轮机工程专业工程热力学与传热学课程建设探讨

工程热力学与传热学课程是轮机工程专业的一门专业基础课。从调整课程教学体系、激发学生学习兴趣、改进教学方法、建立网络课程、引导学生自主学习等方面进行探索和思考,从而提高教学质量,为专业课学习打下基础。     

第二学位课程“传热学”教学初探

现在许多高校都开设了双学位课程,以便一部分优秀学生在完成主学位课程的基础上选修第二学位。传热学、工程热力学和流体力学是动力、化工、能源、航天等有关学科的必修专业基础课,因而是制冷第二学位的必修课。为帮助攻读第二学位的同学学好这一课程,本文结合教学过程中第二学位课程的特点进行了一些思考与探索。     

传热学课程教学改革初探

注重学情分析,灵活调整教学策略,提高教学效率。改进教学方法,理论联系实践,激发学生学习兴趣;采用比拟法对相似内容进行总结,培养学生归纳思维;充分利用多媒体,借助信息化教学手段来提高课堂教学效果。优化教学过程,强化学生自主学习和自我评价能力。     

“流体力学与传热学”课程教学改革实践

基于新工科背景对“流体力学与传热学”课程进行教育教学改革,在设定课程建设目标、分析课程教学存在的问题的基础上,分别从课程思政建设、线上课程资料库建设、“课堂教学+课内实验+项目训练+线上学习”的线上线下混合式教学模式探索、流动与传热数值仿真项目式教学设计、设计性创新性教学实验开发、多元化考核模式建立等方面开展了课程教学改革探索。课程教学为学生搭建了工程创新实践平台,将流体流动传热理论与工程实践紧密结合,学生的创新能力和实践能力得到了切实提高,为学科基础课程建设提供参考和借鉴。     

提高“传热学”课程教学质量的有效途径

传热学课程具有内容多、公式多、理论性强的特点,课程内容的系统性较差、重点分散,课程中有较多用数学语言推导热物理规律的内容,较为抽象。提高传热学课程教学质量的方法主要有：课堂讲授上实行精讲多练、突出重点,理论联系实际,采用比拟法和案例法教学,及时做好归纳总结、构建各部分内容之间的有机联系,同时做好传统教学方法和现代教学手段的结合。     

将仿真工具引入工程热力学和传热学课程教学中的探索与实践

“工程热力学”和“传热学”作为建筑环境与能源应用工程专业的根底课程,对后续课程的学习影响较大。但“工程热力学”概念多、公式多、理论抽象、工程性强,对于大二的本科生来说,由于无实践经验很难建立热力学思维;相比于热力学,“传热学”在理论上更容易让学生接受,但无法灵活应用理论解决具体工程问题。针对两门课程的教学特点和难点,本文探讨在“工程热力学”和“传热学”教学中适时地引入仿真工具,利用其可视性强、颜色突出、动画丰富的特点对两门课程个别教学案例进行数值分析,启发学生自主创新应用,引导学生自主探究,以提高教学效果,培养学生的工程思维,提高学生的就业能力。     

研究生学位课程国际化的教学过程初探——以《计算流体力学》课程为例

研究生国际化培养日渐受到重视与关注,而国际化课程教学过程的探索与实践是国际化培养主旨。本文以水利工程研究生学位课《计算流体力学》为例,针对课程的产生背景、教材选择、时间安排、教学模式、考核方式等教学过程进行剖析与讨论,探究国际化课程教学过程的实操性和重要性,学生成绩表明《计算流体力学》的教学,达到了国际化的目标。     

专业基础课教学中实施素质教育的探讨

本文以《工程热力学》课程教学为例，探讨了如何多层次、多角度挖掘隐含在教学内容之中素质教育的内容和形式，以及实施素质教育的具体方法和手段。     

工程教育专业认证背景下传热学课程达成度分析

课程达成度在工程教育专业认证中起着至关重要的作用,对传热学课程目标达成度采用层次分析法进行研究,就不同课程目标分配对应章节权重向量,制定了章节达成度的权重表格,建立章节和考核方式的权重表进行统计分析,对每位学生的个体课程目标达成度和总达成度做统计分析。达成度最高课程目标2的值为0.837,最低课程目标3的值为0.763,总达成度是0.811,均达到工程教育专业认证的基本要求。对典型学生的达成度做了定量分析,其最大值与最小值相差总和高达0.728,对达成度较低的目标给出三点改进措施。课程达成度的评价结果可以应用于该课程后续持续改进,促进人才培养质量有效提升。     

工程制图课程教学中应树立“三个思想”

工程制图课程是工科院校教学中非常重要的专业基础课，掌握其专业技能是工程技术人员必备的一项基本功。如何提高工程制图课程的教学效果，一直是从事工程制图课程教学广大教师的工作目标，多年来，本人在教学实践中不断探索、不断实践逐步形成了以形数结合、几何转化及工程应用为指导思想的教学理念，在实践教学过程中取得了较好的教学效果。     

