浅谈“惩罚教育”存在的必要性

一直以来，在对孩子的教育中严守着“严师出高徒，棍棒出孝子”的信条，但是如今一提到“惩罚教育”，听者闻之变色，因为大多数学校热衷于提倡“赏识教育”、“愉快教育”、“无批评式教育”、“激励教育”，这些教育手段被社会舆论炒得如火如荼，如同包治百病的良药，很多人也为此走出来献身说法，相对而言，“挫折教育”、“惩罚教育”则被冷落遗忘。我认为。这是一种可怕的现象，无论是“赏识教育”，还是“惩罚教育”。它们只是教育中的一种教育手段，应该平衡发展，丢掉任何一方，都会给人以缺失感，最终会出现教育怪状。     

小学体育教学中的“惩罚”教育之我见

激励是一种艺术。在提倡“赏识教育”的今天,激励形式一般为：体验式激励、沟通式激励、鼓励式激励。鼓励,可以让一个没有自信的人有一定的期盼,只要抓准这个期盼的点,一切都会变得简单。经常用以上的激励方法,我们定然会看见效果。那么,在教学中要怎么样去面对学生的“不懂事”呢？我们可以去体罚吗？不可以!所以让我们尝试下“惩罚”教育吧!     

上高县教育局开展“四大活动”发挥教师党员“双带”作用

为充分发挥教师党员“带头搞好教育教学．带领教师搞好教育教学”的“双带”作用。今年以来．上高县教育局结合实际．在学校教师党员中大力开展“四大”教育括动，不断激励教师党员争先创优，永葆党员先进性，取得了较好效果。一是大力开展“两为”主题教育活动，使党员在树形象中发挥积极作用；二是大力开展创建“党员教学示范岗”和“党员教学示范班”活动．使党员在抓示范中发挥骨干作用；三是大力开展“一包五联系”德育工作活动．使党员在履行职责中发挥模范作用；四是大力开展党员教师和青年教师“一帮一”活动．使党员在“传帮带”中发挥带头作用。     

谈如何处理幼、小衔接的问题

幼儿园教育与小学教育是两个连续而不同的教育阶段。二者无论在教学环境、教育内容和教学方法，还是在教育目标的侧重上都有很大的差异。这就必然使幼儿在接受教育上产生一种适应心理障碍，即所谓的“陡坎效应”。如何变幼、小两个教育阶段的“陡坎效应”为平滑斜面式“坡度连接”，这是幼儿教育中值得研究的重要课题，下面结合自己的教学实践，谈谈处理这一问题的看法。     

语文教学中参与和互动的实现策略

现在的语教学尤其是中小学语教学，教师还是习惯把阅读教学变成一个由教师提几个问题，学生在课堂上回答的过程。这些问题有的是唱答式，由学生集体回答“对”与“错”；有的是猜谜式，学生必须答出教师已准备好的答案方算对，而且大多数问题缺乏启发性。这样，在课堂上，教师实际上是表演，学生是配合，有的学生甚至一直是听众。这种课堂教学看起来气氛活跃，学生活动积极，其实，学生没有     

诗意,让激励更美丽

激励，是低年级教育教学中不可缺少的辅助手段。没有激励，儿童的兴趣难以持久；没有激励，课堂的组织缺少灵动、缺少你追我赶的热情。而我们传统教学中，常见的奖励小五星、小红旗等方式已日渐显出了陈旧与单一。在大力开展课改的今天，传统的激励方式也应该“变变脸”，由小五星、小红旗类的“革命性”激励转向更诗意、更人性化的激励，是我们努力探索的一个方向。     

教学评价：＂指挥棒＂还是＂服务器＂

在谈论教学与评价的关系时，人们众口一词地说：“评价是教学的‘指挥棒’＂；而在教学论视野中。学者们却说：“评价是教学的‘服务器’＂。评价到底是“指挥棒”还是“服务器”，这是一个大是大非的问题，这是一个事关教育路线的大问题。评价为了什么？什么是教学评价？教学评价就是判断、衡量、评定教学所起的作用或产生的价值。为什么要进行教学评价？教学评价就是为了调节、激励、促进教学。     

运用激励教育彰显人文精神--初二物理教学改革初探

初二物理既是学习物理的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从思想上重视。在实施素质教育、推进新课程改革的大潮中，教师应紧跟时代步伐，积极探索，适应新教材。在长期的教学实践中，笔者曾尝试激励教育。所谓“激励教育”是指用激励性语言、行动去触动学生心灵的心理教育，其宗旨是以“情”为主体，通过感化，促进学生素质的全面提高。下面是笔者尝试激励教育总结出的几点心得，供同仁们参考，并求不吝赐教。     

以教材作学材求得一课一“渔”—浅谈语文“二三三式”教学模式

语文“二三三式”教学模式是初中语文素质教育课堂教学模式。“二三三式”中的“二”指的是两种课型，即：导学课和训练课；前一个“三”指的是三种课型，即教读课、自读课和复习课；后一个“三”指的是每种课型的三种教学形式，即教读课的“知能点－－以课例引导证明－－拓展训练”、自读课的“写什么－－怎样写－－为什么（这样）写”、复习课的“知能点再现－－深化拓展训练－－能力再提高”。这种模式的研究，在确立教师、学生双边为主的地位基础上，以课堂教学为主渠道，以运用“二三三式”为主要方式，力争在有限的课堂教学中引导学生…     

