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提高作文复习课效益的一点尝试──多种文体的综合写作训练肖才冬初中阶段,许多学生对记叙文、说明文、议论文、应用文四大文体之间的特点及区别比较模糊,常出现将说明文写成记叙文,或将议论文写成记叙文的现象。我想,这和我们平时只注重单一作文教学训练有关。到了复... 相似文献
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小学和初中的教师在语文教学中,无论阅读或习作,都习惯于把文章分为记叙文、说明文、议论文、抒情文等,而对学生毕业后在实际工作和生活中常见、常用的应用文却重视不够,不教或教得很少。这不能不说是中小学教育脱离社会需要的一种表现。 相似文献
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我们习惯过去的"文体四分"(记叙文、说明文、议论文、应用文)已经几十年了,无论初中还是高中,乃至于小学,都习惯性地不自觉地把文章分为这几类。写作教学也是按照这样的分类进行,只是特别侧重于记叙文和议论文的写作。课程改革以来,尤其是高中课程改革以来,对于文章的分类提出了三分法,即在《普通高中 相似文献
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我们习惯过去的记叙文、说明文、议论文、应用文等分类方法已经几十年了,无论初中还是高中,乃至于小学,都习惯性地不自觉地把文章分为这几类,高中不外乎在学习的时候加上"较复杂的"这个定语而已. 相似文献
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初中语文教学离不开作文,作文是语文教学的重要内容。有人说,中考语文成亦作文,败亦作文;可见作文在中考语文中所占的重要地位。认识到作文的重要性,我们加强了作文的训练。初中作文主要有三大文体:记叙文、说明文和议论文。学生对记叙文训练得多,掌握得好。说明文在中考中出现频率不高。议论文学生掌握不好,考试频率又高。所以,我们要把议论文作为教学重点进行训练。为此,我结合自己多年的教学经验,将议论文的写作分条讲解。 相似文献
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盘点2010年全国各省市高考英语书面表达试题的18道题目,发现命题有三个特点、1.体裁多样。18道高考真题涵盖了应用文、议论文、记叙文、说明文及夹叙央议等多种体裁,其中应用文6篇,议论文4篇,记叙文2篇,说明文3篇,夹叙夹议3篇。2.开放。性命题。很多省市的题目都渗透了新课改的要求,增强开放性。大多数试题只给出了写作内容,不做任何写作限制。 相似文献
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纵观广东这几年的读写任务的阅读材料,主要以记叙文、说明文、应用文和议论文为主,不管是2013年的议论文、2011年和2010年以及2012年的记叙文、还是2009年的说明文或是2007年和2008的年应用文(2008年的发言稿、2007年书信)。只要考生抓住一些主要的要素“3W+H”即:Who?Whathedid?Why?Howitended?来进行概要写作,就可以做到不遗漏要点。 相似文献
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现在的中学语文教材,修订后增大了说明文的分量,这符合语文学科工具性和实用性原则的要求,同时也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。然而,长期以来,说明文教学并没有得到应有的重视,中学写作教学对说明文的练习也不够重视,以致不少作文小能手虽能写出好的记叙文和议论文,却写不出像样的说明文。初中说明文成为语文阅读教学的薄弱环节。那么,应该怎样改变这种现状呢? 相似文献
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陈国陵 《中国小学语文教学论坛》1997,(10)
初中语文教学还是应重视应用文四川/陈国陵一、重视应用文教学是语文教学大纲的要求。国家教育委员会颁布的初中九年制义务教育《语文教学大纲》在教学要求中就明确规定:“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。”在教学内容中也明确指出:“学写一般的应用文... 相似文献
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王桂芬 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(10)
实践证明,通过整体序列训练,实施作文序列化教学,能培养学生听、说、读、写的能力素质,走出一条作文教学“有序、高效”的新路子。“初中作文序列化教学”,是以新的目标教学理论为指导,依据大纲,紧扣教材,构建记叙文、说明文、议论文、文学体裁、应用文五大目标序... 相似文献
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记叙文的写作训练应该贯串中学语文教学的始终,这既是教学大纲明确规定了的,又符合写作训练的规律,因为记叙文写作不仅是说明文、议论文、应用文等文体的写作基础,而且可以通过各种文体的交叉训练,互相渗透、吸收、融合、反馈,经过一个循环往复的过程,培养学生从写一般记叙文到比较复杂的记叙文的能力。要达到这样一个目标,个中关键在于必须寻找出科学的训练序列,建构行之有效的记叙文写作训练的框架。如果只是在记叙文的写作训练中盲目徘徊,便会弄得学生兴趣索然,难以达到既定的目标。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(2)
一、高考记叙文写作指导 [考测重点] 《考试大纲》规定,高中生应能写记叙文、议论文、说明文及常见应用文。话题作文有一个重要特点——“文体自选”,但这并不意味着写作时不需要文体的规范,而是给考生提供了多种选择的机会,便于考生在自己擅长的文体中发挥。然而,一旦选定某种文体——比如记叙文,作文就得符合记叙文的要求,不能任意而为,不伦不类。 相似文献
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祁尚书 《中学语文(读写新空间)》2002,(5)
常用文体包括记叙文、议论文、说明文、应用文,它们是中学写作教学的重点。这几种文体的写作都要举例。但是,中学生常用文体的习作举例,有的事例说明不了观点,有的事 相似文献
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当前,随着市场经济的发展,应用写作能力的培养被视为人才培养的必不可少的内容。据统计,全国已有四百多所高校开设了《应用写作》课。而在培养中等层次人才的中专学校,也在诸如财会、文书等专业开设了《应用写作》课。然而,由于中专生文化层次低(初中起点),阅历浅,以至学习这门课程有一定的困难。为此,笔者仅就近年来的教学实践谈点滴体会。 应用文采用的的是事务文体,中专生在初中接触的多是记叙文、议论文和说明文。如果教师不考虑这种实际,仅仅在课堂上对各类应用文写作的特征、格式、要求作理论上的讲解,学生对此必然如隔靴搔痒,在实际写作时往往茫然而不知所措。为此,我在讲授具体的文种之前,先重点介绍应用文的语体特征,并辅之以必要的语言训练,通过训练来加强学生的语言修养,培养对应用文语言的感受力。具体做法是: 相似文献
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一“万变不离其宗”。作文命题的“宗”在哪里?──紧密结合实际,注重学生能力写作能力是语文试卷中考查的重点部分。不管是中考,还是高考,都是如此。若对每年大量的作文命题回顾一下,我们可以发现,议论文、记叙文、说明文和应用文都是命题的范围,这说明每年作文命题都没有脱离教学大纲和考试大纲,命题者检查上述四种文体写作能力的目的始终没有变。──这是从大的方面来看。再从历年高考作文的题目来看,我们也可以知道,议论文占的比重最大,其次是记叙文、说明文和应用文。这说明对学生进行议论文检测是写作能力考查的重点。诚然… 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(5)
中考作文复习要有的放矢北京西城教研中心张雪梅《中学语文教学大纲》对初中阶段作文的要求是:能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情健康、内容具体、中心明确、条理清楚、语句通顺、书写清晰、格式正确、不写错别字、正确使用标点符号。作文能力... 相似文献