物理教学中的思维训练

物理教学不仅要教给学生物理知识体系,更要教给学生物理研究方法,培养学生的思维能力．在物理教学中培养学生思维能力主要有三个方面,即归纳概括能力,分析推理能力和评估、提出问题能力．这需要教师经常训练学生的思维,使学生从表象思维、机械思维发展成抽象思维、创造思维．那么怎样训练学生的思维呢？一、嘉经常给学生找“麻烦”,巧妙设问,提供引起学生思维的材料．例如在“力的合成和分解”一节的教学中,学生往往不知怎么样的力可以合成;怎样分解一个力;合力能否小于分力,这些疑难问题,可以设置下列几个问题：1、作用在两个…     

“菜刀上的力学知识”研究的开展和对课题研究的思考

在高中《物理》试验修订版 (2 0 0 0年颁布 )物理教学大纲中增加了“课题研究”的活动 ,这是为了全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力 .这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯 ,激发学生的创新意识 ,训练学生参与实践、学以致用的能力 .一、活动的开展作为尝试 ,2 0 0 0年我们在任教的高一年级的两个班中进行了“课题研究”的活动 .当学生学过了有关“静力学”、“运动学”和“动力学”的内容后 ,布置了“菜刀上的力学知识”课题研究 .活动分以下三个阶段进行 :第一阶段 (准备和指导 ) :安排了一节课 ,介绍开展课题研究的意义、大致过程和注意事项 ,然后将课题布置给学生 ,同时展示四把常用的菜刀 .第二阶段 (设计方案 ,开展研究 ) :让学生外出收集资料 ,观察各种刀具 ,进行猜想、设计 ,然后动手进行实验 ,开展研究 ,得出自己的结论 .在研究的基础上 ,写出具有一定质量的研究报告 .结果 ,经过半个多月的课外活动 ,学生均以课题研究报告的形式上交了他们的研究成果 .第三阶段 (评价、交流 ) :在教师阅读研究报告的基础上 ...     

法国大学医科教育改革的新方案——法国大学医科教学一般情况

法国大学医学专业的任务是培养高水平的医生。此外,留有部分毕业生从事心理学和心理疗法及生物学方面的科研工作。医学教育共七年,分两个教学阶段和一个实习阶段。第一阶段两年,第一学年后,严酷的竞争性考试淘汰掉三分之二,甚至四分之三的学生,对知识与能力合格者授予学习证书(A.E)方能进入二年级;两年后授予医科第一阶段文凭(P.C.E.D),于是进入第二阶段。在前两年的学习中,每个学生最多只能注册三次,即只可留级一次。第二阶段四年,分两个教学部份:第一部份一年,教授有关的基础知识;第二部份历时三年;进行病理学和治疗学的教学。学生在第二阶段中,必须一方面学习理论课,一方面各     

创造性人才的成长规律和培养模式

拔尖创新人才的成长由自我探索期、集中训练期、才华展露与领域定向期、创造期、创造后期五个阶段构成;早期促进经验、研究指引和支持、关键发展阶段是指引这五个阶段的三种主要影响因素;创造性思维、创造性人格和创造性社会背景是三种重要的创造性素质;营造创造性环境、实施创造性教育、培养创造性能力、塑造创造性人格是创造性人才培养的重要途径;活动课程培养模式、课堂教学创新模式、高校与中学联合培养模式是三种有效的创造性人才培养模式。     

义务教育英语衔接教学的成功秘诀

针对初一阶段的英语教学,教师应坚持一个中心,即狠抓词汇衔接关;英语教学应坚持两个化,即英语教学情境化和情境教学生活化。要求学生学习英语具备三张皮,即"厚脸皮""磨嘴皮"和"痛眼皮";同时,注重提升学生的四种能力,即全面提升学生听说读写能力。     

技师学院培养高技能人才的模式

一、现有的几种模式1、技师学院培养高技能人才的学制模式。当前,技师学院培养高技能人才的学制模式主要有六种:一是招收相关专业中职毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班;二是中职毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班;三是招收初中毕业生,在校学习五年,培养高级工,即五年一贯制高级工班;四是招收初中毕业生,在校学习六年,培养技师,即六年制技师班;五是招收高中毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班。六是招收高中毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班。2、技师学院培养高技能人才的培养模式。技…     

预习能力培养重在“三导”

<正>预习能力是学习者在听课之前通过自主阅读、研究、实践等活动获得信息、摄取知识、认识世界、探求未知的能力,简单地说就是预先学习的方法和技巧。数学学习的过程包括三个阶段:输入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。在预习中同样要让学生完整地经历这三个阶段,输入阶段即阅读,新旧知识相互作用阶段即质疑,操作运用阶段即练习。要有效培养学生的预习能力,就要在这三个阶段加强方法指导,即"三导"——导读、     

改革开放40年我国中学物理教学的变革

改革开放4 0年来,中学物理教学思想与观念从双基到能力再到三维目标,最后上升到物理学科核心素养。40年中学物理教学变革历程可分为四个阶段:第一阶段的主要特征为培养物理基础知识和基本技能;第二阶段的主要特征为加强素质教育和动手实验;第三阶段的主要特征为实现三维目标与提高实践创新能力;第四阶段的主要特征为提高学生的物理学科核心素养。40年来中学物理教学在四个方面取得硕果,但需要在平衡与和谐等方面进行反思。     