让学生在活动中学习地理

一、树立以学生为主体的教育理念，让学生的思维真正“活”起来、“动”起来传统地理教学中，低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效式的教学，究其原因，最根本的就是教育观念的陈旧。其实质是“教师中心论”，它颠倒了固有的教学关系的本末，违背了教育教学的初衷。要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学的有效性，教育思想的转变应是先导。作为地理教师…     

《教育学》教材中存在的几个问题

《教育学》作为一门科学，是师范院校必修的专业课之一，它不仅是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学，而且是研究如何培养人的科学，还是全国几千万教师的行动指南。然而《教育学》教材仍存在如下问题：（一）“教学后记”没有作为专题或固定的章节来阐述；（二）对我国的教育方针、教育目的和培养目标没有严格和明确的界定；（三）德育是“思想品德教育”的简称还是“政治思想品德教育”的简称没有明确表述；（四）启发性是教学原则？还是教学方法？或是教学指导思想？也未予肯定。     

“独白”与对话式教育结构

对话式教育内含“独白--对话”之间的相互包含、循环再生的“生态”结构关系。对话式教育基本上是由作为片段的师生各自的“独白”链接、融合而成的。现实语境中存在两种“独白”：一种是实质为独断的“独白”；一种是个人言说之“独白”。不可将“教育中的′独白′”--概地隐喻为独断，否则便会将“教育中的′独白′”与“′独白′式教育”混为一谈。完全消解了“独白”的“′对话′式教育”没有实现的可能性。为促进学生主体的确立和主体间性的生成，必须既倡导和强调“对话”，又鼓励和尊重“独白”，把包括“独白”在内的“对话”的权利还给学生，在“对话”与“独白”的必要张力中理解和构建对话式教育。     

构建师生互动

新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。“现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。”国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变。笔者结合生物教学的实际，谈谈课堂中师生积极互动、共同发展的体会和认识。     

转变“降落伞”式的教育期待

无论是学校教育还是家庭教育，教师和家长都对学生抱有极大的教育期待，这体现了教师和家长强烈的责任感。教育期待通常有两种模式：“头小尾大”的“倒降落伞”式和“头大尾小”的“降落伞”式。目前，“降落伞”式教育期待较为普遍，学生在年幼时期就被赋予过高过多的教育期待，在长身体、培养兴趣的童年、少年时期，承载了太多的希望与要求，承受了太大的学习压力．     

董老师的“试卷留言”

董老师在教学中善于动脑子、想点子。25年前一走上讲台，他批阅物理试卷，就在一些卷子上写几句简短的话。在灵璧一中工作近18年中，他已写下“留言”1200余条。他把“留言”归纳为五式：激励式、鼓励式、赞美式、指导式、批评式。爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高超的艺术。”“试卷留言”，体现了董老师高超的教育艺术。它是火，点燃了学生的思维；它是光，照亮了学生的道路；它是热，温暖了孩子的心窝。     

语言魅力显神效

一、幽默的语言能够发挥教育的功能幽默的赞扬能使学生在笑声中受到启迪和激励；幽默的批评少了一种尖锐的苛责，多了一份关爱的轻嗔。有一次，有两位同学因为课前的一点纠纷，直到上课后情绪还一直没有稳定下来。看到这种情形，我问道：“同学们知道公鸡有什么习性吗？”学生们莫名其妙。我继续说：“公鸡最大的习性就是好斗。我们班就有两只好斗的公鸡，从下课斗到上课还是脸红脖子粗的。”这时，同学们会心地笑了，那两位同学也觉得不好意思了，注意力也一下子集中到课堂教学中来了。二、关爱的语言能够温暖学生的心灵动之以情、以情激情…     

新课程理念下历史教学在细节上的关注与应用

一、关注细节，立足学生主体的原则 如何提问——自由式还是迎合式？从教师的语言看学生在学习活动中的地位。上历史课，学生一见到历史图像、实物就表现出极大的热情。这时候老师的一句问话“看到这些图像、实物，你想研究什么？”与另一种方式“猜一猜今天我们要研究什么？”学生的回答将以两种不同的心理背景出现：第一种，自由发散式的，学生主动；第二种，迎合式的，学生被动。     

后进生更需要爱

后进生现象是教育教育教学中的一个客观存在，它一直困扰着老师和家长。后进生之所以在学习上落后，其原因是复杂的。学术界比较一致的看法是智商和情商低于正常儿童的学生是“后进生”。一般来说，“后进生”的出现是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。     

哲学视野中的教育功能

教育是一种复杂的社会现象，交错着各种复杂的内外关系，并且是动态的，只有把它放到马克思主义哲学视野中进行分析，才能全面地准确地认识它的功能，才能搞清：教育与经济、政治、化科学的关系；教育的主要功能是“才”，还是“财”；教育是一种社会公益事业，还是一种产业；“教育产业化”为什么是错误的；教育是一种什么样的消费等等关系和问题。只有唯物辩证地解决了这些既是理论又是实际的问题，才能促进我国的社会主义教育事业更上一层楼，为社会主义建设培养更多更好的优秀人才。     

谈在赏识理念下中职学校的教育教学改革

中职学校根据学生群体成长历程和心理特点，采用赏识教育理念，通过树立积极的学生观、创设。超市武”课堂、采用以技能展示为主的综合评价、实施“激发式”的学生管理、使用欣赏激励武方法等教育教学改革策略，提高教育技术，贯彻“以生为本”的教育方钟，实现“人人成才”的教育目标。