高职商务英语专业学生就业能力培养探究

高职商务英语专业学生如何提升自身就业能力,如何与本科院校毕业生竞争就业岗位是高职商务英语专业必须直面且亟待解决的重要问题。     

跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法浅析

本文旨在探讨跨文化意识下的高职英语专业学生商务英语写作.跨文化意识是英语专业学生学习过程中应具备的基本素质,使语言教学从语法层面上升到文化层面.教师在跨文化意识下进行商务英语写作教学会起到较好的交际效果.     

商务英语写作课程教学方法探新

随着我国对外开放的进一步深入,一些行业对高素质商务英语专业人才的需求加大.具有高水平商务英语写作能力的学生尤其受欢迎,老师在该课程教学时也承担了前所未有的重任.打破传统教学模式,探索新的教学方法是重中之重.如与学生感兴趣的证书考试挂钩;提炼常用句型;多与其他类似课程老师沟通;平时鼓励学生,展示优秀作业等等都是实用且奏效的方法.老师在教学过程中应始终重视保持学生对该课程的兴趣.     

体验式教学在高职商务英语写作教学中的应用

体验式教学是以建构主义学习论为理论基础的教学方式,这种教学方式以学生为中心,通过老师创设情境和设计任务将学生学习语言知识的过程转化成创造性地运用语言的体验过程。本文尝试将体验式教学法应用于高职商务英语写作教学,并通过访谈和课堂观察对这一教学方式进行探讨,初步得出研究结论:体验式教学既给学生提供了"读写说"的机会,促使学生进行有意义的学习,提高了学生自主学习和合作交流的能力。     

高职商务英语专业课程体系设置探究

高职商务英语专业是以培养具有较强英语应用能力和国际商务技能的应用型人才为目标。该专业课程体系的研究与建设对教学活动起着至关重要的作用,直接影响人才培养质量。针对当前高职院校商务英语专业课程体系设置存在的弊端,提出了构建具有高职特色的商务英语专业课程体系应遵循的四条原则,建立＂语言＋商务＋综合＋个性＂的商务英语模块化课程体系。     

高职商务英语写作合作教学研究

以合作教学理论为指导,通过校内外教师资源整合,高职高专商务英语写作教学能够实现商务英语文本语言和商务构思和交际策略运用的教学模式。该模式注重语言形式、功能及语境之间的匹配与同步学习,使用真实工作任务材料提高商务英语写作学习效率,并促进专业教师自身的专业发展。     

高职商务英语专业人才职业能力体系探析——基于《高等学校商务英语专业本科教学要求》的思考

目前,我国高职商务英语专业并无专门的教学要求和标准,一般都是参照本科执行。本文在参考《高等学校商务英语专业本科教学要求》的基础上,通过分析高职教育的特色,提出了有异于本科的高职商务英语专业职业能力体系和构建此体系的"6大模块",并通过实证研究验证了其合理性。随后,本文对构成上述"6大模块"的各分项指标进行了内涵解读,希望相关成果能对高职商务英语专业的课程设置、人才培养模式起到积极的作用。     

浅谈高职商务英语专业学生的职业能力培养

高等职业院校的人才培养中,职业能力是重要的一个方面。笔者试图通过探讨商务英语专业的学生职业能力的培养理论,并从英文杂志入手,研究怎样借助英文杂志的优势,积极进行教学,提升学生的职业能力,使之更好地发展。     

初探商务英语写作的教学方法

商务英语写作课程属于特殊用途英语的一种,选择该课程的学生,他们除了需要了解明白商务沟通的基本原则外,也特别需要掌握书面的商务沟通原则。基于此特殊之用途,培养学生在各种商务活动的语言环境中,使用英语顺利地进行商务书面沟通的能力,有效地完成各种商务交际活动,进而达到商务社交的目的就显得格外重要。     

高职学生商务英语写作隐喻意识之培养

语言学界已普遍意识到隐喻不仅是一种修辞方式,更是人类以一事物描写另一相关事物的思维方式。本文从高职院校项目教学理念出发,通过实证研究表明,如果在教学中教师进行充分的隐喻意识渗透及学生努力实践,就能够培养出学生的英语隐喻意识,提高学生辨认隐喻及在英语写作中运用隐喻的能力。     

对高职商务英语写作教学的思考

根据英语专业商务英语写作大纲的要求,遵循商务英语交际教学方法的理论,结合教学实验,就商务英语写作教材的选编和课堂组织提出具体创意,并提供商务英语写作教学的模式。     

高职商务英语专业学生翻译能力培养研究

本文从高职商务英语专业学生的角度,将翻译能力的培养分解为双语能力、专业知识能力、翻译技巧能力和翻译技术能力的培养,尤其是双语比较知识的传授。并对四个能力培养的措施提出了相应的见解和方法。     

商务英语函电的写作特点及其教学方法探究

商务英语函电有别于其他英语文体.本文通过对商务英语函电写作特点的分析,进一步探究该课程的教学方法和教学对策.     

高职商务英语职业核心能力培养研究

随着社会经济的发展,高等职业教育中的商务英语专业教学要构建职业核心能力培养模式,培养学生不仅要具备相应的专业能力,还应具备职业迁移以及个人职业生涯发展所必备的其它基本职业能力即职业核心能力,以适应不断发展的知识经济社会和高新技术产业。     

高职商务英语专业学生实践能力的培养

在高职商务英语专业人才培养过程中,实践能力的培养是重点问题,同样也存在很多不足。我们应该在明确本专业职业定位的基础上改革理论、实训课程．建设校内外实训基地,从而强化高职商英专业学生的实践能力。     

高职商务英语专业学生职业能力的培养

随着职业教育办学思想和教育目标的转变,学生职业能力的培养成了高职商务英语专业教育的关键.高职 商务英语专业学生职业能力培养体系的改革和建设,是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会需求的过程,应 不断地进行改革与实践.     

基于学生职业能力培养的高职商务英语专业建设

文章分析了目前商务英语专业建设在培养学生职业能力方面存在的不足之处,认为应该准确定位人才培养目标,优化课程设置,建立结构合理的"双师型"师资队伍,突出高职教育的职业性特色,加强校企合作。     

模因论对高职商务英语写作教学的启示

讨论语言模因现象,分析了将模因论应用到高职商务英语写作教学中的可行性,探讨了语言模因的复制与传播规律给商务英语写作教学带来的启示.     

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。     

高职商务英语专业学生外贸企业职业能力培养研究

高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。在高职商务英语专业人才培养过程中,实践能力的培养是重点问题,目前高职商务英语专业教学大多忽视了学生职业生活的需要。本文针对高职商务英语人才培养目标,结合外贸企业人才需求,探讨商务英语专业学生在外贸企业工作时的职业能力需求。