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王铁军 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(4):3-7
校本课程是在国家课程标准规范下,与国家课程、地方课程相对应和补充的,以学校为本位,以学校为阵地,在学习需求分析基础上,由学校自主开发和编制的可供学生进行多种选择的课程,具有校本化、个性化、特色化和自主性等特点。其实施策略有理论与思想准备,师资校本培训,对学生及家长的需求分析,对校本课程资源及条件的评估,典型引路、点面结合等。 相似文献
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·小学教学参考·九义教育阶段《国家数学课程标准》以下简称《新课标》中多次提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。对此,笔者理解为学生的数学学习必须体现其生活性、活泼性和聪明性。本文试就《新课标》“用于解释和说明相应的课程目标或课程实施建议”所列例题的情况加以阐述。一、学生的数学学习必须体现其生活性学生的数学学习不是纯知识的传授,它源于生活、富于生活、用于生活,越贴近学生生活的内容越容易引起学生共鸣。所以,学生的数学学习应从学生熟悉的生活情境出发,让学生体会数学就在他们身边,数… 相似文献
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新一轮课程改革从人的高度出发,提出应把数学课程看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,是学生应用数学知识解决生活问题的自由呼吸的乐园。课堂教学要从以学科为本位转向以人的发展为本位,要关注学生的情感体验.关注学生的生命成长,让学生在充满情趣与智慧、生机与活力的课堂中体验数学知识的独特魅力,实现“不同的人在数学上获得不同的发展”。 相似文献
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预习·问答·指导·归纳在初中地理教学中,采用“预习、问答、指导、归纳”八字教学方法,有利于调动学生学习的主动性和积极性,有利于启发诱导学生有目的地阅读课文,思考问题,寻求答案。预习是指学生根据教师布置的预习题自学新课。预习题的设计要结合教学内容突出重... 相似文献
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《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为最基本的要求。其核心,就是教会学生怎样做人;其内容,就是培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操,小学生规范的行为、习惯必须从小培养。教师是《规范》的直接贯彻者。基于这样的认识,我们在对小学生日常行为指导时,探索了以下一些教育方法。一、示范性教育小学生的心理特点、知识水平和认识能力决定了他们最容易接受形象的、直观的教育。特别是低、中年级学生,他们对抽象的《规范》条文开始难以理解,我们就用示范的方法,把《规范》的抽象文字具体化、人格化,使学生从这些富于形象… 相似文献
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《思想政治课教学大纲》指出:“思想政治课是全日制中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用,是中学德育主要途径之。”为此,教好思想政治课是时代的要求。我在思想政治教学实践中,运用“趣味。灵活、情沓、实际”的方法充分地调动学生学习的主动性和积极性,提高了课堂教学效果。趣味,寓抽象复杂的概念于趣味化教学之山。许多学生认为,思想政治课就2老帅上课讲条条,学生记条条,课后背条条。… 相似文献
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柯本华 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
在中学语文教学中,如何开发学生智力,活跃学生思维,提高学习成绩,存在着三种不同的教学模式,教学方法,它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系,可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法,它是语文教学中的第一重境界。长期以来,教师教书只须把知识原原本本地传授给学生,把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生,培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”,高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”,还要授之以“渔”,要让学生… 相似文献
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夏志福 《宁夏师范学院学报》2002,23(3):90-91
给学生思维与活动的空间,从物理规律中寻找生活感悟,注重情感教学是中学物理教学中动、悟、情的主要内容,是培养学生综合素质的较为理想的途径. 相似文献
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低年级语文教材突出直观性和趣味性,课文大多生动有趣。内容丰富、图文并茂。“图”是客观事物的形象描绘,“文”是客观事物的文字记载。为了让学生直接感受到语言文字中的形象,我将语文课教学与电化教学结合起来,激发学生读书的兴趣,引导学生了解客观事物,认识自然社会,获取新的知识,从中培养学生的观察、思维、想象,审美等多方面的能力 一、声像结合,培养观察能力 看图学文在小学语文教材中极为常见,教师应教给学生一定的观察方法,使学生比较系统、完整地理解画面内容。如教(下雨)课,可先播放课文第-部分的录音,同时引导… 相似文献
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新·活·疑·巧──小学数学练习题的设计福建徐金灿教学大纲指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”练习是教学过程中学生实践的主要形式,也是小学生学好数学的一个重要环节。要使学生所学的数学知识转化为技能、技巧,必须充分发挥练习这一环... 相似文献