自读课教法之我见

自读课教法之我见○青铜峡市教研室蔡平生九年义务教育初级中学语文教材就课型编排来看，可分为教读课文和自读课文两种类型，其中自读课文又分为课内自读课文、课外自读课文、参考阅读课文。这种按课型分类的编排方式充分体现了“教是为了不教”、“教师是主导，学生是主...     

“教－扶－放”培养自学能力──六年制小语第十一册第21课《将相和》教例评析

“教－扶－放”培养自学能力──六年制小语第十一册第２１课《将相和》教例评析史思之【教例】课前准备：布置学生预习：初读课文，扫清文字障碍；熟读课文，了解课文写了几个小故事，分段。第一课时一、检查预习情况１．课前大家预习了课文，这节课我们一起来学习课文（...     

英语精读课：如何培养学生的理解能力

英语精读课：如何培养学生的理解能力陈浩海作为一门综合性的基础课，精读课不论是在英语专业或非英语专业教学中都具有特殊的地位和作用．精读课的核心部分就是课文教学，而课文教学的要旨则是达到对课文的理解，因为只有理解了的东西才能被吸收、消化和习得。只有理解了...     

《苏珊的帽子》教学实录

文章描述了《苏珊的帽子》一课的教学过程：课堂先以课前小测试引起同学的注意，再通过初读课文、整体感知，最后品读课文、感悟理解，让学生明白了爱的真谛。     

试谈高中英语课文教学(上)

课文教学是实现英语教学目的的重要途径之一。中学英语教师应进一步提高对课文教学的认识，掌握课文教学的基本原则、方法和技巧，实现通过课文教学达到巩固、扩大学生的基础知识，提高听说读写的言语技能，培养独立阅读能力和实际运用语言能力的目的。一、课文的基本类型课文是教材最重要的组成部分，其类型可分为对话型课文、阅读型课文和综合型课文三种。就现用人民教育出版社与英国朗文出版公司合编的我国高中英语教材而言，通常，每单元的第一课是对话型课文，第二课为阅读型课文，较长的阅读型课文还会跨越第二、第三课。而综合型课文…     

大学英语精读课教学之我见

精读课是我国各大专院校英语专业的主要课程，它既包含有语音、词汇、语法方面的综合知识，又涉及到修辞、文化交际等方面的能力技巧。因此，上好这门课，对于英语专业的学生来说至关重要。 一、怎样介绍课文 在讲课文之前，大多数教师都要对课文作不同程度的介绍，但是大量地介绍作者的生平、思想及写作方法等对教学来说意义不大。因为我们做课文介绍的目的是激发学生对课文的兴趣，使他们正确地领会课文内容。而冗长的课文介绍不仅会占去大量的课堂时间，而且会把学生的注意力从课文中引开。所以，课文介绍应该少而精。如对第四册第四课…     

怎样发挥教材的作用

一、要充分发挥教材的作用,必须对三类课文进行研究现在的中学语文统编教材,有讲读课、课内自读课、课外自读课三类教材,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外阅读。设置三类课文,既适当增加了阅读量和扩大了知识面,又不加重教学负担.为此,就要正确处理三类课文,既不能不管课文类型,统统上成讲读课,又不能抛开自读课,只上讲读课.应研究编者的编排意图,明确各类课文所承担的职责,在教学方案的设计上,在教学方法的选择上,既要从讲读课的角度去思考,着眼于老师的讲,也要注意学生的“自学”,要注意三类课文的区别,充分发     

阅读教学要以读为本

一节好的语文课，总会听到孩子们琅琅的读书声，如果听不到读书声，总感觉这样的课缺乏生机。在阅读教学中，一些教师往往重讲轻读，学生读得太少．致使教学效果不尽如人意。在一节公开课上，我就遇到了类似的现象。这位教师上的是《开国大典》，上课时，教师没有检查预习情况，也没有让学生通读课文，就开讲了。这位教师讲得热情洋溢，挥洒自如，中间偶尔穿插着师生的问答。这节课仅剩十分钟时，教师让学主写课文梗概，结果有的学生颠倒了课文的叙述顺序，有的丢掉了重要庆容，筒的主次不分，甚至有的无从下手。谍后，我了解情况，原来教师在课前恨本就没有布置学生读课文。可见，学生没有读好课文，教师的讲成了“空中楼阁”，学生收效甚微，     

让课堂诗意飞扬

最近,执教了苏教版第十册的《三亚落日》一课。课中,在学生初读课文、整体了解课文主要内容的基础上,引导学生精读课文,深层领悟课文所描绘的意境时出现了以下情境: 学生自读课文第1自然段。师:找出这一段中你最欣赏的一句话,美美地读     

靳家彦点评《全神贯注》

总评：李卫东老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进入课文情境，读出形象、读出意境、读出人物的内心活动，从面感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。     

