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李彩秀 《延边教育学院学报》2012,(6):23-25
体态语言是一种非语言信息的特殊“语言”,它包括表情语言和动传语言.健炎捧教学的特殊性决定了体态语言在教学中的特殊地位与作用.体态语言的运用能够营造活跃的教学气氛,还能够加深学生对动作的理解,也可以交流师生情感、激发学习兴趣.在健美操教学中庄重视体态语言的教学,通过体态语言的合理运用来提高教学质量和教学效率,规范教学行为。 相似文献
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体态语言是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形无声的体态语言,有时能直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用,有时能促进人对书面语言的理解。体态语言在阅读教学中具有很重要的作用。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自体态表情。 相似文献
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一、非语言交际的定义非语言交际是指不使用词语的交际 (communi cationwithouttheuseofwords)或者交际者运用身体的自然特征和本能向对方传递信息 ,表达特定语意的过程。具体地讲非语言交际是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程 ,非语言行为或单独使用或与语言行为相伴而发生。从人类社会行为来看 ,语言交际与非语言交际构成了人类进行交际的两个重要途径。语言是人类各民族特有的受规则支配的音义结合的符号系统。它属于人类传递或交换过程中使用的代码。同样 ,人类的体态语言也是… 相似文献
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汪成慧 《涪陵师范学院学报》2004,20(4):65-68
人类在交际中除了使用语言外,还使用着重要的非语言因素——体态语言。它包括手势、眼神、面部表情和姿势。不同国家、不同民族的体态语言各有其特点。掌握不同民族化中的体态语言,将有助于我们对世界化的了解。 相似文献
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一.体态语言的含义及其运用 在日常生活中.人们的交流多种多样.归纳起来主要有两大方面:一是语言交流,二是非语言交流。非语言交流是指语言交流以外的一切形式,包括手势、声音高低、服饰、各种符号、标志、工具等。体态语言是非语言交流手段的主要形式,它是指人们借助身体动作来传递、交流感情.表示某种意义的信息系统。美国一项研究表明:在情感、态度交流方面.93%的信息是靠面部表情、手语、身姿等体态语言来传达的.只有7%是靠纯语言传达的。 相似文献
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体态语言是指通过身体的各种动作,代替语言,借以达到表情达意的沟通目的。广义而言,体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义;从狭义的角度理解,体态语言只包括身体与四肢所表达的意义。实验发现一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只占7%、声调占38%,另55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达。体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。 相似文献
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正体态语言是课堂教育的一种重要手段,能弥补有声语言的不足,有利于提高课堂的教学效益。但就目前我国学校的情况来看,人们强调教学中的言语交流远远胜过非言语交流。许多教师对体态语言的应用还处于"不自觉的阶段"。本文就科学教学中体态语言交流的应用作一探讨。一、体态语言是教师的"第二张嘴"。课堂教学中适当运用体态语言来配合传递科学教学信息,则可以运用自如地进行直观教学,通过学生的视觉感受,唤起学生的注意,长时间保持兴奋 相似文献
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王金玲 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):48-49
一直以来,人们对语言的学习十分重视口头语言和书面语言,而对于体态语言交流的手段则不太重视。据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息靠声调的高低和面部表情,即非口头语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交流中具有重要的地位。一、体态语在英语教学中的实际运用体态语言是通过手势、表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达 相似文献
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语言是人们交际的工具,它分为书面语言、口头语言和体态语言。体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等传递信息的一种非语言交流。当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多种方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划、眼神表情、音容笑貌等,就是体态语言的具体体现。笔者欲从以 相似文献
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所谓体态语言交流是一种以人的面部表情,手势动作,身体姿势来传递信息的一种非语言交流方式。在人类的语言活动中,体态语言有着其独特的作用,在人们的日常交际中往往产生比语言更加准确、自然的效果。教师在授课当中伴随有声语言的比比划划、眼神、笑容等,就是体态语言的具体体现,师生 相似文献
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韩仙玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
语言是人们交流的工具,它分为书面语言(thewrittenlanguage),口头语言(thespokenlanguage)和体态语言(thebodylanguage)。所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流,在当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多重方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划,眼神表情、音容笑貌等动作,就是体态语言的具体体现。师生彼此之间的每一个眼神,每一个手势,面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用在整个英语教与… 相似文献
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王国华 《黑龙江教育学院学报》2001,20(6):70-72
交流中的移情就是指双方情感相通 ,能设想和理解对方用意。说话人运用语言刻意对听话人表达心态和意图 ,听话人从说话人的角度准确领悟话语的用意。通过移情有助于我们改善同那些在语言和文化上与己不同的个人或群体之间的交流 ,也有助于人们在学习外语时取得更大的成功。 相似文献
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人的行为有言语行为和非言语行为,非语言行为是人们日常生活中经常存在的表现。要表达同一种意思的时候,国家不同,所使用的非言语行为就不一样。理解两国的非言语行为对中日两国人民之间的交流是很重要的。弄清两国的非言语行为特点,有利于跨文化交流,跨越文化障碍,有利于加强两国人民的理解和交流。 相似文献
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体态语言.也称身体语言(bodylanguage),是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体姿势.以表达某种特定意义的无声语言。体态语言一般包括手势语、姿势语、神态语。行为科学家告诉我们,一切无声的语言,都可以用来作为人际间沟通的手段.都可以用来为教学服务。体态语言具有形象、生动、直观.易理解、易模仿、易运用的特点。那么,在小学英语教学过程中,如何发挥体态语言在课堂教学中的作用.教师又该如何有效使用课堂语态呢? 相似文献
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一、体态语言的含义及其运用 在日常生活中,人们的交流多种多样,归纳起来主要有两大方面:一是语言交流,二是非语言交流.非语言交流是指语言交流以外的一切形式,包括手势、声音高低、服饰、各种符号、标志、工具等. 相似文献