“问诊式”述学:促成“有意义的交流”

数学是一种语言.在教学教学过程中,教师要对学生的“数学交流”把脉、问诊、跟进、回应.通过“切入式”问诊、“引导式”问诊和“开教式”问诊,让学生的“述学”渐渐生发、慢慢生长、徐徐生成,由此促成学生“数学交流”走向优质高效.     

一般临床能力的评价

医学生在进入临床实习前要接受问诊、体格检查等一般临床能力的教育,川崎医科大学综合临床医学教研室在4年级学生中施行由“问诊、体格检查、POMP记录病历”组成的“临床入门”实习,由于对这类实习效果的评价尚无理想的方法,故目前暂用每人作10分钟的体格检查和笔试来评价。但是,这种评价方法作为评价临床技能的效度是极有限的。在欧美,有人对医学生在问诊和体格检查技能不能作出客观的评价提出了批评,作为对策,他们采用了标准的模拟病人(SP)和临床能力客观考试(OSCE)。     

开展诊断学技能竞赛,促进临床技能学教学相长

为凸显临床技能实践教学的重要性,提高学生学习技能的兴趣,教学相长,在学期末举办医学生诊断学技能竞赛。通过体格检查、问诊、症状学和心电图判读等多项内容的比拼,促进学生进一步理解和掌握已学的临床技能学知识,强化综合素质人才的培养,为临床见习和实习打下基础。     

医学专业内科实习教学中引入标准化病人的建议和必要性探讨

标准化病人(standardized patients,SP),又称模拟病人(simulated patient,SP),是指从事非医疗工作的正常人或轻症病人经过培训后,能恒定、逼真、准确的模仿出病人的临床症状、体征和(或)病史,可以充当被检查者、评估者和指导者3种身份,在培养学生临床技能教学和训练中被广泛应用,尤其是在问诊与体格检查的教学中得到了普遍应用.他们在模拟患者的同时,可以对学生的表现打分,使学生弥补自己的不足.本文总结了SP发展历史、优缺点、实施方法,同时针对在我校临床医学内科学教学中引入SP的必要性进行了阐述.     

标准化病人在中医临床课程教学和技能考核中的应用

目的:研究标准化病人(standardized patients,SP)教学法在高职高专中医学临床课程实践教学中的作用.方法:随机抽取2010级中医学专业66名学生分为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用标准化病人教学.理论及实践教学结束后,随机对两组学生进行临床技能考核,比较两组学生临床能力得分.结果:实验组学生在问诊、体格检查、以及对四诊资料的采集、归纳整理的能力明显高于对照组(P＜0.05),而辨证论治的能力与对照组相比没有显著性差异(P＞0.05).结论:利用标准化病人开展中医学临床课程实践教学能显著提高学生的临床技能.     

关于因材施教的断想——兼谈因材施教的内涵与外延

当前因材施教存在的主要问题有：理解偏颇,人为地缩小因材施教内涵;形式僵化雷同;实效性较差。造成的原因是其单向性、包办性、静态性和狭隘性。正确实施因材施教,一是要让学生参与教学全过程,在教学中充分体现学生的自主性和主体性,二是要进行动态的因材施教,三是要重视学生心理素质,四是要“己”“彼”结合,双向问诊     

初中英语写作教学策略研究

当前,初中英语教学中,学生英语写作一直是一个老大难的问题,学生的写作水平可谓是参差不齐。本文通过对英语写作教学现状进行分析,对学生写作教学中容易出现的问题进行问诊,并提出有效写作的合理化的意见或建议——把听说读写结合起来．把阅读训练和写作教学也结合起来,让英语写作不再是摆在学生面前的“拦路虎”。     

借助多媒体技术的标准化病人在眼科临床见习教学中的应用

本文探讨借助多媒体技术展示眼科疾病阳性体征的标准化病人在眼科本科生临床见习教学中的应用价值。通过将我校本科临床学生随机分为2组,即对照组及试验组,试验组的学生采用标准化病人借助多媒体设备展示阳性体征完成眼科临床见习的教学任务,对照组的学生采取传统教学法来完成眼科临床见习的教学任务,来探讨借助多媒体技术的标准化病人的教学模式在眼科临床见习教学中推广应用价值。     

安徽省高校体育专业大学生网球肘调查研究

文章通过对安徽省六所高校体育专业大学生进行问卷调查,对疑似网球肘患者进行问诊、关节活动度测量、触诊和相关体格检查,分析体育专业大学生网球肘的发生率及成因,以期为网球爱好者和体育专业学生网球学习、训练提供理论参考。     

“四诊法”在教学中的运用——以“生命世界”教学为例

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.其中“生命世界”这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难,怎样才能让学生在学习这一方面知识时,既能体验到学习科学的乐趣,又能增长科学探究能力,最终还能获取科学知识呢?笔者结合实际教学,发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学“生命世界”的内容比较适合.四诊法教学即:望诊;闻诊;问诊;切诊.下面笔者就着重以三年级“生命世界”教学内容为例,谈谈在教学中对四诊法的运用.     

