情境教学在语文教学中的运用

所谓情境创设是指在教学过程中为了达到既定教学目的,根据教学内容,从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,促进他们对作品的感悟和体会,     

浅谈化学教学内容情感化处理

教学内容情感化处理策略是指高度重视情感因素在教学中的作用,注重从情感维度处理教材,呈现教学内容满足学生需要,并与学生心理匹配,或超出学生心理预期,或挖掘教学内容中显性、隐性的情感因素,也可赋予情感色彩,使学生产生积极的学习心向和学习的自主性,以此提高学习的质量,优化教学效果,促进学生知、情两方面和谐的发展。现就化学教学中如何情感化地处理教学内容,谈些个人浅见,与同仁们商榷。     

创设情景,上好中学思想政治课

情景教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法。     

问题解决在新课程化学探究教学中的应用研究

新课标在"课程实施"中要求:教师要精心地组织教学内容,通过对教学内容的"问题化"组织,将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境,激发学生的学习兴趣,促进学生自主探究与合作交流,并积极地进行问题解决。在探究性教学中设置有效的问题或利用课堂生成问题进行探究解决,是引导学生开启思维,走进学习内容,体验感悟,探究发现,达成     

初中音乐教学中的情境教学

情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,是提高教学效率的一种方法。     

初中道德与法治课程中的体验式教学模式研究

体验式教学是近年来我国教育界在学生思想政治课教学中提出的一种新的教学模式,它主张教师以文本教学内容为基础,引入或创设与教学内容相关的教学情境或氛围,帮助学生正确理解教学内容,产生与教学内容相关的情感体验。体验式教学法经过多年的教学实践证明是一种非常有效的教学方法。主要就如何在初中道德与法治课程中实施体验式教学这一问题进行论述。     

写学生想写,化整为零,让写作变得轻松些

让写作贴近学生生活,变长篇作文为短篇随笔或片段作文,降低写作难度;紧跟教学内容仿写或评论人物;小组合作接力作文;创建小组贴吧谈论敏感话题.这些尝试既减轻了学生的写作负担,又深化了教学内容;不仅提升了写作水平,而且使学生喜欢上了写作.     

中职语文教学内容的规范与重构

长期以来,中职语文教学内容单一,缺乏规范,或流于高中语文教学,或流于应用文、口语交际等教学。本文立足于中职语文教学,探析了中职语文教学内容的规范与重构,以期中职语文教学内容更加贴合中职学生实际,有益于学,有利于教。     

创设历史教学情境的几种方法

情境教学,指在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引出学生的情感体验,帮助学生既迅速又正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面、和谐地发展,提高教学效率.……     

创设历史教学情境的几种方法

情境教学，指在教学过程中为了达到教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引出学生的情感体验，帮助学生既迅速又正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全     

创设历史教学情境的几种方法

情境教学,指在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引出学生的情感体验,帮助学生既迅速又正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面、和谐地发展,提高教学效率.……     

视点结构教学法下的《童趣》教案设计

视点结构教学内容设计指对学科知识或技能等进行概念及其之间关系的逻辑处理。语文学科的教学内容非常丰富，教学内容设计的实质就是对这些丰富的内容进行科学处理，而处理的关键是从丰富的教学内容中筛选出需要教给学生的知识或技能点（视点），     

克服英语课堂上的“信息过载”

小学英语课堂中的信息过载指的是由于教学内容或教学内容的呈现方式不当,超出学生的理解力,从而导致其厌烦和心理焦虑的现象。教学内容及其复杂程度直接关系到学生的接受程度,而在教学内容相同、教学设计不同的情况下,学生对信息的接受程度也会有所不同。不当的教学设计会造成信息过载,对此,我们可以通过优化教学设计来避免课堂教学中信息过载现象的发生。     

试谈思想政治课情境教学的创建

情境教学提倡应该使学生在一定背景、情境下进行学习，即从教学入手，引导制造或创设与教学内容相适应的具体场景的氛围引起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容，提高教学效果。     

语文教师口语表达应遵循的基本原则

周志雄、周云在《中小学教材教学》2005年第6期上撰文认为，目前体育教学在实施新课程中有几种偏离现象。一是过分按学生的兴趣爱好选择教学内容，随意减少或去掉必要的教学内容。有的教师在对教学内容有了选挥权之后，把教材中部些学生不感兴趣的项目或内容冷落一旁。     

语文教学情境的创设

情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进他们的全面和谐发展。归根到底,它是达到最佳教学效果的一种教学方法。     

创设情景激发兴趣

情景教学是在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法.下面谈谈我在思想政治课教学中创设教学情景的尝试.     

创设情境教学激发学习兴趣

情境教学,是指在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,挖掘教材内容,创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的学习体验,使学生在情境中潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确地理解教学内容.     

注重情境技巧 创新自主课堂

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围．引起学生的情感体验,使学生在情境中动情．在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态．帮助学生迅速而准确地理解教学内容。它具有以美为突破口．     

关于创设情境的原则与方法的研究

创设情境,在教学中就是以“境”育情的情感教学模式。它是指教师在教学活动中为了达到既定的教学目的,从教育教学的实际需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以调动学生的生活积累或情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,进而激发和吸引学生主动探究,和谐发展,提高教学效率的一种教学方法。