浅议医疗机构档案室数字化建设

医疗机构信息系统的广泛应用,为医疗机构档案管理数字化提供了条件。采用现代科技手段,对医疗机构档案室资源进行数字化管理,实现信息资源有效地整合和资源共享,是推动档案事业不断发展的一项重要内容。     

中美合作研制敦煌数字图像档案

中国敦煌研究院、世界各地的博物馆和图书馆 ,与安德鲁·Ｗ·梅隆基金会正在通力合作 ,为中国敦煌石窟的壁画及其相关艺术、文献制作高质量的数字图像 ,并将其并入一个学术性的电子档案。在中国国家文物局和甘肃省文物局的支持下 ,敦煌研究院、梅隆基金会以及其他参加者 ,期望这个开拓性项目能够促进记录和保存敦煌石窟艺术的工作 ,并进一步推动全世界学术和艺术的发展。一　运用先进技术记录石窟艺术与敦煌研究院合作 ,美国西北大学的专家使用先进的数码相机拍摄敦煌石窟中 2 2个洞窟的壁画和雕塑 ,并制作成数字图像。他们采用的第一种拍摄…     

嵌入式Java虚拟机Wonka的研究与移植

分析了一种开放源码的嵌入式Java虚拟机Wonka的主要结构和运行机制,并针对一种特定的嵌入式应用,研究了将Wonka移植到给定处理器(ARM9)和操作系统上(ARM-linux)的关键技术,提出了一种扩展Wonka虚拟机的新方法,并给出了相应的移植方案。     

从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势

学习环境的构建是实现学与教方式变革的基础。本文首先从社会信息化对学习环境变革的诉求出发,提出了智慧学习环境的概念,并指出智慧学习环境是数字学习环境的高端形态,其目的是促进学习者轻松的、投入的和有效的学习;然后,分析了普通学习环境与智慧学习环境在学习资源、学习工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式等六个方面的明显差异,提出了智慧学习环境的系统模型和TRACE3功能模型;其次,从人工智能、传感器技术和通信技术三个方面综述了当今技术发展对智慧学习环境建设的支持;最后,描述了五种典型智慧学习环境应具备的特征。     

WEB2.0技术学习的作用研究

本研究基于连续三年开展的以WEB2.0技术学习为核心内容的课程教学实践,重点以该课程2009年春季学期学生业绩表现记录为引用案例,对以WEB2.0技术学习为核心内容的课程对学生者可能产生的作用进行了研究.研究发现,WEB2.0技术自身社区化不断生长的配置资源的机制,使得学习者可以通过营造社区创设环境变被动学习为主动学习;通过拓展连接的人群结构聚合所需的资料,深化对群体智慧产生的作用机制与发生过程的认知;可以实践基于网络一起做事的方法,逐步形成参与、分享、共创的用网行为习惯.WEB2.0技术虽然为这些作用的生成提供了可能性,但要在课程教学中把这种可能性转变为实际作用,还需要依赖学习者自我的实践,以及教师对课程教学的设计与引导.     

论数码照片档案管理存在的问题及对策

随着数码相机的普及,数码照片已基本取代了传统的胶卷照片。此文从数码照片档案的收集归档、数码照片审核、档案整理以及数码照片档案的保管等方面,探讨如何结合工作实际管好和用好数码照片档案。     

协作学习2.0:基于Web2.0的协作学习新范式

文章在分析Web2.0的特征及协作学习概念的基础上,提出了协作学习2.0的概念与特点,给出了协作学习2.0的架构,在探讨了协作学习2.0的理论基础上,重点解析了协作学习2.0架构的元素,并具体说明了协作学习2.0的应用过程,为Web2.0时代的协作学习提供了一种新范式。     

Experience of integrating web 2.0 technologies

Web users in the 21st century are no longer only passive consumers. On a contrary, they are active contributors willing to obtain, share and evolve information. In this paper we report our experience regarding the implementation of Web 2.0 concept in several Computer Ethics related courses jointly conducted at two Universities. These courses have been delivered to undergraduate and graduate students. The paper addresses main deficiencies of traditional E-learning noticed in earlier years and offers an alternative approach based on social media and collaborative creation of joint contents. Each Web 2.0 feature directly implemented in our courses is presented in details. Particular attention is paid to workload, student feedback and to observed benefits and disadvantages.     

数字测绘课件的构建

地形测绘在测量教学中占有极其重要的位置,数字测绘不仅仅是传统测绘方式的延续,同时也是测绘技术的革命,是众多先进测绘仪器和成图软件的综合应用。同时它的测绘产品又为专题图和GIS提供了广泛的应用空间,充分利用现代教育手段制作CAI课件是提高教学质量的有效途径。     

数字化学习资源的用户体验模型研究

文章针对数字化学习资源建设中存在的缺乏用户体验考量、缺少用户体验模型等问题,依据用户体验的内容结构、用户体验的理论模型和数字化学习资源的功能与特征,构建了"一个核心价值、四个内容结构、九个构成要素和两个体验层次"的数字化学习资源的用户体验模型,回应了"什么样的学习资源最有效"的问题。同时,文章以微课为例,利用数字化学习资源的用户体验模型衍生出微课用户体验模型,将其作为微课开发的理论依据和微课评价的判断标准。期望数字化学习资源建设者能利用数字化学习资源的用户体验模型,不断优化资源的设计与开发,从用户体验视角提高资源的建设水平。     