工程认证背景下机械类专业“传热学”课程教学的探索与改革

本文根据工程认证计划对学生的培养要求和目标,分析了机械类专业"传热学"课程教学的现状和不足,通过修订培养计划,针对"传热学"教学内容、教学手段、考核方式等方面提出了课程改革的一些措施。结果认为对"传热学"应设置合适的学时,调整教学内容与学生的工程实践能力相匹配,注重培养学生分析和解决工程问题的能力,科学施教,不断推动机械类专业传热学教学的改革和发展。     

运用类比法教好基础课

工程热力学、传热学、流体力学被称为热工专业的三门专业基础课.学生在学习这三门课程时不仅要应用在公共课中所学过的知识,而且在以后学习专业课的过程中,还将反复、大量地使用这三门课中的相关内容,因此这些课程起着承前启后的作用.这些基础课程的知识体系中许多定律、方程是经验的总结.大二或大三学生由于对专业实验的知识相当缺乏,当他们不能很好地理解这些定律、方程时,就会沿用死记硬背的学习方法,导致用错公式的情况普遍存在.热工基础课程的这些特点,要求教师在教学中要注意使用正确、合理而有效的教学方法.笔者在从事热工基础课教学的过程中,发现三门课程的内容间存在广泛而深刻的联系:相同的内容会在不同的课程中反复出现,不同的内容所反映的物理本质有着惊人的相似.既然各课程间存在如此良好的联系,如果在教学中能正确运用类比教学法,对某些相互关联、相似的内容进行对比分析,就可以激发学生的学习主动性,活跃课堂气氛,使他们对不同课程的内容能真正做到融会贯通,温故知新,强化理解.     

“工程热力学”课程思政教学探索

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。专业课程与思政教学的完美结合是贯彻落实立德树人根本任务的保障。在传授知识的同时对学生价值观念进行正确引导是当代教育环境所提出的要求,文章以“工程热力学”课程为例,探讨了工科专业课程思政教学实施过程中存在的问题及其改进办法,为实现“工程热力学”课程与思政教学的有机结合提供了解决措施,为工科专业课程的思政教育教学提供了借鉴。     

模拟电子技术课程双语教学初探

论文提出了模拟电子技术课程开展双语教学的必要性、可遵循的原则,对双语教学模式进行了有益的探讨,着重指出了双语教学需要关注的几个方面,分析了双语教学所面临的问题及发展思路.     

医学院校“系统解剖学”课程思政教学实践与效果分析

“系统解剖学”是医学教育中重要的一门专业基础课程,具有覆盖专业广、授课学生多的特点。在皖南医学院2020级临床医学专业的“系统解剖学”课程中开展课程思政教学实践活动,通过挖掘“系统解剖学”课程中所蕴含的思想政治元素,结合不同教学手段融入课程教学,学生考试的总评成绩及优良程度明显提高。在“系统解剖学”教学中融入课程思政教育,有利于培养具备扎实的医学专业知识及良好职业素养的医学生,达到专业课教育和思想政治教育协同育人的目的,同时有利于建设具有良好师德师风的课程思政教师队伍。     

工程流体力学在线课程教学实践

为了提高工程流体力学教学效率,文章从确立在线课程目标、明确在线课程教学内容、建立在线教学资源库、实施基于在线课程的翻转课堂教学模式、建立新型考核机制五个方面论述了工程流体力学在线课程教学实践.     

案例教学在行业类高校“传热学”中的实践

针对当前大学生普遍存在理论脱离实际的问题,结合课程教学内容,将案例教学法引入到"传热学"课程的教学课堂中。文中从案例选择的原则、案例的制作、案例的运用和教学过程中的体会等多个方面阐述了将"案例"嵌入到电力行业类高校"传热学"课程教学中的实践过程。     

案例教学法在汇编语言课程教学中的应用

汇编语言是计算机专业及相关学科方向学生的核心基础课。由于课程内容自身的特点，采用传统的教学方法很难取得好的效果。在此介绍了案例教学法在该课程教学中的应用，包括课程案例的选择、教学法的组织实施以及教学过程中应注意的一些问题等。     

专业基础课教学中实施素质教育的探讨

本文以《工程热力学》课程教学为例，探讨了如何多层次、多角度挖掘隐含在教学内容之中素质教育的内容和形式，以及实施素质教育的具体方法和手段。     

高等院校现代汉语课程教学的几点思考

现代汉语课是高等院校汉语言文学专业的一门专业基础课,既是一门理论课,更是一门工具课.这门课学得好坏,直接关系到古代汉语等其他语言课程的学习,对文学课程的学习也是有一定作用的.