创设快乐的教学情境 优化数学课堂教学

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此,在小学数学教学中,教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养,学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥,而且抽象、难学。     

小学数学情境教学初探

教学是一门艺术,数学课堂的情境教学更是一门艺术。“数学情境”是“人化”的,需要创设才能生成,教学实践中教学策略的实施有效提高了教学实效性,其中教学情境的创设在教学中效果显著。     

析学校课程情境及其优化

学校课程情境是指学校办学和学校课程活动置于其中并受其影响的办学情境和育人情境，具有客观性，社会性，传统性、整体性，潜在性、愉悦性，差异性，变动性等特点；其构成因素复杂多样，包括学校内外部的诸多因素；具有陶冶，益智，健体，育美，激励和约束等育人功能；学校课程情境的优化应遵循一定的原则和一些基本的要求。     

数学情境：贵在引发数学思考

数学发展的动力一方面来源于社会的实际需要,另一方面也来源于数学自身的发展。因此数学课堂上的情境,不应只关注现实的生活情境,也要关注较为抽象的数学情境。对于有些内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生的学习兴趣,效果要比创设一些看似热闹活泼却缺乏数学内涵的现实情境好得多。曾见到这样一则课例,使笔者为执教教师对“数学情境”的高效使用而喝彩。     

优化问题情境,让数学变得有趣

生动有趣的情境能带动学生快速进入数学课堂,帮助学生融入生活中,积极解决生活中的问题,不再感觉枯燥无味;有效的问题情境围绕目标而出现,为教学服务,帮助学生不自觉地突破重难点;借助各种方法途径、技术手段,优化问题情境,让学生用数学知识灵活解决生活问题,从而体味数学的魅力。     

初中数学课堂情境教学初探

学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。在数学课堂教学中,教师应结合学生的实际情况,创设适合学生的数学情境,提炼出数学模型,既能激发学生学习数学的兴趣．又能使每一位学生都能愉快地投入到探索学习的活动中积极主动去思考问题．使得课堂教学收到良好效果。     

优化数学教学情境的几点思考

学生学习数学的积极情感的实现，要真正落实到教育教学中去，而不是仅仅停留在大纲和标准上。教师对数学的情感，教师对学生的情感，这两也极大地影响了学生学习数学的情感。也就是说数学教师如果只是为谋生的需要，数学课似“放映机”把教材的数学内容翻到黑板上，讲解不是发自内心的感情和思维，照本宣科，就会把数学课上得丧失生命激情，枯燥无味，这样又如何培养学生学习数学的积极情感？     

优化数学课堂教学情境导入

对于教育来说,最重要的就是课堂环境,当课堂环境是非常积极的时候,学生都会很开心的参与到其中,从中学习到东西;当课堂环境很不好时,学生也就失去了学习的兴趣。好的课堂环境是很重要的,这样的环境需要教师去维护。教师可以从设置悬念、讲解与学生生活有关的常识、鼓励学生、向学生提问等方式入手,优化数学课堂教学情境导入。     

创设数学问题情境初探

所谓数学问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）。创设数学问题情境，就是要充分了解学生的数学知识能力水平，提出问题要恰到好处，让问题处在学生思维水平的最近发展区。而创设数学问题情境的目的是启发诱导，激发学生的求知欲望，让他们在迫切要求之下学习，从而提高学习效率。下面谈谈笔者在教学中创设数学问题情境的一些做法，供大家参考。     

初中数学情境教学策略初探

情境教学是新课程改革背景下提高课堂教学质量的一种有效教学形式,在初中数学教学中采用情境教学的方式,可以将学生的情感充分调动起来,从而有助于学生积极主动性的发挥,有助于他们自主学习能力的培养。主要提出了在初中数学教学中创设情境的几种方式,希望可以为初中数学教师提供一些借鉴。     

数学情境教学研究综述

随着素质教育和课程改革的逐步推进,教学方法也必须进行相应的变革,情境教学应运而生,并且越来越受到教育研究者的关注.本文对情境教学的内涵,思想发展的源起,以及涉及情境教学的相关问题的研究成果进行了系统的评述,以此促进情境教学更好的开展.1关于“情境教学”内涵的研究1.     

创设有效教学情境 优化数学课堂教学

课堂教学是师生生命活动的过程,是师生教学相长的生成历程。积极创设与生活密切联系的有效的教学情境,促使学生主动参与数学学习,是学生自主探究数学知识的起点和原动力;也是提高学生学习能力的一种有效手段。     

对优化数学教学情境的探索

在推进素质教育的大背景下,数学课堂教学需要教学理念的更新,需要教学过程的优化和教学手段的创新。贴近生活、联系实际、新颖有趣、寓教于乐的教学情境,不仅能引起学生的好奇与思考，激发学生的认知兴趣和求知欲望，而且能对一节课的学习起到“纲举目张”的作用，使枯燥的数学图形、符号，抽象的概念、定理变得形象、鲜活、浅显、易懂。     

低段数学情境教学法初探

小学数学课程标准明确指出 :“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验。”数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。活动教学强调充分重视学生学习的自主性 ,教师教学的指导性 ,以学生自主活动促使发展。我在教学中 ,根据学生的心理特征、年…     

优化问题情境 激发数学思维

问题情境在数学课堂教学中具有重要作用,是激发学生数学思维的关键.优化设计一个高质量的数学问题情境,可以培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习数学,深入地思考问题,提高分析问题、解决问题的能力.     

数学问题情境教学模式设计初探

数学问题情境设计有助于学生数学学习兴趣的提高,有利于学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。问题情境的创设就是把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,以“问题”为“红线”组织教学,在解决问题和数学应用的过程中又会引发出新的情境,从而又产生出深层次的数学问题,不断深化问题情境,使学生的创新意识和实践能力不断得到提高。     

小学数学情境教学的优化策略研究

在新课改的背景下,开展数学情境教学变得越来越重要。为提升小学生的数学综合能力,教师需要转变教学观念,积极创新情境教学法,不断帮助学生提高思维品质,促进学生理解数学知识。就如何优化小学数学情境教学进行简要的分析与探讨,希望能够对教师教学有所启迪。     

浅谈数学课堂情境创设

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”由于数学固有的抽象性强等原因，常给人以枯燥之感。因此，数学教学一开始就要设法引起学生学习的愉快情绪，从而使学生进入最佳的学习状态。中小学数学教学改革使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。结合自己教学实践，笔者谈谈对数学课堂情境创设的一些体会。     

小学数学教学情境化创设初探

如何在小学数学教学中创设情境，在创设情境过程中需要注意什么问题，我想这是我们需要关注的，本文就此进行了阐述。