“体格检查”线上教学模式的不足及其他教学模式探讨

近两年由于受疫情影响,为不影响课程进度,全国各大高校积极开展线上教学以响应教育部关于“停课不停教,停课不停学”的教学要求。然而,在临床医学中,线上教学逐渐暴露出实操性差、师生沟通不畅、学生自主性差和学校组织管理缺陷等诸多不足,在诊断学体格检查教学中尤为明显。现有教学模式中,线上线下混合教学、微格教学和虚拟仿真教学等在一定程度上弥补单纯线上“体格检查”教学的不足。就“体格检查”线上教学中常见的缺陷及现有教学模式的特点进行探讨,以促进线上教学模式的改进。     

SP在高职高专院校物理诊断学中的应用探讨

目的:观察SP在高职高专院校物理诊断学中的应用效果。方法:在我校临床专业大二学生中选择两个班的学生100名,随机分为传统教学组和“标准化病人”教学组,对比两组的教学效果。结果“:标准化病人”教学组考核成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过标准化病人的演练,巩固了学生所学的理论知识,同时为进入临床接诊病人打下了良好的基础。     

以实证分析促进概念的深度理解——“有余数的除法”的教学重构

基于实证分析的教学研究从教学现象出发,有针对性地对证据进行采集和分析,问诊把脉,有助于教师改进教学。教师结合“有余数的除法”的实证分析,从问题出发,用证据说话,通过对学生经验和概念学习的分析研判,进行教学重构。重构后,以任务驱动结构化教学,能让学生在多维生成中比较联系,在多向联系中理解内化,有效促进了学生对概念的深度理解。     

基于临床实训中心的SP应用研究分析

本课题组在对临床实训中心的教学功能进行全面分析、研究的基础上，通过使用标准化病人（SP）的对比研究，认为标准化病人（SP）的优点在于可充当不同角色，不但能提供学生查体，有效地与学生进行沟通，而且作为重要评估者，能客观、公正地对学生学习情况进行评价，大大调动了学生学习的积极性。但由于SP缺乏阳性体征，只能作正常体格检查训练。故将临床实训中心模型与SP二者充分结合起来，从正常到异常，从模型到人体，设计不同案例，真假结合，通过训练培养学生的临床思维能力、判断能力以及掌握操作技巧。     

语文教学中的"望、闻、问、切"

“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的方法,它和语文教学有什么关系呢芽在长期的语文教学教研过程中,笔者通过观察,深深地感到“望、闻、问、切”这种中医诊病的方法,也无时无刻不存在于教学活动之中。如果把它总结出来,用于教学,亦不失为一种很好的教学方法和模式,它将能够对学生的学习起到极大的促进作用。中医的“望诊”是指医生运用视觉来观察病人全身或局部的神色、形态的变化;“闻诊”是指医生凭听觉和嗅觉辨别病人的声音和气味的变化;“问诊”是指通过询问病人和家属了解疾病的发生与发展过程、目前症状及其他与疾病有关的情况;“切诊…     

语文教学中的“望、闻、问、切”

“望、闻、问、切”是中医诊断疾病的方法,它和语文教学有什么关系呢芽在长期的语文教学教研过程中,笔者通过观察,深深地感到“望、闻、问、切”这种中医诊病的方法,也无时无刻不存在于教学活动之中。如果把它总结出来,用于教学,亦不失为一种很好的教学方法和模式,它将能够对学生的学习起到极大的促进作用。中医的“望诊”是指医生运用视觉来观察病人全身或局部的神色、形态的变化;“闻诊”是指医生凭听觉和嗅觉辨别病人的声音和气味的变化;“问诊”是指通过询问病人和家属了解疾病的发生与发展过程、目前症状及其他与疾病有关的情况;“切诊…     

标准化病人教学在提高临床技能中的作用

标准化病人教学全面模拟了临床的诊疗环境及过程,其结果更接近于临床实际,又可以有效规避医学考试中涉及道德伦理方面的问题,加强了临床教学中问诊和体格检查的薄弱环节,有助于医学生提高临床技能。     

什么是“诊断式”园本教研？

<正>“诊断式”园本教研是以幼儿教育工作者为实施主体,旨在对教学过程中遇到的一些“问题”进行“对症下药”,通过“面对面问诊”“幼儿教育工作者会诊”,得出精准的“教学诊断”。当前我国的园本教研主要是针对幼儿园的普遍问题进行研究,以教学行政管理为主要抓手,没有从幼儿教育工作者的个性化成长角度出发。开展“诊断式”园本教研,可以推进园本教研模式的有效探索,提升当前园本教研的质量,推动新时期幼儿教育教学工作的发展。     

医学生儿科入院记录规范化书写的技巧

入院记录的规范性书写是医学生在临床实践教学阶段必须熟练掌握的基本临床技能,而儿科入院记录中各部分的书写又具有相对独特的要求。合格规范的儿科入院记录常需要在病史问诊、体格检查、文字描述等方面掌握一定的方法和技巧。     

浅谈“问诊”与“矫治”在体育教学中的运用

体育教学中的＂问诊＂与＂矫治＂是指体育教师对教学过程中出现的一系列不利于教学目标完成的因素,通过观察、询问的方式,对课堂上出现的问题进行＂诊断＂,并迅速作出正确的处理,以便及时消除课堂上不和谐的因素,充分调动学生的积极性,发挥每一位学生的优势,提高课堂效率。笔者通过自己的亲身经历,谈谈在体育教学中如何进行＂问诊＂与＂矫治＂。