英国中小学ICT课程的整体规划及典型案例

一、英国中小学ICT课程开设的总体情况英国在1988年通过的《教育改革法案》中制定了全英统一的国家课程（the National Curriculum），其中信息技术课程（Information Technology）被列入了全国统一课程中。在2000年9月修订的国家课程中，把信息技术课程改名为信息与通信技术（Information&Communication Technology, ICT），强调了ICT在发展学生的个人能力和培养学生参与社会的竞争力方面的重要作用，并把ICT课程作为5～16岁中小学生的一门必修课，把它列为与核心课程同等重要的地位。在英国，所有完成义务教育的学生都必须取得合…     

英国国家课程体系中ICT课程改革的原因分析

英国在基础教育信息化建设的理论探索、制度建设和实践等方面都取得了可观的成就。随着时代的发展，英国国家课程体系中逐步引入了ICT，这将进一步促进英国国家课程的发展与完善。对此次改革原因进行分析，将有助于我国课程改革的稳步发展。     

英国基础学位课程及对我国高职课程的启示

英国基础学位是由英国政府2000年正式公布实施的新的高等教育资格认证方式,这是政府根据社会经济发展对技术劳动力的强烈需求而对高等教育学位制度实施的改革,通过对英国的基础学位制度、实施情况及其特点的介绍分析,使我们能够更好地认识、借鉴英国基础学位课程的成功经验,从而促进我国高等职业教育课程的开发、实施与发展.     

英国ICT课程的OCR GCSE测试标准

英国GCSE(GeneralCertificateofSec-ondaryEducation)相当于我国现行的高中毕业会考制度。与我国不同的是,G C S E测试标准是由非官方测评机构根据英国国家课程标准制订的,并负责编写教科书供学生使用。O C R是英国一个比较权威的机构,成立于1998年,其全称为Oxford,Cam-bridgeandRSAExaminations。在2000年,该机构通过了ISO9001认证体系。它负责给英国的在校中学生、大学生及社会上的其他进修人员提供各种测试标准。一、O C R G C S E与英国国家课程的关系ICT(信息和通信技术)国家课程的内容主要包括教学计划和教学目标两个方…     

英国GCSE考试制度的特色及其对我国会考制度改革的借鉴意义

英国GCSE考试是在义务教育结束时进行的一种证书考试，该考试在英国已实行十余年之久，有诸多成功之处。反思与批判我国目前正在实行的高中毕业会考制度的界端，大胆吸收和借鉴GCSE考试制度的成功经验，以改进和完善我国的会考制度，是我们亟待解决的一个重大课题。     

英国科学与ICT课程整合的案例分析

英国是最早提出将ICT（信息与通信技术）整合于其他学科的国家。ICT可以有效地支持和加强学生科学学习,同时可以发展他们的ICT能力。与ICT整合的科学课程系列可以使学生发展他们综合运用ICT的能力。本文将介绍一个英国科学课与ICT整合的案例。     

教学评价与学校课程文化建设——以“作文评分标准之争”为个案

对教师个体教学行为影响最直接最深刻的,不是专家的理想课程或国家的正式课程,而是学校课程文化。学校课程文化是在校园内外各种因素的综合作用下经过长期的社会建构而形成的,其中教学评价起着非常重要的作用。教学评价应坚持发展性、建构性、民主性和开放性等主要原则。     

英国的刑事错案反应机制及对中国的借鉴

面对刑事错案的发生,司法体系建立较早的英国逐步形成了成熟的错案反应机制,在纠错的基础上立足于错案防控,通过制度构建和程序变革减少刑事错案的发生。在现实中我国刑事错案发现机制不健全,制度化的错案检讨机制尚未建立。反思我国刑事错案反应中存在的问题,借鉴英国刑事错案反应机制的有益经验,从发展的视角构建我国的错案反应机制,为错案的防治提供更为广阔的制度空间。     

美国马里兰州与天津市普通高中毕业会考生物试卷的比较分析

本文对美国马里兰州与天津市普通高中毕业会考生物试卷的呈现形式和考查内容进行了比较,并由此分析了中、美高中生物课程目标要求的差异。     

中高职课程衔接：依据、制度与方法——英国的经验与我国的借鉴

从我国现代职业教育体系构建需求出发,要努力实现中高职教育的协调发展,而中高职课程衔接成为探索中高职衔接须重点突破的内容。长期从事国际职业教育比较研究的刘育锋研究员,通过系统地研究英国职业教育与培训课程开发的依据、方法与制度,提出我国应借鉴英国有关经验,兼顾职业性与教育性,开发衔接的中高职课程;开发资格框架,以资格标准为构建衔接的中高职课程的依据;制定多元参与的课程开发制度,为中高职课程衔接提供制度保障;实施承认学习者＂先前学习认可＂制度,实现作为教学过程的课程内涵的衔接。     