《中国石》教学设计

《中国石》是一篇阅读课文。本组教材训练的重声、是通过理清课文的条理，深入理解课文思想内容。因此，教师应指导学生运用讲读课文中学到的读书方法，理清课文的条理，重火了解“中国石”的样子，并透过边防战士对“中国石”的爱，体会他们热爱祖国的情感。教学过程如下：一、揭示课题。1．板书课题。2．读题提问：读了课题，你想知道什么？3．课前同学们都已预习了课文，谁能简单地谈谈你解开了哪些疑问？二、整体感知全文。1．指名接读课文。未谋生字较多，要求学生要读准字音。思考：课文主要讲的什么？2启发学生理清课文的条理，给课…     

语文课的三探索

注重课前探索，激发学生学知识的兴趣，充分调动学生主动获取知识的积极性。例如，在教《飞夺泸定桥》一课之前，利用幻灯、电视等手段，让学生从图画中直接感受当时的情景，感受到飞夺泸定桥的艰难。在如此艰难的条件下，红军又是怎样夺下泸定桥的呢?学生对这一历史事情的经过产生了浓厚的兴趣，迫切希望了解课文中的内容。这时，教师再借助学生的强烈求知欲，把他们引入新课，使学生主动地、积极地掌握课文中的内容。　　注重课中探索，引导学生自行获取知识。引导学生在课中探索是发挥学生主体作用的重要一环，学生在集体分组讨论的过程…     

《我要的是葫芦》教例赏析

教学过程：　　一、课前谈话　　教师：你们看见过葫芦吗？葫芦结在什么上面？（教师出示葫芦、藤，并指导学生认真观察。）　　教师：藤是植物的茎，有的藤会附着东西向上爬，有的藤会沿着地面向前伸。　　〔点评：课前谈话，是引入课文讲读的一种方法。老师通过谈话，引导学生观察葫芦和藤的实物，直观演示，以激发学生的学习兴趣，为上好课文打下基础。〕　　二、初读课文　　教师范读课文，要求学生认真听。　　学生各自小声读课文，并思考：这篇课文主要讲的是一件什么事？　　教师：这个人种的葫芦开始怎么样？后来怎么样？结果怎么样…     

提高学生阅读能力的策略

纵观我们当前的语文课堂教学，不管是教材规定详细讲解的课文，还是自读、略读课文，教学时都变成了传统的“讲解课”。这是因为教师没有正确认识阅读课，没有积极引导学生自主阅读，从而使学生对阅读课排斥、厌恶，     

怎样上好自读课

新编初中语文教材几乎一半的课文定为自读课文，根据以往的自读课的教学思想，自读课一般要在教师指导下落实自读提示，完成由教师的教到学生的学的过渡阶段，进一步培养学生自主学习的能力。自实行目标教学以来，自读课文不再是名称上的改革，而是从素质教育的要求出发更明确地提出了语文教学中的一个重要任务，即培养学生自己读书的能力，[第一段]     

语文教学中的素质教育

在语文教学中，教师要对学生进行思想道德素质教育。教师要结合课文，挖掘课文中的爱国主义情愫，使学生受到爱国主义教育。语文教材在这方面题材广泛，内容丰富，如《最后一课》、《谁是最可爱的人》、《最后一次讲演》等课文中的主人公表现了崇高的爱国主义精神，     

英语课课文整体教学的探索

实行张思中教学法之后,集中识词占去了将近一个学期的时间,在下面的课文教学中,面临的形势是内容多,时间少,压力很大。怎样用张思中教学法的指导思想,轻松愉快地搞好课文教学？我们采取了课文整体教学的方法,即对所有课文按其内容和体裁进行相对集中,通过通读理解课、听说复述课、精要讲练课、综合练习课四种课型进行教学,收到了良好的效果。具体做法如下：通读理解课　　课堂教学说到底,应该是学生自己进行主动学习。凡是学生自己能够学会的,一定让学生自己去学。为此,在集中语法教学之后,我们拿出一周时间让学生通读全册课文…     

“读”来“读”往，怡情溢美——文言文教学中的“五读”

又是一节公开课，正好上到文言文《曹刿论战》一课。听了那么多文言文的课，大多也都是介绍作者背景、解决字音、翻译课文、理解问题等，没有什么让人心动的地方。我不想这么平淡地渡过这一课。怎么上才能上出新意，给学生和听课的老师一个全新的感受呢？经过反复的思考，我决定用“五读”法来和学生一起学习这篇课文。     

浅谈培养学生自主学习的能力

要想让学生能自主学习，首先要培养学生会问，会说。即学习一篇课文，针对课文题目能提出问题，读完课文，围绕中心段(或句)能提出问题。初读课文后。能简要说出课文主要内容，并能准确说出自己读懂了什么．，从哪儿读懂的；自己还有什么不懂的问题等。如学习《可爱的草塘》一课时，读完课题就让学生针对课题质疑。(师)读了课文题目后，你想知道些什么?有学生提出，课     

利用课前导读提高学生英语阅读能力

英语课文课前导读,指通过对课文设置一定量的、有一定层次深度的阅读理解题,要求学生课前阅读课文并完成练习,达到预习课文,培养学生阅读能力、自学能力和创新思维能力的目的。利用课文课前导读,能有效提高学生的英语阅读能力,下面笔者主要谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。