谢国桢师学记

谢国桢先生是开晚明史研究先河的卓有成就的史学大家。但多年以来,人们往往视国桢先生为史料学的名家。这固然由于国桢先生著有如《晚明史籍考》、《明代社会经济史料汇编》、《明清笔记谈丛》及《江浙访书记》等较有影响之考述史籍的著作,更主要的还在于对国桢先生生平治学缺乏了解。国桢先生二三十年代从师梁启超先生,梁先生为中国新史学开山鼻祖。国桢先生史学研究处女之作《明季奴变考》,即以社会史角度对明代江南奴仆进行阶级分析的开创性的研究,实为新史学之代表作,其后复有《明清之际党社运动考》、《清初东北流人考》,均属全新角度之开创性研究成果。其后期的部分著述,为符合阶级斗争史观的潮流,失去了原有的学术特点与学术深度,与其生平治学的旨趣相去甚远,故而突出了其史籍考述方面的成果,造成学界对于国桢先生治史的误解。     

Digital Art Making as a Representational Process

In this article I bring artistic production into the learning sciences conversation by using the production of representations as a bridging concept between art making and the new literacies. Through case studies with 4 youth media arts organizations across the United States I ask how organizations structure the process of producing autobiographical digital art through a focus on representational tasks and how learning can be traced by examining youth artists' representations over time. Using a distributed cognition framework I analyze data on the process of making digital art in terms of the macro and micro tasks performed in order to identify occasions for external representation construction and use across organizations. I then examine how individual youth engage in these macro and micro tasks by producing representations that demonstrate their understanding. These analyses show that youth media arts organization production processes engage young artists in a representational trajectory that begins with developing a story about the self, moves toward a focus on how the tools of the medium afford representation of that story, and culminates in digital representations that reflect an understanding of the relationship between story and tools.     

信息化环境下的高校档案信息服务

随着信息时代的到来,档案作为知识的结晶和信息源,越来越被人们和社会高度重视和利用。在分析信息化环境下的高校档案信息管服务的基本特征后,提出了相应的发展策略:高校档案信息服务要创新观念,加强高校网络建设,强化高校档案管理人员的信息服务的技术教育,变信息服务为知识服务。     

Web2.0时代的学习初探

Web2.0正吸引更多的人走进数字化、网络化的生存方式和学习方式,并且导致人们共同参与、共同创造、共同分享的全民织网时代的到来。在解读Web2.0内涵的基础之上,分析Web2．0的“学习化生活”特征,并以Web2.0的典型元素为例,阐述其在学习中的应用。     

合作学习的经验与局限

合作学习是在教育实践过程中应用比较广泛的教学方式。其作用不仅表现在学术领域,而且对于学生非智力因素的培养和提高也非常重要。当前,制约合作学习效果的主要原因是教师对合作学习精髓的理解不够深刻,导致操作方式不当。要改变这种状况,除提高教师的教学技巧外,必须改变学业评价方式,把小组评价的整体结果赋之以一定的权重作为学生个人学业成绩的一部分,这样才能从根本上提高学生之间合作的动力和合作学习的效果。     

Flexible Learning in a Digital World

This article and the book around which it based [Collis & Moonen (2001) Flexible Learning in a Digital World: experiences and expectations (London, Kogan Page)] is about changes in learning, teaching, the support and enterprise of education, and the role of technology in those changes. It considers these changes in a broad and integrated way using flexible learning as the integrating concept.     

国内数字化游戏学习研究综述

通过对万方数据2014年至2016年5月有关数字化游戏学习的文献进行了统计,分析了国内数字化游戏学习的研究现状。对数字化游戏学习的设计开发、理论及实证、研究热点等进行分析整理,并提出了数字化游戏学习的发展趋势。     

Web2.0背景下学习方式变革的传播学分析

Web2.0作为双向传播的信息化环境,其传播技术与传播理念带来了更为优化的学习方式,为学习者进行共享的、开放的、互动的、个性化的学习提供了新的平台.理清Web2.0环境中学习方式变革的传播学思路及其价值,对于在此环境下充分利用人与环境的有利因素进行学习方式的改善,将有其重要意义.本文基于施拉姆的循环传播模式,分析了Web2.0环境下的传播理念,以及在此环境中所产生的学习方式变革,包括学习过程中的角色转换、隐性知识的管理和学习共同体的形成.最后,提出了促进知识有效传播的几个有待探讨的问题.     

数字化学习资源在数学探究性学习中的应用

教育部新制订的《数学课程标准》中明确提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力改变学生的学习方法,     

WEB2.0与学习方式的后现代转向

随着互联网的发展,Web2.0已经成为影响网络运行方式的新思潮,其交互性、个性化等特点带给人们崭新的思维方式。后现代主义是20世纪在西方社会广为流行的一种哲学、文化思潮,其思维特征与Web2.0有很多相通之处。文章分析了web2.0技术特征并深入挖掘其蕴涵后现代主义理念,并思考基于web2.0的学习方式的后现代转向。