重要性.的确,一个教师的健康成长离不开“学”与“思”.回首自己的教学生涯,愈发觉得“教学反思”就是探索教师自身成长的最佳途径.如何进行有效的反思?如何写好自己的反思?已成为当今教育工作者研究的热门话题.     

职业教育经济决定论的审视与反思

职业教育经济决定论作为一种教育理念,有其自身的生成环境,在学术界和实务界有较大的争议.我国职业教育经济决定论的误区是蕴含在其合理的主张之中,将就业导向作为职业教育单一办学理念,将职业作为职业院校课程开发的唯一依据.职业教育尽管具有跨界属性,与经济的关系极为密切,但其毕竟是教育的下位概念,教育的价值和理念是职业教育应该遵循的.职业教育经济决定论的弊端和局限性是明显的,将职业教育的育人价值完全归结为企业和职业服务,导致了职业教育多重价值的流失.克服和纠正职业教育经济决定论,既需要把握职业教育的规范性特征,注重确定性和变化性的职业能力培养并重,也需要把握职业教育的目的性特征,职业人培养和一般人教育并重,还需要把握职业教育的环境性特征,地位价值和高位价值发展并重.     

小学英语课堂教学的低效现象反思及对策

随着新课改的全面实施,小学英语课堂教学呈现多元化趋势。然而当我们仔细观察课堂教学的整个过程,会发现有不少低效的教学现象,针对这些现象我们工作在一线的教师要重视起来,并进行深刻的反思。只有通过反思,采取适当的对策,才能有效的提高课堂教学质量。