大连启动中小学“体艺2＋1”对学生进行考评认定

日前,大连市在全市中小学中正式启动＂体育、艺术2＋1项目＂。该市提出,＂体艺2＋1项目＂的实施要和学校体育、艺术教育课程改革紧密结合,逐渐形成各具特色的体育、艺术活动内容体系,形成学校的体育、艺术特色项目。     

创新“体育、艺术2＋1项目”促进学生全面发展

我校将大课间活动与体育、艺术＂2＋1＂项目进行有机整合,针对农村学校的现状不断创新,探索出让学生逐步掌握两项体育运动技能和一项艺术特长的＂2＋1＂项目的活动模式,以促进学生的全面发展。一、统一思想认识,营造良好实施氛围     

“体育、艺术2＋1项目”实施策略初探

2011年5月教育部印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂（以下简称＂体艺2＋1＂）,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,     

2014年海南省中招的10个变化

第一个变化：调整体育考试的项目和量分尺度。2014年体育考试取消了自选项目,调整为男生考1000米和坐位体前屈,女生考800米和坐位体前屈,均为必考,评分标准略有提高。第二个变化：增加职业教育招生改革试点项目。从2014年起启动实施职业教育人才培养及招生试点项目,涉及中招的项目有进一步扩大五年一贯制招生规模、中高职＂3＋2＂连读、中高职＂3＋2＂分段培养、中职与普通本科＂3＋4＂分段培养。招生对象为具有本省初中学籍的毕业生。     

“2＋1”人才培养模式下辅导员工作的研究与创新

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。     

跨境贸易人民币结算试点存在的问题及对策

2009年下半年,我国正式启动跨境贸易人民币结算试点工作,这项工作的成败关乎人民币国际化＂突破口＂和＂时机＂的取舍与选择,其分量和研究价值不言而喻。但目前跨境贸易人民币结算试点存在诸多问题,如缺乏有效的组织协调机制、改革主导者选择尚存争议、配套建设未能快步跟进等,严重制约了它的发展。为保障此项工作顺利开展,应做到以下几点：1.适时明确外汇管理局的主导者身份;2.加强组织领导,提高服务水平,发挥合力效应;3.扩大试点区域、放开参与范围;4.冲破旧条框束缚,加大金融创新力度;5.构建合理的跨境贸易人民币＂回流＂渠道;6.疏通人民币对外投资渠道;7.配套建设,主要是电子化建设须紧密跟进。     

模具专业“2＋1”教学模式的改革与探索

＂2＋1＂教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以模具专业推行＂2＋1＂教学模式的实践为例,通过＂2＋1＂教学模式实践,提高了学生的动手能力和就业竞争力,实现学院、企业与学生三者之间的共赢。     

“每隔＋数量1＋VP＋数量2”的语法意义和句法功能

＂每隔＋数量1＋VP＋数量2＂所表达的语法意义与VP的结果量有着密切的关系：当VP的结果量分别占有相对的时间点、空间点、时间段、空间段时,＂每隔＋数量1＋VP＋数量2＂所表达的语法意义分别表示＂每＋数量1＋‘1＇＋VP＋数量2＂和＂每＋数量1＋VP＋数量2＂两种语法意义。这里要解释的是,VP结果量的确定与语言交际中人们的认知心理有关。文章通过考察实际语料,分析并讨论了这一结构在不同情况下的语法意义与句法功能,在对外汉语教学中为避免学生学习时的偏误提供了有效途径。     

“3＋2”职教师资《面向对象方法》课程基于“浸润式”双语教学实践

双语教学已成为当前高校教学改革的热点.针对广东技术师范学院＂3＋2＂计算机职教师资的特点,从＂教材选择、英语兴趣、专业技能＂等方面开展了基于＂浸入式＂《面向对象方法》课程双语教学实践,取得了较好的教学效果.     

