学校"精细化"管理的思考

时下,不少学校的常规管理流行着一种"精细化"的管理模式,并佐以频繁的检查评比等强制手段规范学生的行为,"走路不规范扣分,在教室内讲话扣分,不佩戴少先队标志扣分"……事凡与学生相关的言行举止都冠以扣分的头衔.于是,在校园内便出现了另类现象:学生在校园内说话、行走、做事小心翼翼,甚至变得沉默寡言了,生怕惹来杀身之祸.     

也说教育中的"惩罚"

目前学校再三强调不准体罚、变相体罚学生,稍有逾越,就会被抓典型,因此教师谈"罚"色变,对"罚"字甚为忌惮,畏手畏脚,不敢放手管理学生.哪怕是学生不完成作业、违反纪律等,在说教无效的情况下也只能听之任之.可想这样的教育效果不会太好.如何提高学生的综合素质,切实解决不敢管理的问题呢?本文进行了探讨.     

学校管理中的授权艺术

"让人做事"必须先有效授权. 建立一整套完善的授权管理体系,将学校的管理从"做事"的方法,转向"让人做事"的艺术是势在必行的.     

远离"时间杀手"——拖延

"老师,我做事太没有效率了.周六放假计划趁周日好好补习一周落下的知识,八点吃好早饭,看了十分钟的新闻后拿出所有的作业,刚做了五道选择题,同学电话打来聊了半个小时.继续做数学试卷,做到第二个大题就不会了,只能留着回学校问同学.接着随手翻起了杂志,这时已近十一点,妈妈开始做饭,我过去尝尝……到了傍晚,看着桌上的试卷,心想,带回学校晚自修再做吧."     

当好校长"三不越"

当校长有很多学问,我觉得最基本的是要做到"三不越",即汇报不越级,管理不越位,做事不越轨.这是当好一个校长的基础,有了这样的基础,才能深入做一个有成就的校长.     

谈程度副词"太1"和"太2"

程度副词"太"可以出现在"太+A/VP(+了)"(S1)、"不+太"/VP"(S2)、"太+不/没+A/VP(+了)"(S3)三种句式中.句式S1中的"太"既可能是"太,"也可能是"太2",这可以通过共现成分或分句加以分化;句式S2中的"太"是"太1";句式S3中的"太"是"太2".     

直接了当"、"直捷了当"和"直截了当

当身边的某个人说话、做事很爽快,不转弯抹角时,我们会用"直jie了当"来形容他;当要将这种感想诉诸文字时,却因选择"直接了当""直捷了当"和"直截了当"而左右为难.不仅是我们,为难的还有各大报纸杂志的"老记"们.如:……     

教师不得不"听话"--对《教师为啥太"听话"?》的回答

2002年第9期的<教学与管理>刊登了惠康先生的文章<教师为啥太"听话"?>,读后另有一番看法. 首先,教师太"听话"的现象不是现在学校里才流行的现象,而是由来已久的.在人才流动受到禁锢的数年前,教师的饭碗掌握在校长和当地教育行政部门的手里,以关系为本的用人制度使得一些教师施展不了自己的才华但又无可奈何地任教于某学校.如果想插翅调出,岂止需要"听话",大抵还免不了要送礼、找熟人等,不"听话"又能如何呢?     

校长的七项"修炼"

合格校长须过好"四关" 1.科学管理关 A校长新官上任"三把火",上台后风风火火,按照自己的设想对学校原有的管理制度进行了大刀阔斧的改革:重新制定了"教职工签到签出制度"、"教学成果奖励制度"、"教师请假制度"等一系列制度和措施,以显示自己独到的管理能力和水平.然而由于决策不妥,执行力又差,学校管理一片混乱.几年下来,好端端的学校成了一个"烂摊子",学生成绩不提高,教师专业不发展,学校档次不提升,岌岌可危.     

为"零距离"辩

关于"零距离"说,不少人都不太赞同.其反对的理由,一是彼此取消说.如庄西真先生在<职教论坛>2009年第4期撰文<距离产生美>,陈述自己反对"零距离"的理由,认为"职业学校和企业是两个不同性质的组织","企业是一种经济组织,学校则是一种教育组织":又说."从分工角度看,都零距离了,那还同时要职业学校和企业干嘛,二者只留一种即可."二是误导说.即认为"零距离"的提法不切实际,难以实现,容易误导职业教育虚夸浮躁,务虚而不务实.     

