历史教学中“五步自学法”和“思维能力”培养

如何提高中学历史课的教学效果，是中学历史教师必须研讨的问题。笔者从事中学历史课教学十余年，创设了“五步自学法”，总结出“思维能力培养”方法，供同仁参考。     

让历史课充满动感——高中历史新课程教学有感

一提到历史课．很多学生的脑海里可能会马上涌现“枯燥无味”四个字．对历史课提不起兴趣。这是传统的教学模式遗留的顽疾。在以往“一言堂”、“满堂灌”的教学方式下，凸现的是教师作为领导者的角色，却完全忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受学习．对繁杂的历史知识死记硬背．自然就会觉得历史课索然无味．     

走出高中历史课改的误区

高中历史课程改革在本市已经进行半年之久．历史教师们别具匠心的教学设计，推陈出新的教学模式大大活跃了本市高中历史课堂．并形成了符合各校学情特点的教学风格。在历史课改取得些许成绩的同时，我们更要“戒骄戒躁”，积极反思，走出高中历史课改的误区，以利于历史课改的深入开展。     

浅谈历史课堂教学中的“动态生成”

“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。本文在吸收前人对“动态生成”教学的有关研究成果的基础上。结合初中历史课的学科特点和中学生的心理发展特征，对初中历史课的“动态生成”教学进行了大胆地尝试和探索。     

浅谈历史课“开场白”的设计

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开端．把读者、观众的心情一下子吸引过来。一堂好的历史课如果有一个好的“开场白”．将能抓住学生求知的心理．激发学习兴趣，从而为上好课打下基础。所以，精心设计历史课“开场白”是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果。     

给历史课以“灵魂”

给历史课以“灵魂”□兰州一中范多宝历史课的“灵魂”,是历史课生命的源泉。没有灵魂的历史课,犹如一副苍白、呆板的面孔,很难激起学生的共鸣与情趣。教学中如果没有赋予历史课以“灵魂”,或者对此不屑一顾,作为教师就会逐渐蜕变成一个教书匠,他就很难跳出照本宣科...     

小学历史课堂教学结构浅议

小学历史课堂教学结构浅议韩传斌（江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）小学历史课是对学生进行思想政治教育和“两史一情”教育的重要学科之一。为真正发挥历史课的主渠道作用。更好地激发学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学效果，现对小学历史课的课堂教学结构进行一些探...     

历史课的兴趣教学

历史课的兴趣教学合工大附中郑群兴趣，属于非智力因素，但它对智力发展有着密切的关系。如何将“非智力因素”教育中的兴趣培养，引入历史教学之中，我的具体做法是：一、用新颖、生动的“导言”诱发学生的学习兴趣。一节历史课的成功，固然取决于多种因素，但它的开头决...     

“研究性”教学的一次尝试

前不久，在离学校一公里的洛庄附近，发现了一座规模宏大的汉墓，被称为“洛庄汉墓”。由于新闻媒体的宣传，一时成了我镇家喻户晓的新闻，同时也成了历史课上的热门话题。遵照“学习历史课的目的，不仅仅在于让学生知道具体的历史现象，更重要的是让学生尝试探求现象背后的规律”。我以该墓为对象，在历史课上进行了一次研究性学习的尝试，使全体同学获得了一次亲自参与研究讨论的机会，学习历史的积极性也随之高涨。     

初中历史集体备课要追求高效

备好课是上好历史课的前提。在这种思想的指导下，很多学校都积极倡导“功在课前”，严抓初中历史课集体备课，并把它作为提高教学效益的有效措施之一。     

基于“大单元”思路的高中历史统编教材的教学尝试

统编高中历史教材总体容量偏大、内容涵盖面广、叙述相对浓缩。面对教学内容多、时间少、任务重的现状,历史教师可以在教学设计、课堂实践中尝试历史大单元教学：提炼单元立意,上“有灵魂”的历史课;厘清历史线索,上“整体性”的历史课;强化素养导航,上“讲情怀”的历史课。     

让学生爱上历史课

由于种种原因，历史课长期以来被看作是“死记硬背”“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课程，因为不是中考科目，学生、家长更加不重视。如何改变人们对历史课的偏见，真正让学生喜欢历史，促进学生的全面发展，是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。     

试析高中历史课程标准中的政治史内容

《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“高中历史课标”或“标准”）写道：“普通高中历史课程从不同角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类历史进程中丰富的历史文化遗产。”为达到此目的，“标准”设置9大模块（必修课程3个，选修课程6个），安排了66个专题（必修课程25个，选修课程41个）。虽然这些模块和专题涉及的内容面广量多，但却分属政治、经济和文化三大领域。换言之，新的高中历史课程采用的是专题史体例，政治史、经济史和文化史构成其基本内容。     

浅谈初中历史创新教学

历史课教学要适应素质教育的要求，必须不断改革创新。通过教师创造性地“教”引导学生创造性地“学”。     

让学生在感悟中走近历史的天空——浅谈历史课教学对学生的教育作用

“读史使人智慧”。通过历史课的学习，使学生认识自己的文化之根，熔铸民族之魂，激发爱国主义情感，培养自强不息、奋发向上的进取精神，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，从而增强历史课教育的实效性。     

历史教育的根本目的是培育科学的历史观

听说某研究单位在中学生中作民意调查，结果表明，中学生对历史课的满意度在各科中倒数第二，作为历史教师，我们对此感到震惊。难道学生真是讨厌历史课吗？许多历史教师都有亲身经验：学生对生动、具体的历史情节本来是很有兴趣的，他们感到厌烦的主要是“满堂灌”的“系统知识”和要求死记硬背大量“系统知识”的考试。这说明，历史教材确实需要做一番大改革。按现在的课时分配，初中和高中的历史课大都只有一百多课时。可是人类文明史上下几千年，浩如烟海，在一百多课时里只能讲到其中极其有限的一小部分内容。这就需要精挑细选，选出最…     

对历史课教学的几点商榷

历史课教学是培养学生观察问题和分析问题的能力，进行爱国主义教育的极好途径，要搞好历史课教学，需多方启发学生的兴趣，同时历史课堂教学要抓好“四度”，即挖掘教材的深度，调动学生的广度，课堂训练的密度和教学艺术的力度。     

高中历史教学如何应对新形势下的高考

高中学习历史课有何重要意义呢？我用十二个字回答，就是“明了过去。以史为鉴，明正现实”。     

浅谈加强历史教学生动性的方法

据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。     

关于历史备课的思考

我们常说“不打无准备之仗”，一堂历史课就是一场战斗．要想打好这场战斗，就必须做好充分的准备．历史课的准备就是备课。历史备课，我想有备教材、备学生、备教师自己三个方面，下面我就这三个方面谈谈个人的体会。