在探索性实验中实践"六个一"的教学原则

全面、有力地加强学生物理实验,是改进物理教学方法,提高物理教学质量的关键。教师应该把教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲上,帮助学生自主学习、独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题。在探索性物理实验中,教师不能把实验仅仅当做一种知识传授,还要看作是一种创造活动,要使实验成为激励学生进行创造性思维的“策动力”。最重要的是给学生创造一个丰富的物理环境,让学生在教师指导下通过创造性劳动,学到物理知识,掌握学习方法,提高实验能力,发展认识能力,培养科学态度。本文试从实验的改进谈谈体现“六个一”加强探索性物理实验,让学…     

小学语文教学中学生思维能力的培养

本文从六个方面阐述了语文教学中对学生的思维创造力的培养:一是激发学生学习兴趣;二是培养思维敏锐力;三是培养思维流畅力;四是培养思维变通力;五是培养思维独创力;六是培养思维精进力。     

研究生学习的三大任务

研究生教育的目的是使学生获得一种能够持续发展和不断成长的能力,因而研究生学习的三个基本任务是:掌握科学活动的规范和严格的学术标准;建立合理的知识结构,打好专业知识的基础;培养获取和创造新知识的能力,即继续学习和研究的能力。     

浅谈初中物理实验探究课有感

背景：物理实验探究课贯穿整个初中物理教学,主要是培养学生的猜想能力、创造能力、学生的动手能力、观察能力和数据处理与分析能力,陶冶学生的科学精神,让学生体验科学探究的一般方法和步骤;也是初中物理教学中重要课型。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《来自地球的力》为例,浅谈授初中物理实验探究课的心得。     

浅谈怎样通过练习提高学生的英语水平

依据认知规律,学生学习外语的过程可以分为五个阶段:感知语言材料(包括模仿),培养观察能力;理解语言材料(包括识别),培养思维能力:巩固语言材料,培养记忆能力;应用语言材料,培养运用能力;活用语言材料,培养创造能力.这五个阶段相互联系,相互促进,很难分开.从教的角度上看,前两个阶段合为一起,称为讲解语言材料;后三个阶段合为一起,称为练习.这样,教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成.学习外语要以练为主,讲练结合.     

运用心理学原理培养学生空间想象能力

制图教学中,对学生空间想象能力的培养至关重要.本文试图运用心理学原理结合教学实践,针对在制图教学中如何培养学生空间想象能力的问题进行探讨.想象分为再造想象和创造想象.在制图教学中大体可分为两个阶段,一是训练再造想象能力阶段,即根据预定图形在头脑中建立已经见过的或别人描述过的未见过的形体形象的能力;二是训练创造想象能力阶段,即根据已有表象和给定图形在头脑中建立从未见过的新形象的能力.训练再造想象能力是培养学生空间想象能力的前提和基础,而训练创造想象能力则是培养学生空间想象能力的关键.     

信息

甄德山在《天津师大学报》1985年第1期撰文提出:教师的创造能力,起码应包括:发现问题与准确地确定教育教学目标的能力,设计与实施最佳教育教学方法的能力;总括自己与他人经验的能力。教师的创造性品格主要有:对自己从事的教育事业的无限热爱;勇敢精神;坚持力。教师创造能力及其品格的培养,可划分为三个相互联系的阶段:入师范大学前的培养;师范大学期间的培养,大学后的培     

语文课如何实现审美化体验

人类总结教育所走的路一般概括为跨越三个阶梯:第一阶段的重心是传道授业解惑;第二阶段强调的是传授知识和培养创造能力;第三阶段是在一种"艺术化"的氛围中,在一种"审美"的愉悦情景中来实现生命的体验.     

开展课外活动,优化物理教学

作者在物理教学中开展课外小实验活动,培养学生动手操作能力;开展科技小制作和撰写科技小论文活动,培养学生的创新思维和创造能力;开展社会实践活动,培养学生的交际能力和社会适应能力;切实加强实验教学,提高学生的实验能力。     

用系统论指导力学教学

物理教学大纲规定:学生在物理课程中学到的关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识;受到的观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及思想教育,是他们继续学习科学技术和投身祖国建设事业的必要基础.因此在中学物理教学中应着重培养学生两个能力,一是学生获取知识的能力,一是应用知识的能力.加强高中起始阶段力     

开展课外活动提高学生素质

在物理教学中,教师可开展课外小实验活动,培养学生动手操作能力;开展科技小制作和撰写科技小论文活动,培养学生的创新思维和创造能力;开展社会实践活动,培养学生的交际能力和社会适应能力。     

综合职业能力的模块化培养方案

综合职业能力的基本内涵 国内外关于综合职业能力的研究和论文很多,我们倾向于将综合职业能力分解为三个二级子能力:即,从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力。通常又将后两种能力合称为关