英国地理教育的衰落及其对我国地理课程改革的借鉴

本文阐述了地理在当今英国学校课程中的地位衰落的主要表现及其原因.认为造成地理教育衰落的直接原因是二十世纪末以来英国的地理教育改革.这次改革受内、外两方面因素的影响很大.内部因素在于地理教师,外部因素有官方的教育政策、中央政府的集权、国家地理课程的文本以及教育系统内部的协调等.文章还从课程标准、地理教师专业化、课程内容更新等角度阐述了对我国地理教育的借鉴意义.     

英国高校课程考核模式分析及启示

文章主要分析了英国高校的课程考核方式特点,即在考核目标明确的基础上,按照课程性质确立多样化的考核方式,以信息化手段为载体,注重学生的实践能力和创新能力的培养,论述对我国高职院校思想政治理论课程考核模式改革的启示。     

开设兴趣型课程的实践与思考

经过两年高中课程改革的实践，我们在校本课程尤其是在兴趣型课程的建设方面积累了一些成功的经验。到目前为止，学校已开发出涉及社会人文、自然科学、数学、体育艺术、实践技能等领域的５３门兴趣型课程，其中《湖湘文化》《中华茶艺》《插花入门》《〈论语〉今读》《日语》《生活中的心理学》等课程门类深受学生喜欢。一、关于兴趣型课程的定位高中兴趣型课程属于学校课程，它基于国家课程，又超越国家课程，是对国家课程的补充、丰富和完善，旨在扩大学生的知识视野，培养学生的兴趣爱好，发展学生的特长，开发学生的潜能，全面提高学生…     

应对技能短缺的教育改革：英国的经验及借鉴

英国早在20世纪70年代开始了对技能短缺问题的调查研究,积累了大量的教育改革经验,对中国应对高技能人才短缺十分有借鉴意义。文章在客观描述英国近年来技能短缺现状的基础上,介绍英国政府针对此问题所采取的教改措施,进而提出了解决中国高技能人才短缺问题的借鉴之处。     

英国职业教育的精华与借鉴——赴英培训研修报告

通过在英国的培训学习,结合渤海船舶职业学院进行国家骨干校建设实际,探索在新的经济环境下,高职学院继续生存、特色发展的道路。借鉴圣海伦斯学院的先进经验,提出我国标准化专业建设、课程建设,规范教育教学质量管理体系思路,以及开发我国船舶工程技术专业标准化建设基本框架的举措;建议根据我国高职院校图书馆的实际,调整藏书结构和评估指标;提出高职素质教育在目标体系、技能分解、培训方法、考评模式等方面进行重新建构,使学生的高素质显性化、可量化、可考核的思路;提出广泛应用现代教育技术,研究开发共享性网络教学平台和专业教学资源库可行性措施。     

对《病理学》试卷的分析与思考

分析期末考试试卷,评价教学质量,改进教学方法。方法：运用教育测量学原理与教育统计学方法对甘肃电大开放教育护理专科172名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果：考试成绩呈正态分布,平均成绩为72.22分,标准差为8.604分,试卷难度为0.72,区分度为0.32,信度为0.709。结论：试卷难度适中,区分度良好,成绩分布较合理,较为全面、客观地评价了学生对该课程的掌握程度;不同知识点成绩的高低反映出学生存在的问题,为今后改进教学方法,提高教学质量及修订试题库提供依据。     

英国中小学校本课程开发的经验及对我国的启示

通过对英国中小学校本课程开发的历史轨迹的总结,得出英国开发校本课程的经验:重视制度保障,重视提高教师校本课程开发的能力和校本课程开发权力,国家课程开发和校本课程开发的平衡发展及校本课程开发的伙伴协作等方面,进而提出对我国校本课程开发的启示,即建立相应的校本课程开发的制度作保障,增强教师校本课程开发的意识和能力,寻求国家课程开发与校本课程开发的协调配合以及争取校本课程开发的外部支持。