"十五"校长"四位一体"培训模式探索与实践

一、“四位一体”的校长培训模式 长期以来,校长培训在形式上走的是传统教育的路子,以教师、教材和教室为中心,不太关注学校管理领域活生生的现实,不太关注教育形势的发展,不太关注校长的主动思考和交流。随着新一轮基础教育课程改革在全国如火如荼开展之际,校长培训的内容必须与时俱进,     

职业规划是"知己"的前提

国内某所著名高校曾在某一级新生中抽出了1400人作为调查样本,数据显示,考生对所报学校和专业的了解程度不容乐观:仅2,1%表示"非常了解","不太了解"的占35.5%,甚至有10%左右的学生表示"完全不了解",48.6%的学生表示,如有机会会考虑换专业,此外66.1%的学生将"学校的知名度"作为填报志愿时的第一考虑因素.     

不可忽视教职工的"为他"心理

在学校管理过程中,有一种不容易觉察到且与学校管理目标相悖的教职工心理现象--"为他"心理.它表现为部分教职工,甚至一些学校副职、中层领导,认为自己的工作都是为了校长或领导集体而干.这种心理尽管侧面反映领导干部个体或群体在学校管理中存在一定威信,但是更为重要地是它阻碍学校组织目标实现的负面效应,必须进行疏导和纠正.     

"三脚猫"的由来

"三脚猫"指做事技艺不精,现今的意思是:比喻对各种技艺略知皮毛的人. "三脚猫",最早出自元末明初陶宗仪的《南村辍耕集》:"张明善作北乐府《水仙子》讥时云……说英雄,谁是英雄;五眼鸡,岐山鸣凤;两头蛇,南阳卧龙;三脚猫,渭水非熊."按"非熊"即"飞熊",姜尚的号,渭水飞熊本指姜尚.文中讽只有三只腿的猫,却被人当成飞熊.     

教师管理"三化"

学校管理涉及方方面面,但核心性的问题,还是在于教师队伍的管理,这是让学校实现可持续发展的根本前提.要对教师队伍实行科学的管理,我们觉得需要"三化"协同跟进,这"三化"包括制度化、人性化和专业化,其中,制度化指的是管理措施,是教师管理的基础;人性化指的是管理方法,是教师管理的关键;专业化指的是管理技术,是教师管理的根本,三者相辅相成,缺一不可.     

学会"做人"是大学生价值观建设的基础

教育学生学会"做人"是大学生价值观建设的基本要求.大学生不会"做人"是一个普遍的现象,这是长期以来推行应试教育、重智轻德以及市场经济条件下道德观念、价值观念多元化的结果."做人"是"做事"的前提,"做人"与"做事"是统一的;教育学生学会"做人",是德育工作的一个重要内容;学会"做人",是大学生成才的一个重要条件.     

老子"无为"思想及其对当今父母的启示

老子思想内涵丰富,其"无为"思想旨在通过主体对道的复归与把握,实现在社会人生中"无为而无不为"的积极目标."无为"思想在现代社会中有极大的借鉴价值.家庭教育中,许多父母认为逼迫子女做事是天经地义,为了孩子他们不惜一切代价,包括精力、时间和金钱.结果呢?孩子却开始了懒惰、依赖、脆弱、蛮横、虚伪等.如此,本可健康成长的孩子却变成了"问题孩子".无数个走上歧途甚至绝路的孩子,都是父母或教师太有作为的悲剧作品.为此,父母们必须引以为戒,首先要了解、尊重孩子,不妄为、不乱为;其次要遵循孩子成长的规律,积极主动地去善为,最后达到解放孩子、解放自己、无为而为的境界.     

"推门听课"制度的实践与反思

案例 "推门听课"顾名思义,就是学校领导、教研员或其他人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式.作为学校的教学管理者,旨在加强教师课堂教学管理,提高教师课堂教学效益,学校自上学年推出"推门听课"制度.推出"推门听课"制度之初,在教师当中,有反对声,有赞同声,也有的持着无所谓的态度.     

"以人为本"是学校管理的核心

学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展和培养学生的活动,所涉及的三个方面是:学校--管理者--学生,是一个由"人--人--人"构成的管理系统.所以,学校管理归根到底是对"人"的管理.要做好学校管理,得需以人为本.     

布局调整背景下农村小学"纵向分组"管理探索

布局调整后,农村小学生和教师数量剧增,迅速形成了多轨制学校.作为计划体制下的事业单位--学校,用人体制不完善,缺乏用人自主权,教师职业倦怠,管理难度加大,已成为困扰很多学校发展的瓶颈!通过"纵向分组"管理模式,降低管理重心,在内部形成竞争机制,是目前布局调整背景下解决管理难题,提高管理绩效比较有效的手段.