高职英语阅读教学中的学习策略培训浅议

英语学习策略对英语水平和能力的提高至关重要。文章特选择英语阅读教学作为切入点,对策略培训在高职英语阅读教与学中的重要性、阅读教学中策略培训的主要内容与方法等进行了初步探讨,旨在为高职英语阅读教学与改革提供一点有益的借鉴或启发。     

大学生英语阅读学习策略培训的行动研究

文章基于当前的英语阅读理论,采取合理的阅读模式,对大学生进行元认知策略、认知策略和情感策略等学习策略培训。研究结果表明,对学生进行英语学习策略培训是提高大学生英语阅读能力和自主学习能力,促进大学英语教学改革、提升教学质量的有效途径。     

高职学生英语学习策略的培训研究

该文以宁夏职业技术学院10级4个系的340名工科、农科、经济管理、艺术类专业的学生为研究对象,在问卷调查的基础上,课题组通过采取集中培训、融入性培训和个别培训的三种方式及元认知策略培训为主、认知策略和社会/情感策略培训为辅的培训内容对其进行了为期一年的学习策略培训的行动研究。结果表明,大多数学生学习策略意识明显加强,使用频率增加,英语水平总体提高。     

高职学生英语阅读策略培训成效分析

提高阅读能力一直是英语阅读教学的重要任务。通过阅读策略教学实证研究,初步印证了:英语专业高职学生英语水平总体偏低,英语阅读策略培训有效性、阅读策略培训对不同英语水平学生产生不同效果,及阅读策略训练与英语课堂教学相结合的可行性。     

英语阅读策略培训实证研究

本文作者通过对问卷和测试结果的分析考查了阅读策略培训的效果,以非英语专业的大学生为研究对象,在实验班实施阅读策略的培训,并与按照传统方法教学的对照班比较,以期找出一些提高大学生阅读能力的有效的阅读策略.     

非英语专业学生英语学习策略培训研究

本文是英语学习策略培训的阶段性研究报告。此研究在大学非英语专业学生中进行,旨在验证策略培训的有效性。培训策略涉及元认知、认知和社会三大类,采用教材渗透式和教学活动渗透式的培训方式。     

高职英语阅读策略培训实验研究

本文以定量分析的方法,以一所高职院校05级两个班学生为对象进行了三类阅读策略培训对比实验研究,以验证阅读策略的培训是否有助于高职生阅读理解能力的提高,培训应怎样与阅读课堂教学结合起来?结果显示策略的培训有助于高职生阅读理解能力的提高;阅读策略培训应融于高职英语阅读课堂教学之中,并采用显性或结合式的培训方式。     

非英语专业高职新生英语学习策略调查及策略培训

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业高职新生英语学习策略作了调查和探讨。在调查分析的基础上,提出了在高职英语教学中应如何加强策略训练以提高高职英语教学的水平。     

高职本专科学生英语学习策略调查研究

本文以2015级"3+2"本科班应用化工专业45名学生和专科班应用化工专业45名学生为调查对象,采用调查问卷等工具,探究高职本科班学生和专科班学生英语学习策略的总体情况,比较本科学生和专科学生在策略运用上的异同。     

大学英语学习策略研究

英语学习策略是英语学习过程中的一个重要因素,它的选择和运用直接影响英语学习的效果。本文初步探索了大学生英语学习策略运用的基本情况和存在的问题,同时阐述了如何培养学习者使用有效的学习策略等问题,并且对今后的学习策略培训提出了一些建议,旨在为今后的研究和教学工作提供一定的参考。     

成人英语学习策略培训与学习风格的相关性研究

本文从研究成人学习风格入手,以学习风格为导向开展学习策略培训活动,目的在于扩展学生的学习风格,强化学习效果.通过数据分析比较,试验结果证明接受策略培训的学生比未接受策略培训的学生成绩要好,而且策略使用水平也有所提高,学习风格倾向也有所扩展,所以进行全面的策略培训是有必要的.另一方面,由于个体差异的存在,全面的策略培训也是很难驾驭的,应量体裁衣,因材施教.     

论大学英语学习策略培训

学习策略问题已成为当今英语教学研究中的焦点问题。在大学英语教学里,与提高自主学习能力密切相关的学习者策略培训远没有得到应有的重视。本文通过总结学习策略的相关内容（定义和分类）,探讨学习策略的培训方法和模式。     

高职学生英语学习策略研究

有意识地运用英语学习策略可避免学习的盲目性,增强学习的主动性和积极性。因此,进行英语学习策略研究具有重要性。通过调查,发现学生在使用学习策略方面存在的薄弱环节,并就如何进行策略指导展开讨论。     

高职英语专业阅读策略培训探讨

英语阅读策略在英语阅读教学中起着重要作用,对学生进行阅读策略指导和培训可以明显提高学生的英语阅读成绩。     

大学英语阅读教学中阅读策略的培训

阅读在语言教学中始终占据重要地位,但是一直效果都不太理想。本文回顾了阅读策略理论和实践的研究成果,分析了在大学英语教学中如何进行阅读策略培训的方法。     

如何提高高职学生运用英语学习策略的能力

本文从五个方面论述了提高高职学生运用英语学习策略的有效途径：培养高职学生学习策略意识，加强高职学生元认知策略的训练，培养学生运用交际策略的能力。平衡发展学生的情感策略。加强学生认知策略的培养。     

高职学生英语学习策略研究

在高职院校进行英语学习策略训练能大面积地提高学生的学习效果和质量。教师通过了解学生的学习策略,调整教学方法,可以提高教学效果,最终达到提高学生的英语应用能力的目标。     

英语学习策略培训与学业成绩的实验研究

本研究对两个平行班进行了为期18周的学习策略培训实验,结果表明:(1)实验班策略使用意识由原来的"有时使用策略"上升到"经常使用策略"范围,这种上升具有显著差异;(2)在4种策略的使用上优秀生实验前后没有显著差异,策略使用频率一直处于"经常使用策略";中等生在实验前后学习策略意识具有非常显著差异,策略使用频率也上升到"经常使用策略"范围;学困生在实验前后策略使用意识没有显著性差异,策略使用频率处于"有时使用策略"范围;(3)经过18周的英语学习策略培训,实验班英语成绩提高并显著高于控制班。     

高职英语专业英语学习策略调查——大学英语学习策略研究之一

文章运用定量研究的方法分析了邵阳学院外语系2004级24名专科学生的学习策略,研究结果表明英语专业专科学生的学习策略整体使用频率不高,策略的使用频率和Oxford(1990)的结果不同,和国内相似的研究结果也有较大差距,两组学生在策略使用上的排序不同,差异较大。在此基础上提出了今后教学中应该注意的环节。     

英语学习策略培训与英语教学

本文主要通过研究学习策略的定义、意义及影响因素,强调英语学习策略培训的重要性,并提出教师有必要激发学生学习动机,对学生进行学习策略培训,以达到培养学生学习自主、提高英语水平的目的。与此同时,创造培育教师的优良环境,提高教师各方面素质与理论水平,是提高教学质量的关键。