机电专业“2＋1”模式教学实践探讨

对职业学校的专业发展趋势进行分析,列出学校机电专业实行＂2＋1＂教学模式的优势;提出机电＂2＋1＂模式在教学过程进行改革的方法、要求;具体教学过程的组织和实施方法、措施。     

建筑工程技术专业“2＋1”人才培养模式的研究与实践

从＂2＋1＂人才培养模式提出的背景、内涵分析研究、＂2＋1＂模式的组织运行、教育教学设计、保障机制、实施效果等方面,论述建筑工程技术专业人才培养模式的改革实践。     

浅谈多媒体与大班英语课堂教学最优化设计

长期以来,我们的英语教学一直在以＂chalk＋talk＂（粉笔＋谈话）的方式进行。学生的参与感不强,教学效果不甚理想。随着社会的进步、科学技术的发展,在大班英语教学中,运用多媒体课堂教学适应了现代科技、我国高等教育和外语教学的发展趋势,但同时还存在一些弊端。作者认为基于教学目标和教学对象的特点,设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体的最优化选择的英语课堂教学结构是解决这些弊端的最佳途径。     

独立学院“2＋1＋1”人才培养模式的构建

独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。＂2＋1＋1＂人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了＂2＋1＋1＂模式的运行机制。     

广西建筑设备类高职院校“2＋3”五年制高职教育人才培养模式探讨

针对广西建筑设备类高职教育的特点,探讨建立中职、高职一体化的＂2＋3＂五年一贯制教育教学人才培养模式,分析了＂2＋3＂五年一贯制职业教育要解决的主要问题,提出广西建筑设备类五年一贯制高职教育的人才培养目标和职业定位,指出要根据培养目标构建科学的课程体系,建立健全＂2＋3＂中、高职互通式学分制。     

CaCl_2溶液能否鉴别Na_2CO_3溶液与NaHCO_3溶液的实验探究

针对＂CaCl2溶液能否与NaHCO3溶液发生化学反应＂以及＂CaCl2溶液能否用于鉴别Na2CO3溶液和NaHCO3溶液＂这两个问题展开探究。实验发现：CaCl2溶液能与NaHCO3溶液反应,生成白色沉淀和无色气体。由此推测其反应的化学方程式为CaCl2＋2NaHCO3=CaCO3↓＋H2O＋CO2↑＋2NaCl。由于不同浓度的Na2CO3和NaHCO3溶液分别与CaCl2溶液反应的实验现象存在差别,因此可利用CaCl2溶液来鉴别Na2CO3溶液和NaHCO3溶液。     

德育教育如何在“5＋2=0”中找希望

＂5＋2=0＂是很多教育界人士对社会环境、家庭教育对学校德育带来的消极影响的担忧。其实,社会、家庭的诸多问题正是学校教育要研究和解决的问题。我们只要积极地在＂5＋2=0＂中找希望,就能够逐步实现5＋2≥7的理想教育境界。     

“2＋2＋X”的“以岗导学”校企合作模式探索

阐述职业院校应依托自身优势,创新校企合作的体制机制;分析校企合作的典型案例,提出在国家、企业、学校的共同努力下,形成＂2＋2＋x＂的校企合作发展战略模式。     

基于SWOT分析法的高职"2+1"教学模式研究——以《物流管理》专业为例

＂2＋1＂教学模式已经被众多高职院校所采用,但并不是每一所高职院校都适合运用此教学模式。本文采用SWOT分析法,以物流管理专业为例,运用大量的实例阐述高职院校开展＂2＋＂1教学模式的优势、劣势、机会与威胁,并对如何提高＂2＋1＂教学模式的效果提出建议。     

中高职教育“3＋2”衔接的思考

＂3＋2＂教育模式改变了目前中等职业教育单一办学的模式,实现了中职与高职教育衔接的＂立交桥＂。但由于该模式学习过程时间长,以及中、高职分段分校办学的特点,造成＂3＋2＂的衔接与沟通存在管理体系脱节问题。本文针对这些问题提出了相关对策及建议。     

“V＋tɑ＋个VP”中“tɑ”的语法性质——兼论“V＋tɑ_2＋个VP”构式的来源

＂V＋tɑ＋个VP＂是个口语性极强的构式,根据分析和论证,文章认为,其中的＂个＂是宾语标记,＂他＂是代词,前指实体成分时为tɑ1,后指＂个VP＂时为tɑ2,整个构式是一种特殊的双宾语构造。相对于tɑ1来说,tɑ2是一种虚化的表现形式,但tɑ2的＂虚化＂既符合其句法位置的要求,也保证了构式的韵律和谐。＂V＋tɑ2＋个VP＂是＂V＋个VP＂和＂V＋tɑ2＋NP＂两个表达式类推糅合的结果。